語(yǔ)文課堂教學(xué)反思
法國(guó)最著名的牧師納德 蘭塞姆聆聽(tīng)過(guò)一萬(wàn)多人的臨終懺悔,他說(shuō),假如時(shí)光可以倒流,世界上將有一半的人可以成為偉人。每個(gè)人最后的反思,不到最后一刻,誰(shuí)也不知道。但是每個(gè)人都可以把反思提前幾十年,做到了這點(diǎn),便有50%的可能讓自己成為一名了不起的人。我們的教學(xué)中,多一份反思,或許會(huì)多一份清醒,多一份進(jìn)步。
語(yǔ)文教師,我一直以為是最難當(dāng)?shù)。作為母語(yǔ),似乎誰(shuí)都知道都會(huì)理解都可以說(shuō)上一二。前幾年語(yǔ)文大討論時(shí),多少偏激之詞言猶在耳,多少老教師感嘆越教越不會(huì)教。我困惑,摸索,聽(tīng)了幾位大師言談,觀摩了幾堂優(yōu)秀教師的公開(kāi)課,偶有一些心得體驗(yàn),聊且作為反思。
首先,語(yǔ)文教師的基本功必須過(guò)硬。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不必說(shuō)樣樣精通,起碼必須能鎮(zhèn)住學(xué)生,在學(xué)生面前能有幾分自信。我真正感到自己在課堂能閑庭信步,揮灑自如,是普通話培訓(xùn)之后。自己朗讀能力提高之后,可以自如地范讀,底氣就足了;竟^(guò)硬,語(yǔ)文教師本身就是語(yǔ)文。比如如果你善于聽(tīng),學(xué)生課前三分鐘演講,你的評(píng)點(diǎn),引申就有根據(jù),有針對(duì)性。觀摩一些優(yōu)秀教師的公開(kāi)課,往往會(huì)發(fā)現(xiàn)他們本身素質(zhì)相當(dāng)之高。可惜,大學(xué)、目前的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)這方面的訓(xùn)練太少了。
其次課堂的成功,備課必須充分,要帶有自己的思考見(jiàn)解。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。語(yǔ)文的魅力就在于它是很有個(gè)性的,能緊密聯(lián)系生活的。陸游教孩子:“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外”。所以語(yǔ)文教師是一個(gè)雜家,必須不斷地讀書(shū),不斷地思考。學(xué)生如果會(huì)認(rèn)為自己的語(yǔ)文老師知識(shí)淵博,上課能有一些新見(jiàn)解,就成功了一半。比如《項(xiàng)鏈》,未必就批判資產(chǎn)階級(jí)虛榮心;《裝在套子里的人》未必就一定要大談揭露沙皇軍警的黑暗。
教學(xué)中講究一定的教學(xué)藝術(shù)。試看這樣一個(gè)教學(xué)片段:同學(xué)們暢所欲言,對(duì)王權(quán)意識(shí)和奴性意識(shí)大加批判,我也加入他們行列,講了幾個(gè)小故事:赫魯曉夫批判斯大林的專(zhuān)制時(shí),有人質(zhì)疑赫魯曉夫?yàn)槭裁床辉谒勾罅衷谌螘r(shí)指出他的過(guò)錯(cuò),赫魯曉夫拍著桌子:“誰(shuí)在說(shuō)話,給我站起來(lái)!”那人嚇壞了,以為大禍臨頭。赫魯曉夫幽默地說(shuō)斯大林就是這樣做的。高壓專(zhuān)制下,必有奴性。隨后講了薩達(dá)姆的“萬(wàn)人坑”,講了康熙、乾隆時(shí)代的文字獄,講了孫志剛的遭遇。大家一下子陷入深思。這是我在教讀《我若為王》一文時(shí)的一段“穿插”。將歷史、現(xiàn)實(shí)和課文聯(lián)系在一起,撥動(dòng)著學(xué)生的心弦,不僅恰切的豐厚了教學(xué)內(nèi)容,而且有力地烘托了課文的主題,強(qiáng)化了教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中如果能有機(jī)地適度地“穿插引入”,可以讓行多行多的課表現(xiàn)得活潑靈動(dòng)。教學(xué)藝術(shù)是需要學(xué)習(xí)總結(jié)的。這一點(diǎn),湖北特級(jí)教師胡明道老師做得相當(dāng)成功。她將課堂可能出現(xiàn)的種種情況加以分析,歸納了各種各樣的應(yīng)對(duì)方法,所以在課堂上她能游刃有余。而我們往往還憑經(jīng)驗(yàn)駕御課堂,有時(shí)感覺(jué)很不錯(cuò),有時(shí)感覺(jué)很失敗。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”在新一輪課程改革的大潮下,我們要不斷反思,與時(shí)俱進(jìn)。
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