【精選】課堂作文八篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的課堂作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂作文 篇1
蚯蚓這個小家伙，對于我們這些農(nóng)村孩子——實在熟悉不過了，甚至可以當(dāng)朋友對待，但蚯蚓在我們手中只是一件玩物，所以我們快要忽略了它的重要性！一條小小的蚯蚓，會有許多值得我們?nèi)パ芯康膯栴}。
在小區(qū)花園里玩耍時，我常常會看見一條條“蚯蚓干”，它們形狀各異：有的縮著身子，有的直直一條線，還有的上半身卷著，下半身直著……我想大概是因為正好放暑假，熱得不得了，蚯蚓肯定也因為土壤里太熱、太悶，所以爬出來通一通風(fēng)，可惜一命嗚呼了！后來我經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，蚯蚓雨后也會鉆出來，我就在電腦上千方百計終于找到了關(guān)于蚯蚓出現(xiàn)這一類現(xiàn)象的答案：蚯蚓喜潮沒有肺，全靠。皮膚來呼吸；平時土壤松又軟，顆粒之間有空隙；蚯蚓生活在土里，呼氣吸氣不費力；雨后雨水滲進土，空隙漸小空氣�。或球竞粑芾щy，鉆出地面找氧氣。蚯蚓出洞——是因為地面潮濕松軟，這也是將要下雨征兆。
蚯蚓還有許多對人們有很多好處：蚯蚓進食的時候，它們會促進植物成分的分解，使得其中有營養(yǎng)成分滲入土中。它們不斷地在土里掘洞，使空氣循環(huán)流通，也使雨水可以適量排走。如果沒有蚯蚓，泥土很快就會變得堅硬，毫無生命力。
蚯蚓雖然沒有眼睛和耳朵，但它的身體對于震動非常敏感。當(dāng)感覺到敵人的行動，比如說一只鼴鼠在附近挖土，它們常會逃往地表。如果一條蚯蚓失去了身體的一部分，它具有再生這部分的能力，新的節(jié)將生長在身體的前后兩端。
看！一條小蚯蚓有多么奇特！生活果然是個大課堂！
課堂作文 篇2
我從畢業(yè)開始，工作已20年有余，這20年來一直從事的是數(shù)學(xué)教學(xué)工作。每天的那40分鐘，我都想盡力調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們聽懂，學(xué)會。雖然課堂上也有不少同學(xué)會一直跟隨著老師的目光，但一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生根本對聽課提不起任何興趣。我想也許有時是知識的難度妨礙了他們向前進取的動力，使他們感覺像對牛彈琴，茫茫然不知其所以然。但大部分時候應(yīng)該是自己根本沒有調(diào)動起全體學(xué)生的積極性，課堂上沒有機智幽默的數(shù)學(xué)語言，沒有精煉親切的話語，沒有更好的課堂組織形式，所以才導(dǎo)致現(xiàn)在班級的學(xué)習(xí)狀況。 興趣是學(xué)習(xí)的重要原因。興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中也具有很重要的作用，古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者�！弊鳛橐粋�小學(xué)教師，其課堂語言僅僅具有具體性、嚴(yán)謹(jǐn)性和精煉性是不夠的。一定要做好以下幾方面的工作：
一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，誘發(fā)參與欲望
每天一堂接一堂40分鐘的課，即使教師精心設(shè)計，認(rèn)真講述，對 于生性好動的、耐心有限的學(xué)生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。要使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課有趣，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦，而課前設(shè)計好的問題情境如果是用平淡無奇的語言敘述出來的，那就很難激趣了。事實證明，課堂上通過創(chuàng)設(shè)富有趣味兒的問題情境，質(zhì)疑引導(dǎo)遠比平鋪直敘更能激起學(xué)生強烈的求知欲。就好比向一直平緩流動的溪水里投入幾個石子，卻可以激起很多的浪花一樣，新課程需要這樣的“石子”，學(xué)生更需要這樣的“石子”。
（一）創(chuàng)設(shè)童話情境
無論孩子成長到多大，他的頭腦中總會對童話故事保留著一絲幻想，其實大人也一樣。一提起童話，我們的腦海里總會升起一幅與之相襯的畫面，會立刻激起我們濃厚的求知興趣。北師大版的數(shù)學(xué)教材恰好為我們提供了好多這樣的素材，里面的問題情境的提出及練習(xí)的插圖，大部分都從學(xué)生喜聞樂見的卡通人物身上著手，極大的調(diào)動了學(xué)生的探究的積極性。而教師要做的就是如何更好的去應(yīng)用它，組織語言。
（二）創(chuàng)設(shè)生活情境
說到底，學(xué)生的"我要學(xué)"的信念是種極大的動力。而教師就是要激發(fā)出學(xué)生的這種動力，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、體驗。著名的教育理論家陶行知曾經(jīng)提出過“生活教育”的理論。其中“生活即教育”是他生活教育理論的核心思想。本質(zhì)是生活決定教育，教育改造生活。他指出，生活是教育的源泉，是教育的中心，生活應(yīng)發(fā)揮教育的動力作用，要將整個社會作為兒童生活的場來設(shè)計兒童的教育，教育要向兒童的生活回歸。教育應(yīng)為了生活，兒童應(yīng)為了生活而受教育。教育要以生活為源，回歸生活世界，用生活來教育，通過生活而教育，生活應(yīng)該成為教育的素材手段。
二、組織多種形式的課堂練習(xí)
學(xué)生理解了新知識后，還需要通過練習(xí)加深理解，使知識轉(zhuǎn)化成技能，并通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生的思維能力。課堂練習(xí)是一種有效的手段，同時它對培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)起著重要作
用。講究課堂練習(xí)策略，精心設(shè)計數(shù)學(xué)課堂習(xí)題，嚴(yán)密組織課堂練習(xí)結(jié)構(gòu)，提高課堂練習(xí)效率，是實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證教學(xué)任務(wù)完成的需要。
�。ㄒ唬┚脑O(shè)計靈活多樣的練習(xí)題。
為了提高練習(xí)效率，在課堂上應(yīng)精心設(shè)計靈活多樣的練習(xí)題，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在較少的時間內(nèi)最大限度地提高練習(xí)效力。把學(xué)生抄題、做題的純粹機械動手練習(xí)變?yōu)閯幽X、動口、動手等多種感官參與活動的練習(xí)。如在教學(xué)乘法口訣和利用口訣求商的課堂練習(xí)時，我們可設(shè)計很多練習(xí)活動，寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識記，其記憶的效果往往比強記省勁。
�。ǘ┎捎卯�(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋的教學(xué)方法。
根據(jù)心理學(xué)分析表明，如學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師當(dāng)堂訂正反饋練習(xí)作業(yè)，學(xué)生希望得到正確答案的欲望最為迫切，希望獲得好成績的信心最足，此時學(xué)生的思維活動也處于最佳狀態(tài)。這樣的“堂堂清”，既可減輕學(xué)生抄寫作業(yè)的負(fù)擔(dān)，又可使我們把花費大量批改作業(yè)的時間用來鉆研教材、研究教法。其辦法為：
1、集體反饋訂正。即學(xué)生在完成課堂練習(xí)作業(yè)后，通過我們報、學(xué)生對答案。要求學(xué)生先把做對的打“√”，做錯的打“×”。然后，讓做錯的學(xué)生舉手，我們抓緊巡視，發(fā)現(xiàn)具有共性之錯的，馬上予以集體講評，學(xué)生動手更正。這樣，縮短了錯誤信息在學(xué)生頭腦中的停留時間，有效地把錯誤及時消滅在萌芽狀態(tài)之中。避免學(xué)生把錯誤的知識當(dāng)作正確的越練越牢固，造成難以糾正的現(xiàn)象發(fā)生。
2、個別面批輔導(dǎo)。通過師生對答案，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生存在的錯誤，特別是屬于概念性或法則性的錯誤，應(yīng)采用個別面批輔導(dǎo)的形式，讓學(xué)生明白錯在哪里？為什么錯？并在我們的幫助下糾正過來。這種個別致錯的作業(yè)，教師千萬不要集體訂正。否則，會造成學(xué)生認(rèn)知上的混淆，使本來不會錯的也會導(dǎo)致有錯誤痕跡的存在。
�。ㄈ┲v究練習(xí)策略，優(yōu)化練習(xí)效果。
為了減輕學(xué)生因為過多的作業(yè)量而造成過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要提高練習(xí)效率，我們應(yīng)講究科學(xué)的練習(xí)策略。
新知識及時練。在教完一個新概念或新法則之后，應(yīng)及時針對概念的本質(zhì)特征選擇一些習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。這樣的練習(xí)題要求針對性要強些。如教學(xué)方程的概念后，應(yīng)針對方程概念的兩個本質(zhì)特。
課堂作文 篇3
早上，太陽還是那個太陽，學(xué)校還是那個學(xué)校�？勺罱欢螘r間我披星戴月、早起晚歸，刻苦練習(xí)田徑，備戰(zhàn)運動會，睡眠嚴(yán)重不足，實在是太困了。眼看就要遲到了，我極不情愿地背起書包，拖著灌了鉛似的雙腿走向?qū)W校。
當(dāng)我慢吞吞地走進教室時，看到的不是我們的語文老師在查人數(shù)，而是一位不知何名何姓的男老師——他正怒氣沖沖地在講臺上批評著同學(xué)們：“你看看你們，沒有一點兒朝氣蓬勃的樣子！一天天只想著學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)！以前，我教的學(xué)生中有兩個被保送上了名牌大學(xué)，但他們還是非常后悔。為什么呢？因為他們感覺自己除了學(xué)習(xí)之外什么也不會……”
“不會吧？”同學(xué)們都在竊竊私語，老師今天怎么突然鼓勵大家玩了？這時，我悄悄問同桌：“這是哪個老師呀？”同桌有點兒驚訝地看著我，回答：“這是李老師呀！你今天怎么啦？”隨后，他扔給我一張課程表，便不再理我了。
我很納悶地拿著課程表看了一下，原來這節(jié)是閑聊課！接下來還有零食課、娛樂課、手游課……哇，還有手游課！這下我可以放心地玩《王者榮耀》了，耶！耶！耶！要開心死啦！
“誰在發(fā)笑？站起來！”突然，我又聽見了語文老師那熟悉的聲音！原來，我開心的笑聲引起了語文老師的注意！天哪，這時我才發(fā)現(xiàn)這是早讀時間！唉，我的美夢啊，讓我開心得要死的課程表啊，就這樣被語文老師的呵斥聲給無情地毀滅了！而且，我還得到了一個超級大禮包——本周把《祖父的園子》這篇課文抄五遍！
蒼天啊，大地啊，抄五遍�。〖偃�，我們的課堂像《祖父的園子》這篇課文里蕭紅描述的那樣——“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”，假如，《祖父的園子》里的“黃瓜”就是我——“愿意開一個花，就開一個花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不同意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它”，那該多好呀……
課堂作文 篇4
一次語文課上，老師把作文發(fā)下來，讓我們修改。這時，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一張沒名字的稿紙。老師看了看，拿起這篇無名的作文讀了起來。讀著讀著，突然，同學(xué)們“哄”得一聲笑了起來。原來，這篇作文的主人把“口渴”的“渴”寫成了“喝水”的“喝”字了。老師趁機在黑板上寫下這兩個字，教我們怎樣區(qū)別。她先做了一個有趣的動作：眉頭一皺，把舌頭伸出來，然后用手在舌頭前扇動著，接著拿起一瓶水，咕嘟咕嘟地喝下去了。同學(xué)們看了笑得合不攏嘴，也有些同學(xué)好奇地望著老師，不明白其中的奧妙。這時，老師說：“渴了就是想喝水，是不是?”同學(xué)們齊答：“是!”老師說：“渴了要喝水，所以‘渴’字的部首是三點水;喝水要用嘴巴喝的，所以‘喝’字是口字旁�！蓖ㄟ^老師的講解，同學(xué)們恍然大悟，若有所思地頻頻點頭。
這堂課即將結(jié)束的時候，老師檢測我們的聽課效果，問道：“‘渴’的部首是什么?‘喝’的部首是什么?”同學(xué)們信心百倍地齊聲答道：“‘渴’的部首是三點水，‘喝’的部首是口字旁，渴了要喝水，喝水要用口!”
一節(jié)課就在歡笑聲中結(jié)束了，在這樣輕松愉快地氛圍中，我們既學(xué)到了知識，又增加了師生之間的情誼。
老師的臉上露出了滿意的微笑，同學(xué)們發(fā)出得意而自豪的笑聲。
課堂作文 篇5
今天是星期三，天氣晴朗，我們迎來了一周一次的班隊活動課。
我們的班主任錢老師帶領(lǐng)全班同學(xué)在課堂上玩了一個有趣的游戲叫“擊鼓傳花”。
首先，我們選出了一個“擊鼓人”，其他同學(xué)圍成一個圈。
錢老師大喊一聲：“開始!”，周圍的氣氛不由得緊張起來，同學(xué)們手上的'球也變得很不聽話。
它在空中飛來飛去，好像不想被我們拿到。
這時，一個同學(xué)緊緊地把球摟住，好像生怕被搶走似的，而下個同學(xué)被這一舉動急得滿頭大汗，因為他不知道球什么時候會傳過來。
只見緊抱球的那個同學(xué)，用眼睛偷偷斜瞄了一下“擊鼓人”那兒，見“擊鼓人”手緩慢了下來，就不慌不忙地把球傳給下個同學(xué)，下個同學(xué)見球向自己拋來，就用飛快的速度接過去，可擊鼓的聲音卻消失了，他“中招”了!只見他狠狠地“瞪”了一下傳球給他的那位同學(xué)，而那位同學(xué)卻在背后暗暗地一邊扮鬼臉一邊呵呵地笑，好像在幸災(zāi)樂禍。
周偉鑫，來一個!周偉鑫，來一個!”全班同學(xué)異口同聲地要求那位同學(xué)表演一個精彩節(jié)目。
只見那位同學(xué)摸著腮幫子思考了一會兒，走上講臺與錢老師嘀咕了幾句，又叫上幾位同學(xué)排列成一個三角形隊形，做好騎馬的動作，這可讓我們疑惑不解。
這時，在我們耳邊響起了最近火爆的流行歌曲【江南style】，聽見音樂，那位同學(xué)領(lǐng)頭跳起了騎馬舞，一板一眼地表演惹得我們哄堂大笑，而那位同學(xué)的臉?biāo)查g也變成了個大蘋果，漲得通紅通紅……
就這樣，我們在笑聲中結(jié)束了一堂有趣的班隊課。
怎么樣，這堂課你覺得有趣、快樂嗎?
課堂作文 篇6
課堂是老師傳授我們知識的天地，而生活就像萬花筒，五彩繽紛，多姿多彩。我認(rèn)為，生活也是一個課堂，在這生活的大課堂中，讓我領(lǐng)會了許多人生的真諦。
周末，我跟著媽媽學(xué)包水餃。首先，媽媽拿出一塊面團，搟成一根白色蛇狀長條，然后用刀切成一個個圓形小劑子，粘上面粉，逐一按成小圓餅，再用搟面杖壓成薄薄的圓面皮。準(zhǔn)備工作終于完成了。
開始包水餃了。我謹(jǐn)慎地拿起一張面皮置于掌心，小心翼翼地用小勺將肉餡放在面皮中間，然后學(xué)著媽媽的樣子，將面皮對折，捏合在一起。媽媽的手中輕而易舉地出現(xiàn)了一只可愛飽滿的餃子，而我手中的面皮卻不聽我的指揮，由于面皮又軟又粘，我捏好左邊，右邊卻露出了餡，當(dāng)我費了九牛二虎之力終于把餡塞進去時，卻發(fā)現(xiàn)面皮的底部竟裂開了一個大口子。我氣急敗壞地丟掉面皮，重新又拿起一張新的，但仍舊顧此失彼，均以失敗告終。桌面上散落著好多被我廢棄的面皮和餡，它們正咧著大嘴，嘲笑我的笨手笨腳。我的自信心頓時消失貽盡，垂頭喪氣地對媽媽說：“包餃子好難啊，我總是包不好，還浪費了這么多糧食，我罷工了�！眿寢屄犃苏Z重心長地對我說：“做任何事都不是一帆風(fēng)順的，但只要有耐心、持之以恒、堅持不懈，就一定會成功�！蔽衣犃藡寢尩脑挘判谋对�，重新振作起來。經(jīng)過一次又一次的實踐，終于我也包出了一個相對完整的水餃�？粗恢恢豢蓯埏枬M的水餃，品嘗著自己親手包的水餃，感覺格外香甜、美味。
在這生活的大課堂中，讓我深深體會到世界上沒有不學(xué)就會的事情，真是“下海才知海水深，上山方曉山難行�！钡灰种院悖瑘猿植恍�，就一定會“繩鋸木斷，水滴石穿”，到達成功的彼岸。讓我們永遠記住，只要用心感悟，生活處處是課堂。
課堂作文 篇7
生活中處處都有課堂，只要你肯發(fā)現(xiàn)，任何事情都值得你學(xué)習(xí)。
謙讓
幾年前，我和爸爸媽媽一起去爬華山，俗話說得好：“華山自古一條道”。這不，我剛想上山就有大批下山的游客，別的游客都爭先恐后地往山上擠，可爸爸卻拍拍我的肩膀說：“我們等會兒上，等人走完了，這時候上，只會和下山的游客發(fā)生矛盾�！甭犕臧职值脑�，看著爸爸的眼神，我明白了什么是謙讓。
堅持
下山的游客都走完了，我們一家開始上山，可剛走一半，我就吃不消了，我雙手叉腰，氣喘吁吁，對爸爸說：“歇會兒，累了�！薄安恍�，你現(xiàn)在休息，馬上站起來會更累，再高，再險的山都可以翻越，你再想想紅軍戰(zhàn)士，那時候沒有路，還要他們自己披荊斬棘，那是多么艱難的一件事呀！但他們又是怎樣過來的呢？俗話說，‘沒有過不去的火焰山’�！卑职终Z重心長地對我說，這次爸爸的眼神，讓我明白了什么是堅持。
勇敢
我們繼續(xù)上山，聽山下人說前面有一段路很陡，不太好通過，建議小孩不要過。我一聽，心里便慌了，愁眉苦臉地對爸爸說：“爸爸，前面的路很陡，我們還是不去了吧！”“不行，剛剛有那么多的陡路，你不都走過來了嗎，前面的還怕什么呢？”爸爸目光堅定，果斷地說。我只好鼓足了勇氣，扶住欄桿，一步一步艱難地走下去，就在那時，我知道了什么是勇敢。
生活中處處都有課堂，這一次小小的爬山，也會讓我收獲頗多。
課堂作文 篇8
語文課上，你是否還在生硬地接受老師的滿堂灌，是否還在一味地抄筆記？你是否渴望趣味橫生、充滿生氣的語文課？我告訴你，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式正在我班推行，它給我們帶來一節(jié)精彩紛呈的語文課。
我們學(xué)習(xí)的是茅盾的《白楊禮贊》。上課伊始，多媒體播放了經(jīng)典歌曲《小白楊》，在優(yōu)美而高亢的旋律中，我們拉開了課堂的序幕。接下來，老師便引導(dǎo)我們感知文意，指導(dǎo)我們進行自主閱讀，精讀語段，探究主題。
課堂上，我們主動尋找關(guān)鍵語句語段，獨立完成之后，我們分組討論。在激烈的討論中，我們大膽地說出了自己的想法，也分享了他人的想法，取長補短，進行思維的碰撞，點亮智慧的火花。都說三個臭皮匠賽過諸葛亮，老師也參與其中，對我們的發(fā)言作出適時、適當(dāng)?shù)母恼c補充，這又使得我們對課文有更深入的理解。
隨著老師的加入，課堂已進入到高潮，老師的親近和藹，討論的熱烈氣氛，使同學(xué)們漸漸消除了芥蒂，慢慢敞開了心扉，越來越多的同學(xué)加入到發(fā)言中，打破了以往死氣沉沉的課堂局面，被思維的火花點燃的課堂顯得格外火熱！這時，我感覺到，我們就是課堂的主人，我們就是課堂的主宰。我們不是單一地聽從老師的指揮，老師也成了一名學(xué)習(xí)者，成了我們中的一員，我們共同學(xué)習(xí)，一起探討課文，獲取知識，關(guān)系何等融洽溫馨！
這節(jié)課我分享了許多，也學(xué)會了許多。課堂上的思考，我學(xué)會了勤于動腦；課堂上的交流，我學(xué)會了合作；課堂上的爭論也讓我懂得了知識要取其精華，去其糟粕；課堂上的發(fā)言展示，使我鍛煉語言表達能力和膽量——語文課如此多彩繽紛，我喜歡！
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