踐行新教育 打造理想課堂
河陽大地如火如荼的進行新教育，新教育的主陣地是理想課堂。從接觸新教育，就迷上了理想課堂。孩子是課堂的核心，如何最大可能地促進、實現(xiàn)學生每個個體的學習，如何給孩子盡可能多的自由。
困難學生，情有獨鐘。在探究學習中，有的學生思維敏捷，樂于表達；有的學生反應較慢，磕磕巴巴，羞于開口。久而久之，只聽不言，這樣就達不到互幫互學的目的。為了改變這種現(xiàn)象，給那些不善言談的學生留下獨立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。在提出問題后，先不急于討論，允許學生獨立思考一會兒，有了自己的想法后再參與討論。在小組展示時規(guī)定：困難學生首先發(fā)言，能說多少就說多少，說不下去再有組長補充。這樣既養(yǎng)成了獨立思考的習慣，又保證每一位學生都有表達自己看法的機會。
畫龍點睛，助力成功。教師評價是教學過程中的一個重要組成部分。討論結(jié)束時，不僅注重學習結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程的評價。教師要根據(jù)學生實際定出不同的目標，只要有點滴的進步，哪怕是隱性的，也要給予大張旗鼓的表揚，讓每個人充分體驗合作的樂趣。小組展示時只要成功，組員和組長共同加分，共享成功的喜悅。這樣就能激起困難學生再接再厲，燃起他們奮發(fā)向上的`欲望。
積極參與，適時調(diào)整。教師以平等的身份適時地參與小組的討論，善于根據(jù)不同的教學內(nèi)容，靈活調(diào)整教學環(huán)節(jié)；不斷改變學習小組的組成形式，豐富小組合作內(nèi)容。小組展示結(jié)束，組長要問：哪個同學對我們小組的匯報有補充或疑問？然后，臺上同學要對提問進行解答。解答不了時，臺下有會的同學可以代替解答，都解決不了可以尋求老師幫助。每個小組要認真傾聽發(fā)言，及時針對發(fā)言內(nèi)容進行評價、補充、建議或質(zhì)疑，補充時切忌重復。最后教師點評，以此激發(fā)學生合作學習的興趣。
課堂練習，形式多樣。數(shù)學課練習是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。練習的素材要與生活息息相關，適時滲透國情教育、環(huán)保教育、健康教育、科學教育，充分挖掘習題的育人功能。既有基礎性又有挑戰(zhàn)性習題，運用游戲、猜謎、闖關練習等形式，吸引學生的無意注意，當學生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導地位，從而達到主動探究的目的。
理想課堂把知識、生活、生命高度融合，作為教育的重要使命。作為新教育人只有不斷去追尋、探索，才能重現(xiàn)知識這一偉大事物的魅力。
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