實(shí)用的高效課堂作文合集五篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家整理的高效課堂作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高效課堂作文 篇1
在每個(gè)時(shí)代上學(xué)學(xué)習(xí)都是很快樂的事情，但是在我們這個(gè)時(shí)代學(xué)習(xí)是更快樂的事，因?yàn)樵谶@樣的課堂上可以展現(xiàn)自我，讓我們性格開朗，學(xué)習(xí)更自在輕松。
在上課的時(shí)候，課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會(huì)把不會(huì)的題記得更清楚，把會(huì)得題弄得更明白，同時(shí)上臺(tái)展示不僅是展示你的風(fēng)采，更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺(tái)展示的時(shí)候，我特別緊張，肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳，雖然我不是第一個(gè)上臺(tái)展示，但收尾的重任卻落到了我的肩上，組長(zhǎng)臨上臺(tái)的一句話讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了，你要收不好，我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài)，等到展示的時(shí)候好好發(fā)揮……
我們展示完后給予了我很高的評(píng)價(jià)，正因?yàn)檫@高的評(píng)價(jià)，我的勇氣才收了回來，經(jīng)過這一次的展示，我上臺(tái)展示的次數(shù)也頻繁增多，我的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。我覺得這種學(xué)習(xí)方式比以前好多了，而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問，訓(xùn)練語言表達(dá)能力，體會(huì)老師的艱辛，而且還能培養(yǎng)膽子。
我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。
高效課堂作文 篇2
一、閱讀是作文的“訣竅”
要讓學(xué)生作文時(shí)“有話可說”，除了直接參加一些社會(huì)活動(dòng)獲取素材外，更多地要從多角度、多層次的閱讀中獲取、吸納。閱讀是提升寫作能力的最佳途徑。
溫儒敏說：“閱讀可以拓展學(xué)生的視野，豐富想象力，提高分析概括能力，獲取大量寫作素材�！比~圣陶也說：“閱讀得其方，寫作的能力亦即隨而增長(zhǎng)”。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中去領(lǐng)會(huì)寫作技巧，并用學(xué)到的知識(shí)去寫作，逐步提高。朱自清先生指出：寫作的訓(xùn)練，還是從閱讀說起。雖然文章不等于生活，是“流”不是“源”，但通過讀文章的確可以影響寫作。
“大海不辭滴水，故能成其大；泰山不辭粒土，故能成其高�！睂W(xué)生只有通過點(diǎn)滴素材的積累，才會(huì)寫出出采的文章。所以，高效的作文課堂應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、模仿
模仿是使學(xué)生由模仿到形成方法進(jìn)而加以運(yùn)用的高效作文訓(xùn)練方法。溫儒敏說：“模仿是藝術(shù)能力提升的基本途徑。”他認(rèn)為，對(duì)于中小學(xué)生來說，對(duì)好的文章進(jìn)行模仿練習(xí)是寫好作文的基本途徑。語文教科書上的每一篇課文、課外閱讀的名篇佳作和每年的高考滿分高分作文都是極好的范文，學(xué)生作文時(shí)都可以借鑒模仿。
在借鑒模仿范文的教學(xué)中，教師不僅要提要求，不搞“簡(jiǎn)單化”操作，更要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀范文獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，深入剖析所學(xué)范文美在哪里，好在何處，精彩的地方讓學(xué)生畫一畫，典型的好詞佳句讓學(xué)生抄一抄，弄清范文作者是怎樣謀篇布局、觀察事物、敘事說理、表情達(dá)意的，并讓他們做仿寫、改寫、續(xù)寫訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從借鑒模仿到創(chuàng)作創(chuàng)新的“程序化”演進(jìn)。
三、“聯(lián)想——拓展”法
“聯(lián)想——拓展”是引導(dǎo)學(xué)生打開思路的有效方法之一。聯(lián)想就是根據(jù)一事物與它事物的聯(lián)系，而想起了別的事物。美學(xué)家朱光潛說得十分明了：“聯(lián)想就是見到甲而想到乙�！比藗�?cè)谏钪锌吹奖毖嘞氲酱禾�，看到瑞雪想到豐收，說到李白想到杜甫，人們這種思維活動(dòng)就是聯(lián)想。
在作文中，聯(lián)想是一種最重要的能力，起著不可忽視的作用。我們就要借助事物之間的種種相近、相似或相反的聯(lián)系展開聯(lián)想。例如，《荷塘月色》中的朱自清抓住荷葉與“舞女的裙”、“明珠”、“星星”、“出浴的美人”、“歌聲”、“閃電”……的相似處，寫盡荷花的色彩、光滑之美，香味、光影、歌聲、琴聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)若有若無，摹寫了月夜荷塘的聲、光、色、味，從而創(chuàng)造了一個(gè)如夢(mèng)如幻使人沉醉的意境�！渡街性L友》中作者把山中的自然景物，想象成自己的一個(gè)個(gè)朋友，深深地表達(dá)出作者對(duì)大自然的熱愛之情。
要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想的方法，養(yǎng)成聯(lián)想的習(xí)慣，形成聯(lián)想能力，只教給一點(diǎn)知識(shí)，兩三個(gè)例子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須告訴學(xué)生一些具體的方法、可操作的步驟，并且經(jīng)過多次實(shí)踐才能完成。如：
再如以“公園”為內(nèi)容的自命題作文，我們啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想標(biāo)出各種信息，如：
教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，把他們對(duì)“公園”的感性認(rèn)識(shí)，充分地表現(xiàn)出來，然后根據(jù)以上詞語，交叉組合，篩選擬題，如“秋日公園一角”、“碧沙崗上看晚霞”。盡可能聯(lián)想出生活的積累，然后根據(jù)主題的需要進(jìn)行取舍。有此豐富的聯(lián)想，學(xué)生作文就不會(huì)感到無話可說了。只要聯(lián)想展開了就會(huì)思如泉涌，“下筆如有神”。但是我們也要注意，聯(lián)想始終是為中心服務(wù)的，絕不可漫無邊際，喧賓奪主，應(yīng)該做到放得開，收得攏，適可而止。
四、小組合作，讀寫循環(huán)
美國(guó)著名作文教學(xué)專家唐納德·格雷夫斯指出的：“學(xué)生最好在一種有組織的，且能起到互相激勵(lì)和支持作用的專門專業(yè)氣氛中進(jìn)行寫作，這樣的寫作訓(xùn)練才是真正有效的�！倍缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)自主探究，實(shí)踐探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式和接受性學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合�！边@都讓我們意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要性。因此，筆者在作文教學(xué)中嘗試引進(jìn)“小組合作、讀寫循環(huán)”寫作訓(xùn)練方法，它是華東師大熊川武教授根據(jù)“自然分材”的教學(xué)理念，結(jié)合語文學(xué)科作文的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、發(fā)散思維為主要目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，還課堂給學(xué)生，讓弱生上進(jìn)，優(yōu)生更優(yōu)，全體學(xué)生齊發(fā)展，而研究出的一種新型的高效作文課堂教學(xué)模式。它是在教師組織下，由全班學(xué)生共同參與，分工合作，輪流寫作，循序漸進(jìn)的一種寫作訓(xùn)練。它一般有三至五個(gè)同學(xué)組成一個(gè)寫作小組，同學(xué)們按照目標(biāo)、閱讀材料、發(fā)散、說文、讀范文、寫作、自讀、互評(píng)、修改九個(gè)步驟，每人寫一篇作文，循環(huán)批閱，周周相遞。習(xí)作間常常因?yàn)樵谥黝}的某一方面（或思想上、或藝術(shù)上、或語言上、或情節(jié)上）互受啟悟而篇篇相生，反復(fù)求證，繞一條明線直瀉而下；或宕開一筆，另辟領(lǐng)域，再造意境，重又引發(fā)諸生的下一輪的爭(zhēng)鳴。這是一種讀寫互生，循環(huán)相續(xù)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。寫作小組的每一個(gè)成員都身兼雙職：既是作者又是讀者；既是風(fēng)景的創(chuàng)造者，又是風(fēng)景的欣賞者。循環(huán)作文因而會(huì)被建設(shè)成為同學(xué)們的感情驛站，精神家園。小小的作文本，對(duì)小組成員來說，具有很高的紀(jì)念價(jià)值。
小組合作、讀寫循環(huán)尊重了學(xué)生的自主寫作，強(qiáng)調(diào)寫作是學(xué)生自己的事，是學(xué)習(xí)生活的需要，是成長(zhǎng)發(fā)展的需要，是生命運(yùn)動(dòng)的重要組成部分。自主寫作是對(duì)“被動(dòng)寫作”的一種否定，是為寫作主體正名，是對(duì)寫作主體“以我手寫我口”的正視和尊重。寫作是種情結(jié)，是心情的自然流露，是思想的反復(fù)對(duì)話，是和生命軌跡同步發(fā)展的文字載錄。讀寫循環(huán)作文恢復(fù)了寫作主體應(yīng)有的地位，于此同時(shí)，也把教師從越俎代庖的支配地位上請(qǐng)了下來，回到引導(dǎo)幫助的本來位置上。
小組合作、讀寫循環(huán)是一種集體關(guān)注之下的個(gè)體寫作活動(dòng)，體現(xiàn)了知者先行、抓大放小、自學(xué)互幫等“自然分材”教學(xué)原則，是一種在合作中交流，在合作中分享，在合作中評(píng)價(jià)，在合作中提高的寫作訓(xùn)練。它的出現(xiàn)契合了學(xué)生寫作的心理需要，是教師提高寫作指導(dǎo)有效性的重要途徑之一，是促進(jìn)學(xué)生作文能力提高的重要保障。
五、作文講評(píng)要講藝術(shù)
長(zhǎng)期以來，老師的評(píng)語從小學(xué)到中學(xué)全是套話，批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫的什么都快忘光了。批改之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，原因在于教師的教學(xué)觀念導(dǎo)致批改方式僵化，講評(píng)隨便，無針對(duì)性，藥到病不除，盡管學(xué)生作文寫了不少，但寫作水平提高卻不快�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的寫作態(tài)度作出了明確的要求：“有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)�！睆哪撤N程度上來說我們可以把寫作態(tài)度理解為寫作覺悟，具有良好寫作覺悟的人往往具有這樣的情感體驗(yàn)：“自信、自由、健康、創(chuàng)新、興奮、專注、清醒、覺知、虔誠(chéng)、獨(dú)立、歡快、流暢”（《新課堂作文——寫作狀態(tài)》），在這樣的條件下，學(xué)生的寫作才會(huì)是真正意義上的“言為心聲”。因此教師作文講評(píng)要講藝術(shù)，進(jìn)行成功教育、快樂教育。在課堂上，師生一起討論評(píng)價(jià)，共同交流心得，同學(xué)習(xí)、同進(jìn)步，此時(shí)老師不再是高高在上的教導(dǎo)者，學(xué)生也不再是唯言是聽的接受者，大家互相尊重，互訴心聲，陳說理由。那種“你教我學(xué)”的講評(píng)方式被徹底打破了，在這里，學(xué)生“眉飛色舞”地陳說自己眼中的世界，自由地對(duì)作品、作者及所描寫的事物、人物發(fā)表意見。老師在這里的角色，是個(gè)讀者，對(duì)好的，表揚(yáng)一下；對(duì)不夠準(zhǔn)確的，頂多說說自己的看法而已。一句話，生生合作的寫作交流，師生合作的訴說心聲，傳道解惑，使教與學(xué)的角色平等轉(zhuǎn)換，促進(jìn)了師生間情感的交流，使師生共同進(jìn)步。
當(dāng)然，文無定法，但我相信：只要我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、拓展、創(chuàng)新，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智慧能源，就會(huì)使我們的作文教學(xué)煥發(fā)出最燦爛的光彩。
高效課堂作文 篇3
許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有感受到學(xué)習(xí)的快樂。有的學(xué)生在課堂上度日如年，盼望著下課，盼望著下課玩，全然不把學(xué)習(xí)知識(shí)放在心上。
其實(shí)，不然。學(xué)習(xí)是一件很快樂的事情。“得到認(rèn)識(shí)的快樂和得到在掌握知識(shí)的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職�！卑⒛{什維利在《孩子們，你們好!》中一語道破了天機(jī)。
教學(xué)自語營(yíng)造一種氛圍，有效且高效的教學(xué)，可以使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn)。課堂不快樂，人生不快樂；課堂不精彩，人生不精彩。這正是“快樂”成為高效課堂構(gòu)成要素的原因。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的背后有許多因素，其中，因?yàn)閷W(xué)生缺乏興趣不愛學(xué)習(xí)以及因?yàn)榻處煹恼n講得太枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最突出的問題。
打造快樂的高效課堂，教師應(yīng)該通過對(duì)課堂的“四園建設(shè)”，讓課堂成為學(xué)園、樂園、花園和家園，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛是產(chǎn)生良好情感體驗(yàn)的溫床和土壤。
學(xué)習(xí)環(huán)境決定學(xué)習(xí)效果�？涿兰~斯說：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂光明的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主業(yè)途徑。”教師為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境：寬松和諧，民主平等，讓美國(guó)學(xué)生身處其中都有安全、親切、歸屬感；應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同學(xué)生的實(shí)際需要；保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并獲得成功的體驗(yàn)。讓每個(gè)學(xué)生都感受到自主的尊嚴(yán)，感受到自己獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。
良好的體驗(yàn)和情感能提高學(xué)習(xí)的效率。四園建設(shè)給學(xué)生提供了表現(xiàn)的平臺(tái)。要為課題設(shè)置具有豐富教學(xué)資源的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新設(shè)置擺放課桌凳，更好的方便師生交流。教師要善于調(diào)動(dòng)多種感官促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的初步的邏輯思維能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生打破學(xué)科界限，學(xué)以致用。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于美化教室，在教室布置中考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活需求和心理需求。把教室打扮的給學(xué)生一種“家”的感覺，使學(xué)校里充滿著濃郁的“家庭文化”。每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里都有自己的任務(wù)，各負(fù)其責(zé)，體驗(yàn)自己的準(zhǔn)社會(huì)角色。打造快樂的高效課堂，需要師生共同努力!期望在這樣的課堂里愉快的學(xué)習(xí)!!
高效課堂作文 篇4
在高效課堂以前學(xué)習(xí)的過程中，上課舉手回答問題一直是我心中過不去的坎兒，每次我回答問題的勇氣就在身邊時(shí)，總會(huì)想到被老師罵的場(chǎng)景，于是我有了這樣的想法：如果回答錯(cuò)了，老師會(huì)不會(huì)罵我呢？這重重打擊了我的勇氣，舉手的念頭一下就沒了。
盡管老師說回答錯(cuò)了也沒有關(guān)系，但我心中的繩總是解不開，只有老師硬逼著我，才肯說一點(diǎn)，那樣的課堂真是沒有趣味。
但現(xiàn)在的我是一個(gè)上課愛思考、愛發(fā)言的孩子了，我克服了心中的膽小，知道是什么影響了我嗎？對(duì)了，就是高效課堂。那是一個(gè)師退生進(jìn)的課堂，在那個(gè)課堂，我真正的學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，比起以前那個(gè)課堂，簡(jiǎn)直就是天壤之別。座位也大不相同了，是以6個(gè)同學(xué)為一組，坐在一起的方式教學(xué)的，組里學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)不好的很平均，結(jié)成了學(xué)習(xí)對(duì)子互幫互學(xué)。作業(yè)也不同了，為了讓我們更好的學(xué)習(xí)，學(xué)�；ㄥX為我們制訂了三單：課前的預(yù)習(xí)單、課堂的問題解決單、課后復(fù)習(xí)單，還有小黑板我們可以用它練字，所以，寫字也大大有了長(zhǎng)進(jìn)，我們還準(zhǔn)備了復(fù)習(xí)本、毛筆字書……
剛開始，家長(zhǎng)、學(xué)生，都很疑惑，“這不是讓孩子更好的說話了嗎”我的家長(zhǎng)疑惑的.說，但經(jīng)過以后日久天長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也漸漸明白了學(xué)校的意圖，這是為了讓我們更好的討論，把幾個(gè)人的智慧融為一體來更好的來破解問題。在高校課堂開展了兩年中，我學(xué)了很多：我有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)也提高了效率，我也提高了交往能力、組織能力和溝通能力等。但給我?guī)碜畲髱椭倪�是上課舉手回答問題。
記著我上四年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，我當(dāng)上了我們組的學(xué)科長(zhǎng)，“當(dāng)上了學(xué)科長(zhǎng)就要給組員帶個(gè)好頭”這是班主任長(zhǎng)給我們學(xué)科長(zhǎng)說的話，但一向膽小的我一點(diǎn)也不敢展講，終于有一天，老師給我們組布置了一個(gè)比較困難的題，我一會(huì)兒就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我們組匯報(bào)了，可我們組沒有一個(gè)人肯匯報(bào)，老師看到這一幕說：“學(xué)科長(zhǎng)站起來匯報(bào)”我傻眼了，慢慢站起來，拿著單子，雙腿直發(fā)抖，頓時(shí)忘記了答案�？粗瑢W(xué)們的目光都看向我看來我更急了，老師輕輕的說：“別慌，慢慢說�！庇谑牵夷蒙蠁巫又匦抡f了起來，說完后，老師給了我掌聲，我肚子里的石頭總算落了地。當(dāng)我說完那一剎那，我感到了原來回答問題也不是這么難，只是把自己心中的答案說出來罷了。雖然我那聲音不是強(qiáng)而有力的，但這次的回答問題給我以后打了基礎(chǔ)，在以后的回答問題上我漸漸克服了心理障礙，成為了一個(gè)愛思考、愛交流、善于舉手回答問題的孩子。
我要好好利用高效課堂的優(yōu)勢(shì)，幫助我更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，將來做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
高效課堂作文 篇5
課堂，是我們成長(zhǎng)的搖籃，高效課堂是什么呢？跨入初中的大門，老師的教法新穎，形式靈活，在課堂上尊重我們，讓我們大膽展示、游戲、比賽、演板等，注重與我們互動(dòng)，努力為我們的自主學(xué)習(xí)、交流合作，展示提升創(chuàng)造氛圍。在我眼里，高效課堂是這樣的……
我眼中的高效課堂是生動(dòng)的。韓老師的語文課堂仿佛一壇絕味醇香的美酒,讓人仿佛置身于其中，跟著老師一起感受《秋天的懷念》,領(lǐng)略朱自清的《春》,品味《論語十則》，韓老師時(shí)而清澈低吟，時(shí)而激情悠揚(yáng)。卻無不處處透露著濃濃的深情。聽者隨著老師的朗讀和分析，完全置身于文章的情景之中。接著還會(huì)讓我們以接龍的形式表演某一篇課文，字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫的分角色朗誦將同學(xué)們引入那時(shí)那景，如此一來文章的主題全明白了。同時(shí)，這組同學(xué)也贏得了陣陣掌聲，好評(píng)如潮。
我眼中的高效課堂是互助的。一次英語課上，內(nèi)容是講解卷紙上的試題。老師先讓小組討論出每道題答案，再抽簽決定哪位同學(xué)上臺(tái)為大家講解。那天老師加了個(gè)額外要求，哪個(gè)小組同學(xué)講得不好，要給小組扣分。這下我著急了：之前的小組討論，我總是心不在焉，我的腦子里，只顧著思考自己的所謂難題。但這次不同以往，“扣分”兩個(gè)字一直在我腦中回響。因?yàn)檫@卷子上的幾道題我費(fèi)盡心思，也沒有想出答案呀！小組同學(xué)看到我愁眉不展的樣子，就拉我參加小組討論。此時(shí)，組內(nèi)同學(xué)正在展開激烈的討論，每人各講一道題，并詳細(xì)說出自己觀點(diǎn)，把整張卷紙上所有題型研究個(gè)水落石出。這令我大為振奮，原來組內(nèi)合作學(xué)習(xí)蘊(yùn)含著如此巨大的力量呢。這種新奇的小組合作探究的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)烈吸引著我。
我眼中的高效課堂是活躍的。數(shù)學(xué)課上，老師一聲令下開始討論，十分鐘后開始答題。我們就圍在一起各抒己見，有時(shí)回應(yīng)一個(gè)問題真的面紅耳赤，義正詞嚴(yán)，但這不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是我們敢于發(fā)表個(gè)人的見解和立場(chǎng)，也在不斷質(zhì)疑中，培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣。老師說：“停下來，現(xiàn)在開始講解第——”爭(zhēng)先組先發(fā)制人高高舉起手，老師只得讓他們組講解，其他小組自然不甘落后，于是接著舉手，奮力一搏。還記得那天上數(shù)學(xué)課，同學(xué)們?yōu)榱艘坏李}的答案展開了激烈的討論，爭(zhēng)得不可開交，于是要請(qǐng)老師來評(píng)判。數(shù)學(xué)老師笑得合不攏嘴，示意我們圍在一起。在一番清晰的講解之后，同學(xué)們舒心一笑，到底是數(shù)學(xué)老師啊，“老將出馬，一個(gè)頂倆。”在平時(shí)的數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們小組討論，總是輕松愉悅的。
我眼中的高效課堂是自主的。自習(xí)課上，老師安排課代表輪流值日坐在講臺(tái)上體驗(yàn)老師的辛苦，沒想到的是，上了初中的我們，不再像小學(xué)那樣貪玩，調(diào)皮，無論老師在與不在，都能自覺的學(xué)習(xí)，看吧，有的在苦思冥想，有的在奮筆疾書，偶爾有想說話的同學(xué)，也被這種氣氛感染的只好作罷，教室里靜的針掉在地上都聽得見，自習(xí)課在自主學(xué)習(xí)過去了。
在這樣的課堂中，我積極參與，盡情發(fā)表自己的看法。更主要的是我在參與的同時(shí)，也鍛煉了自己的膽量，培養(yǎng)了我學(xué)習(xí)的興趣，使我在兩次的月考中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
這就是我眼中的高校效課堂，讓我學(xué)會(huì)了自信，學(xué)會(huì)了展示，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑。在課堂上，我收獲了微笑，收獲了掌聲，收獲了知識(shí)。我，在高效課堂中成長(zhǎng)！
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