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      2. 高效課堂作文

        時(shí)間:2022-11-14 11:17:10 課堂 我要投稿

        高效課堂作文(精選8篇)

          在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家總少不了接觸作文吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?下面是小編收集整理的高效課堂作文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        高效課堂作文(精選8篇)

        高效課堂作文1

          感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高校課堂22條》這本書,讀后使我感到受益匪淺。這是國內(nèi)第一本從實(shí)踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書。作者從“途徑和方法”入手,結(jié)合新課改的理念和一線教育的實(shí)踐智慧,創(chuàng)造性地提出了實(shí)用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂,如何才能做到高效課堂,怎樣成為一名在當(dāng)今課改新理念下的合格教師。

          所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不是時(shí)髦的理念,而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí),破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講,有針對(duì)性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢?其同點(diǎn)是:課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果,通過這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。

          即教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。

          讀后有一點(diǎn)讓我感觸頗深:那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系,較之傳統(tǒng)課堂,發(fā)生了根本性的變化:傳統(tǒng)課堂中,教師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的,老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生;高效課堂中的教師,既是老師也是學(xué)生,高效課堂中的學(xué)生,則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換,從“官教兵”到“兵教兵”,再到“兵教官”,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

          傳統(tǒng)課堂中,教師和教材是學(xué)生唯一的知識(shí)源;高效課堂中,知識(shí)源變得非常豐富,除教師和教材外,每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識(shí)源。

          作為一名教師,就要與學(xué)生做朋友,對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個(gè)中心:“一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本”。只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。比如,從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上,我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求:傳統(tǒng)課堂是“地心說”,高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”,課堂教學(xué)教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此, 1、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。2.要“三看”學(xué)生:自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%;二看學(xué)生參與的質(zhì)量,語言表達(dá)是否通順,態(tài)度是否積極認(rèn)真,情感是否投入,精神是否飽滿;三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,檢查“預(yù)習(xí)”情況,以便教師可以根據(jù)學(xué)情,適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié),準(zhǔn)確做好課堂決策。3、“四看”教師:一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”;二看是否依據(jù)模式備課、上課;三看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要四看教師的學(xué)案、備課。

          總之,作為天底下最光榮的職業(yè),在新理念知道下,我們教師要改變生命現(xiàn)狀,做一個(gè)發(fā)展的人,一個(gè)教育理念的行動(dòng)者,一個(gè)敢于開拓,不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。

        高效課堂作文2

          真好,能有機(jī)會(huì)參加市小學(xué)語文“夯實(shí)基礎(chǔ),打造高效課堂”的教學(xué)觀摩活動(dòng)。

          跟以往不同的是,這次的語文課堂多了些泥土芬芳和務(wù)實(shí)求真,少了些妙曼矯情、高深莫測(cè)。這對(duì)一味追求課堂“精彩紛呈”、“出彩”的我,無疑是一次觀念上的洗禮,行為上的提醒。

          一、 扎扎實(shí)實(shí)展靈性

          “語文教育肩負(fù)的任務(wù)不是單一的,但是語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí),是語言的理解和運(yùn)用,是聽說讀寫能力的提高!毖哉Z是技巧,要掌握它,必須通過多次、反復(fù)的訓(xùn)練。這幾堂課都能以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線,科學(xué)合理地安排聽、說、讀、寫、思等語文實(shí)踐活動(dòng)。課堂上教師將識(shí)字、朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的板塊,學(xué)習(xí)形式簡(jiǎn)單古樸,學(xué)生得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展,真正達(dá)到以簡(jiǎn)馭繁、以一當(dāng)十、事半功倍的效果。課堂上學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)隨處可見。吳建英老師帶領(lǐng)學(xué)生探究帶有“示字旁”、“衣字旁”的字各與什么有關(guān),領(lǐng)悟形聲字的奧妙。對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字“舐”和“犢”,楊金萍老師和孩子們一起用字典查找,切實(shí)培養(yǎng)孩子運(yùn)用工具書識(shí)字的習(xí)慣和能力!皩p輕翻到……”“頭正身直、兩臂撐開、兩腳平穩(wěn)寫好字”這類提醒讓孩子的習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處。更值得一提的是,每堂課上都有寫字指導(dǎo)和訓(xùn)練。師生共同分析字的結(jié)構(gòu)、擺布,難寫的字教師注意示范引領(lǐng)。

          總之,課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞句段篇、聽說讀寫思的“雙基”訓(xùn)練,學(xué)生能聽得清楚、說得明白、讀得正確、寫得流暢,啟迪了學(xué)生感悟知識(shí)的靈性。

          二、 真真切切顯本色

          “千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人!蔽覀兊恼Z文課堂首先應(yīng)是一個(gè)“求真”的課堂。

          楊金萍老師用飽含深情的話語問:“老牛除了會(huì)舔小牛,它還會(huì)做什么呢?”“當(dāng)我們看到這幅溫馨畫面的時(shí)候,你會(huì)對(duì)小牛說什么?”孩子們的回答令人動(dòng)容:“小牛啊,有母親的呵護(hù),你是多么幸福!”“小牛,在享受母愛的同時(shí),你是否也該為媽媽做些什么呢?”……情感是語文課堂的靈魂,也是語文教學(xué)的“氣”之所在。學(xué)生在課堂中,與老師、與同學(xué)、與文本實(shí)現(xiàn)真正意義的自主對(duì)話,從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。

          在徐萍老師執(zhí)教的口語交際《學(xué)會(huì)作客》的課堂上,請(qǐng)一位孩子來表演受到教育后,懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾聲,阿姨說:“小明呀,公司打來電話,找我有事。我得趕過去,你說怎么辦呢?”小明思索片刻,<蓮>無可奈何地說:“你說我該怎么辦呢?”孩子出乎意料的回答招來聽課老師的一片笑聲。當(dāng)然,教師的巧妙引導(dǎo),讓表演完美地結(jié)束。

          在這里,我分明看到了一個(gè)個(gè)真實(shí)的語文課堂,看到了語文課人文性和工具性自然和諧的統(tǒng)一,感受到學(xué)生在這樣干凈、真實(shí)的課堂上盡情綻放著生命的本色!

          三、 趣味盎然添活力

          “教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東西! (盧梭)這些課堂都不約而同地注意在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,做到課前“激趣”,課中“持趣”,課末“增趣”,營造一個(gè)充滿磁性,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境。例如瞿聰聰老師的課前猜謎語,吳建英老師的課始看圖猜字游戲,學(xué)生躍躍欲試;有趣的轉(zhuǎn)盤識(shí)字,《找朋友》的歌曲表演,學(xué)生激情高漲;吳建英老師的“小小漢字,奧妙無窮”帶給孩子更多的探索熱情,徐萍老師的《學(xué)會(huì)作客》,指導(dǎo)孩子正確、自信地與人交往……

          充滿樂趣的課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)著,快樂著。

        高效課堂作文3

          新學(xué)期,新氣象,我們也開始了新的學(xué)習(xí)。這學(xué)期,學(xué)校實(shí)施了高效課堂教學(xué)模式,高效課堂和平常的課堂不一樣的地方是:平常的課堂是老師給同學(xué)們講題,而高效課堂是同學(xué)們講題,老師補(bǔ)充;講題前如果有不會(huì)的、不明白的,還可以小組討論。

          我要為高效課堂喝彩,因?yàn)楦咝дn堂把一個(gè)弱小的我變成了一個(gè)勇敢的我,讓我敢在大家面前講題,我有不會(huì)的題在小組討論時(shí),組長會(huì)給我耐心的講解,直到我會(huì)為之。

          記得有一次,在一節(jié)數(shù)學(xué)課上,數(shù)學(xué)老師在黑板上寫了幾道乘法算式,就說:“誰上來講這些題?”聽了這句話,同學(xué)沒不約而同地舉起手來,結(jié)果老師讓我去講題,我鼓起勇氣,把題講了一遍,“5顆星!睌(shù)學(xué)老師說。聽了這句話,我心里高興極了。

          我要為高校課堂喝彩。

        高效課堂作文4

          高效課堂已經(jīng)撲面而來,這一次,鞏義市有了自己的高效課堂學(xué)習(xí)模式——“三段五環(huán)”三段即課前(學(xué)案自學(xué))、課中(小組合作,班級(jí)展示,質(zhì)疑探究,自悟自得,達(dá)標(biāo)測(cè)試)和課后(課后反思)。蘇東坡用“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)看高低各不同”這兩句千古絕句來形容廬山之奇秀,對(duì)同一事物,不同的人有不同的看法。我把這個(gè)模式用在自己的課堂中已經(jīng)有一段時(shí)間了,有了一些自己的理解,也走了很多誤區(qū)和彎路,同時(shí)也有了收獲。下面就是我的一些感悟。

          課堂中存在的問題:

          1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問題過多,題量偏大,使我的課堂存在時(shí)間不夠用,例如我在教學(xué)“三角形的面積”一課時(shí),就設(shè)計(jì)了:⑴讓學(xué)生探索面積公式,⑵習(xí)題2道,⑶知道面積和高,如何求底這么一堆問題讓學(xué)生探究,結(jié)果可向而知,什么都想抓,卻什么也沒抓到。這主要是我忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)適應(yīng)過程,在初期階段必須犧牲一定的時(shí)間進(jìn)度讓學(xué)生熟悉這種學(xué)習(xí)方同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

          2.誤以為把學(xué)生的.權(quán)利放還給學(xué)生就是放任自流,誤以為把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生就可以不管不問,還是“三角形的面積”一課,把一堆問題拋給學(xué)生,就不管了,等著讓學(xué)生展示,造成學(xué)生缺乏我的指導(dǎo),學(xué)習(xí)低效,完不成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)。

          3.學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分,三角形面積一課的學(xué)案,我都沒有看,其實(shí)有好多學(xué)生都出現(xiàn)了空白,也就是沒有預(yù)習(xí),進(jìn)而導(dǎo)致小組合作時(shí)間過長,展示環(huán)節(jié)中,學(xué)生語言表述不準(zhǔn)確,課堂拖沓,時(shí)間不夠用。

          4.展示內(nèi)容多,展示不到位。這是導(dǎo)致時(shí)間不夠用的另一個(gè)重要原因。這都是我對(duì)每組要展示的內(nèi)容要求不明確,誤以為學(xué)生要將導(dǎo)學(xué)案中的所有內(nèi)容全部展示。

          走了彎路,同時(shí)也有所收獲。比如小組合作,我越來越感覺到組長的重要性。他其實(shí)就像一個(gè)小老師,比如在“組合體形”的面積一課時(shí),求一面錦旗的面積,我在觀察第四組的組長給他組的豪杰講這道題,她這樣說:“把這面錦旗分成兩個(gè)相同的梯形,再把這兩個(gè)相同的梯形拼成一個(gè)長方形,用長×寬,就算出了面積!痹倏春澜艿谋砬,一臉茫然,很顯然,組長把豪杰也當(dāng)成好學(xué)生一樣交流,顯然是不行的,其實(shí),差生學(xué)習(xí)差,一是習(xí)慣差,做事沒有調(diào)理,也反映在思考數(shù)學(xué)問題上,思維沒有邏輯性,所以在給差生講題時(shí),一定要有耐心。針對(duì)我發(fā)現(xiàn)的這一情況,我當(dāng)時(shí)就給小組長講了如何幫扶差生,輔導(dǎo)差生,然后又讓組長給豪杰講這一題,她問豪杰了這幾個(gè)問題:你能把這面錦旗分成我們學(xué)過的什么圖形?梯形的面積公式是什么?上底是多少?下底是多少在?高是多少?你會(huì)列算式不會(huì)?哪兩個(gè)梯形的面積你知道咋算不知道?”豪杰一一作出了回答,再批改作業(yè)時(shí),我看到豪杰用的就是很簡(jiǎn)單的方法,并不是算出梯形面積×2,當(dāng)我問及他為什么這樣做時(shí),他說:“÷2又×2就相當(dāng)于不乘不除。學(xué)生做對(duì)了,我反倒很有成就感,因?yàn)椤北瘫遍_出了小花,以往,班里有多少個(gè)豪杰讓我去關(guān)注,現(xiàn)在組長成了小老師,我可以長舒一口氣了。

          通過這一段時(shí)間的嘗試,我感覺到一節(jié)課如果檢驗(yàn)高效,就是達(dá)標(biāo)測(cè)試,事先不讓學(xué)生看,放在自悟自得之后用試卷或紙條的形式反饋信息。每組第一個(gè)完成的學(xué)生就是組長,6個(gè)組長產(chǎn)生后,對(duì)改,然后成為各自組的負(fù)責(zé)人,批改小組成員的測(cè)試題,組長改完一個(gè)組員的測(cè)試題,他們組就有了兩個(gè)組長,直到成為“一幫一”,在此體現(xiàn)了“互助學(xué)習(xí),共同提高”。就像“木桶原理”給我們的啟示一樣,我們要讓木桶裝更多的水,就要把“短板補(bǔ)齊”。

        高效課堂作文5

          如果說,知識(shí)是一片廣闊的大海,那么課堂就是其中靈活輕巧的船只;如果說知識(shí)是一個(gè)個(gè)珍貴的寶箱,那么課堂就是開啟它的金鑰匙;如果說知識(shí)是蘊(yùn)藏在地底的甘泉,那么課堂就是開鑿出它的井……回首我們走過的足跡,是閃光課堂,伴我們前行……

          初入四年級(jí),對(duì)高效課堂的一切感到很新奇,但操作起來卻十分生澀,只是懵懵懂懂地根據(jù)老師的提示自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué),也不知道如何大膽地與別人交流,依稀還記得,曾幾何時(shí),連一句話都吞吞吐吐地說不清只是對(duì)著導(dǎo)學(xué)案隨便說上幾句罷了,終于,在甘老師的帶領(lǐng),我發(fā)現(xiàn),我們?nèi)諠u熟練,我們的課堂逐漸成——

          四年級(jí)下學(xué)期,我們?cè)絹碓接赂,雖然說不算很熟練,但展示的形式卻比以前要豐富了許多,漸漸地,我們學(xué)會(huì)如何“跳”出導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,讓同學(xué)們的思維發(fā)散,這使我們的課堂頗添了幾分色彩,而我們的小組也不斷進(jìn)步,總能迎得下面的喝彩。

          時(shí)間慢慢流逝,轉(zhuǎn)眼間,我們已成為了一個(gè)五年級(jí)學(xué)生了,對(duì)于高效課堂早已操縱自如,我發(fā)現(xiàn),在高效課堂的幫助下,我們一直在不斷前行著。

        高效課堂作文6

          四年級(jí)時(shí),學(xué)校想出了一個(gè)兩全其美的好辦法,這個(gè)辦法既能促進(jìn)學(xué)生之間的交流,又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。它就是“師友互助”的“高效課堂”。

          第一天上語文課時(shí),老師沒有講課,而是讓我們師友共同探討,同學(xué)們很納悶,難道老師了嗎?老師就是老師,一眼就看透了我們的心思,忙向我們解釋教育的“進(jìn)化”,原來是這樣!

          在以后的學(xué)習(xí)生活中,師友互助,讓同學(xué)們感受當(dāng)小老師的感覺。當(dāng)我的學(xué)師說出:“請(qǐng)大家坐好,認(rèn)真傾聽我們小組的匯報(bào)!”我們每人都有一種自豪感。

          我在師友互助中,也獲得了巨大的收獲。再別人發(fā)言的同時(shí),不知不覺地提高了自己的語文成績。

          希望在以后的學(xué)習(xí)生活里,同學(xué)們都能“展翅高飛”!讓學(xué)習(xí)不在是困難!也希望學(xué)校在想辦法,創(chuàng)造出更好的“高效課堂”!我們也會(huì)多多努力,勤動(dòng)手,多動(dòng)腦!堅(jiān)持不懈,為學(xué)校爭(zhēng)光!“高效課堂”的學(xué)習(xí)生活中讓我懂得:人生路上沒有捷徑,每一步都要踏踏實(shí)實(shí)地走,不要妄想一步登天!

        高效課堂作文7

          課堂,是我們成長的搖籃,高效課堂是什么呢?跨入初中的大門,老師的教法新穎,形式靈活,在課堂上尊重我們,讓我們大膽展示、游戲、比賽、演板等,注重與我們互動(dòng),努力為我們的自主學(xué)習(xí)、交流合作,展示提升創(chuàng)造氛圍。在我眼里,高效課堂是這樣的……

          我眼中的高效課堂是生動(dòng)的。韓老師的語文課堂仿佛一壇絕味醇香的美酒,讓人仿佛置身于其中,跟著老師一起感受《秋天的懷念》,領(lǐng)略朱自清的《春》,品味《論語十則》,韓老師時(shí)而清澈低吟,時(shí)而激情悠揚(yáng)。卻無不處處透露著濃濃的深情。聽者隨著老師的朗讀和分析,完全置身于文章的情景之中。接著還會(huì)讓我們以接龍的形式表演某一篇課文,字正腔圓,抑揚(yáng)頓挫的分角色朗誦將同學(xué)們引入那時(shí)那景,如此一來文章的主題全明白了。同時(shí),這組同學(xué)也贏得了陣陣掌聲,好評(píng)如潮。

          我眼中的高效課堂是互助的。一次英語課上,內(nèi)容是講解卷紙上的試題。老師先讓小組討論出每道題答案,再抽簽決定哪位同學(xué)上臺(tái)為大家講解。那天老師加了個(gè)額外要求,哪個(gè)小組同學(xué)講得不好,要給小組扣分。這下我著急了:之前的小組討論,我總是心不在焉,我的腦子里,只顧著思考自己的所謂難題。但這次不同以往,“扣分”兩個(gè)字一直在我腦中回響。因?yàn)檫@卷子上的幾道題我費(fèi)盡心思,也沒有想出答案呀!小組同學(xué)看到我愁眉不展的樣子,就拉我參加小組討論。此時(shí),組內(nèi)同學(xué)正在展開激烈的討論,每人各講一道題,并詳細(xì)說出自己觀點(diǎn),把整張卷紙上所有題型研究個(gè)水落石出。這令我大為振奮,原來組內(nèi)合作學(xué)習(xí)蘊(yùn)含著如此巨大的力量呢。這種新奇的小組合作探究的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)烈吸引著我。

          我眼中的高效課堂是活躍的。數(shù)學(xué)課上,老師一聲令下開始討論,十分鐘后開始答題。我們就圍在一起各抒己見,有時(shí)回應(yīng)一個(gè)問題真的面紅耳赤,義正詞嚴(yán),但這不是重點(diǎn),重點(diǎn)是我們敢于發(fā)表個(gè)人的見解和立場(chǎng),也在不斷質(zhì)疑中,培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣。老師說:“停下來,現(xiàn)在開始講解第——”爭(zhēng)先組先發(fā)制人高高舉起手,老師只得讓他們組講解,其他小組自然不甘落后,于是接著舉手,奮力一搏。還記得那天上數(shù)學(xué)課,同學(xué)們?yōu)榱艘坏李}的答案展開了激烈的討論,爭(zhēng)得不可開交,于是要請(qǐng)老師來評(píng)判。數(shù)學(xué)老師笑得合不攏嘴,示意我們圍在一起。在一番清晰的講解之后,同學(xué)們舒心一笑,到底是數(shù)學(xué)老師啊,“老將出馬,一個(gè)頂倆!痹谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)課上,同學(xué)們小組討論,總是輕松愉悅的。

          我眼中的高效課堂是自主的。自習(xí)課上,老師安排課代表輪流值日坐在講臺(tái)上體驗(yàn)老師的辛苦,沒想到的是,上了初中的我們,不再像小學(xué)那樣貪玩,調(diào)皮,無論老師在與不在,都能自覺的學(xué)習(xí),看吧,有的在苦思冥想,有的在奮筆疾書,偶爾有想說話的同學(xué),也被這種氣氛感染的只好作罷,教室里靜的針掉在地上都聽得見,自習(xí)課在自主學(xué)習(xí)過去了。

          在這樣的課堂中,我積極參與,盡情發(fā)表自己的看法。更主要的是我在參與的同時(shí),也鍛煉了自己的膽量,培養(yǎng)了我學(xué)習(xí)的興趣,使我在兩次的月考中取得了不錯(cuò)的成績。

          這就是我眼中的高校效課堂,讓我學(xué)會(huì)了自信,學(xué)會(huì)了展示,學(xué)會(huì)了質(zhì)疑。在課堂上,我收獲了微笑,收獲了掌聲,收獲了知識(shí)。我,在高效課堂中成長!

        高效課堂作文8

          在每個(gè)時(shí)代上學(xué)學(xué)習(xí)都是很快樂的事情,但是在我們這個(gè)時(shí)代學(xué)習(xí)是更快樂的事,因?yàn)樵谶@樣的課堂上可以展現(xiàn)自我,讓我們性格開朗,學(xué)習(xí)更自在輕松。

          在上課的時(shí)候,課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會(huì)把不會(huì)的題記得更清楚,把會(huì)得題弄得更明白,同時(shí)上臺(tái)展示不僅是展示你的風(fēng)采,更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺(tái)展示的時(shí)候,我特別緊張,肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳,雖然我不是第一個(gè)上臺(tái)展示,但收尾的重任卻落到了我的肩上,組長臨上臺(tái)的一句話讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了,你要收不好,我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài),等到展示的時(shí)候好好發(fā)揮……

          我們展示完后給予了我很高的評(píng)價(jià),正因?yàn)檫@高的評(píng)價(jià),我的勇氣才收了回來,經(jīng)過這一次的展示,我上臺(tái)展示的次數(shù)也頻繁增多,我的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。我覺得這種學(xué)習(xí)方式比以前好多了,而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問,訓(xùn)練語言表達(dá)能力,體會(huì)老師的艱辛,而且還能培養(yǎng)膽子。

          我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。

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