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實(shí)用的課堂作文四篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都寫過(guò)作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的課堂作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂作文 篇1
我愛(ài)大海。愛(ài)海的千變?nèi)f化，愛(ài)海的浩澣漂渺，愛(ài)海的驚濤駭浪，愛(ài)海的溫柔多情……
黎明的海
當(dāng)天邊交雜著魚肚色的白和縷縷玫瑰紅的曙光時(shí)，海醒來(lái)了。她微笑著向太陽(yáng)和來(lái)往穿梭的漁船招手。
黎明為海披上了一層輕紗，使她分外嬌美嫵媚。
有人說(shuō)：“黎明是一天中最美的時(shí)刻�！倍乙f(shuō)：“黎明的海是人世間最亮麗的風(fēng)景。”
我愛(ài)海，愛(ài)黎明的海。有朝氣蓬勃、生機(jī)盎然、嬌美嫵媚。
中午的海
中午的�？蓻](méi)有黎明的海的嬌美。如果說(shuō)黎明的海是剛出生的孩子，朝氣蓬勃。那中午的海則變成了健重有力的青年。
中午時(shí)，大海被太陽(yáng)披上了一身金光閃閃的鎧甲，全身都透著威嚴(yán)。
中午時(shí)，大海似乎憤怒了，氣憤得翻起一個(gè)又一個(gè)巨浪。但它同時(shí)也接納著百川，它的寬容讓古人寫下了“海納百川，有容乃大”這一千古名句。
黃昏的海
當(dāng)夕陽(yáng)的余光撒在大海上時(shí)，海又變成了一個(gè)滿臉腓紅，調(diào)皮可愛(ài)的孩子。
她拍打著浪花，不時(shí)同礁石做著游戲。不一會(huì)兒，這調(diào)皮的孩子似乎是累了，躺在媽媽的.懷里睡起了覺(jué)，做起了美夢(mèng)。
黃昏的海是一天中最可愛(ài)的海。
深夜的海
夜，悄悄地將海籠罩。海在這時(shí)變成了能歌善舞的舞者。
深夜的海是一天中最深沉的海。她與黑夜之神攜手共跳華爾茲。
深夜的海披著深藍(lán)色的舞衣，而黑夜之神著一身新西裝。
兩個(gè)深沉、變化無(wú)常的人，跳出來(lái)的舞，當(dāng)然也是變化無(wú)常。他們的舞步時(shí)而深沉，時(shí)而熱情奔放，時(shí)而柔美典雅。
黑夜的海，是最神秘莫測(cè)，變化無(wú)常的海，鉭同時(shí)也是最美的海。
我愛(ài)海，我愛(ài)看海。大海讓我學(xué)會(huì)寬容、讓我懂得惜時(shí)。
海能陶冶一個(gè)人的情操�？春�(huì)凈化一個(gè)人的心靈，會(huì)使一個(gè)人的 心變得純潔高尚。
聽(tīng)，海又唱起歌了，如美妙的音符，如可愛(ài)的精靈。給人以超凡脫俗的享受。
陶醉在海的寬容、美妙中真好！
課堂作文 篇2
有一天，狂風(fēng)大作，雷雨交加，下了一場(chǎng)大雨，把羊老師上課的房子的房頂給吹走了，因?yàn)榈眯藓瞄L(zhǎng)時(shí)間，所以要在森林里上課。
開(kāi)始上課了，老師把做好的作品粘到黑板上讓同學(xué)們模仿著做。小兔和小松鼠急忙動(dòng)手粘起來(lái)，而小豬，卻折紙鶴，小豬折好紙鶴樂(lè)呵呵地說(shuō)：“我會(huì)折紙鶴，你們會(huì)嗎？”他們沒(méi)理小豬。等他們都做好了，也就放學(xué)了。
這真是一個(gè)開(kāi)心的.課堂��！
課堂作文 篇3
人生路漫漫，有悲也有喜，有苦也有樂(lè)，其中肯定也有著無(wú)數(shù)的困難和挫折。這些都是我們?nèi)松Ｑ罄镆欢湟欢湫〉睦嘶�，也是一�?jié)一節(jié)生動(dòng)的課堂。
那是一年暑假，我寫完當(dāng)天的作業(yè)，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒一口氣，托著腮，呆呆地望著窗外，干點(diǎn)什么好呢？突然，一個(gè)念頭在我腦海里閃現(xiàn)：為什么不趁這個(gè)好天氣學(xué)習(xí)騎自行車呢？說(shuō)做就做，我一溜兒煙跑下樓，以“迅雷不及掩耳盜鈴”之勢(shì)，把自行車從車棚里推了出來(lái)。
跨上自行車，我心中樂(lè)開(kāi)了花兒，滿是自信，仿佛騎上了一匹千里馬。猛地一蹬，車子一下子沖出去好幾米遠(yuǎn)，接著，便像一個(gè)醉漢似的，搖搖晃晃地扭起了秧歌，“撲通”一聲倒在地上“罷工”了�！靶觾�，我還治服不了你了！”我并不氣餒，反而增添了幾分與它搏斗的勇氣，重新扶起車，跨上去。結(jié)果還跟上次沒(méi)什么兩樣，可惡的自行車還是“不聽(tīng)話”，并不愿意跟我“交朋友”。又試了很多次，不但沒(méi)學(xué)成，還摔得渾身是傷，我坐在地上，大口地喘著粗氣，早已經(jīng)汗流浹背，傷口讓汗水一蟄，還有太陽(yáng)的暴曬，那是火辣辣地疼，我不得不回家處理一下。
下午，我又推著車子來(lái)到了小區(qū)樓前學(xué)習(xí)騎車。這一次，因?yàn)橛辛税职值摹案呱钪更c(diǎn)”，我的信心增添了很多，“目視前方，車把扶正，身體放松�！倍吇仨懫鸢职值�.叮囑，我一下子變得全神貫注，堅(jiān)持不懈地這樣做，終于越過(guò)了這道坎，能騎上好幾十米遠(yuǎn)呢！自行車在手中變得“好聽(tīng)話”呀！我的心里就像吃了蜜兒一樣甜。
是啊，生活中的困難再多，也沒(méi)有人的辦法多。我相信，凡事只要找到好的方法，堅(jiān)持著做下去，終會(huì)閃現(xiàn)出“智慧”的火花，也一定會(huì)取得成功！
這堂課，讓我受益匪淺。生活之中處處有“課堂”。
課堂作文 篇4
教師難教、學(xué)生怕寫的作文教學(xué)難題至今難以得到根本的解決。教和不教沒(méi)有多大差別：凡寫事，無(wú)非是講起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，高潮部分寫具體；凡寫人，也無(wú)非是以事寫人，外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫生動(dòng)。三年級(jí)教到六年級(jí)，核心的作文知識(shí)就是那么幾點(diǎn)，陳舊而又枯燥，缺乏針對(duì)性，翻來(lái)覆去地講了許多正確的廢話。寫和不寫沒(méi)有多大差距：多寫幾篇作文，少寫幾篇作文，甚至更多一些，學(xué)生的作文水平幾乎看不出有多大的長(zhǎng)進(jìn)，也幾乎沒(méi)有什么損失。同一個(gè)學(xué)生就同一個(gè)作文題目，高年級(jí)時(shí)寫的質(zhì)量未必有中年級(jí)時(shí)的好。而從三年級(jí)到六年級(jí)，卻花了260多課時(shí)，作文課堂教學(xué)的收效依然霧里看花，模模糊糊。有效的作文課堂教學(xué)應(yīng)該教得分明、學(xué)得清楚，寫什么、怎么寫、寫到什么程度，必須講到點(diǎn)子上、練到實(shí)在處，每一堂作文課都能讓每一個(gè)學(xué)生真正有所收獲、有所長(zhǎng)進(jìn)。
一、因需而作，貴在“立誠(chéng)”
作文是為了更好地生活，而不是相反，正如葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“盡量運(yùn)用語(yǔ)言文字并不是生活上的一種奢侈的要求，實(shí)在是現(xiàn)代公民所必須具有的一種生活的能力�！苯處熃M織學(xué)生春游，要求回來(lái)后寫一篇有關(guān)春游的作文。有幾位學(xué)生請(qǐng)假，不為別的，只是怕回來(lái)寫作文。春游是學(xué)生喜歡的生活，但當(dāng)春游變成了為作文服務(wù)，就不再是學(xué)生喜歡的生活，而成了累贅。為作文而作文，作文就變成了目的，就失去了作文的生活意義和本質(zhì)價(jià)值，也就失去了作文的樂(lè)趣和內(nèi)在的需要，作文就成了一種負(fù)擔(dān)，甚至成了一種痛苦。假如我們組織學(xué)生先討論到哪兒去春游，推薦最適合春游的地方，學(xué)生就會(huì)興致盎然，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。此時(shí)，你讓學(xué)生將各自推薦的理由有條理地寫下來(lái)，比一比誰(shuí)寫的理由最充分、最讓大家認(rèn)可，就采納誰(shuí)的提議。這時(shí)候，往往不讓他們寫都難。是什么讓學(xué)生都樂(lè)意寫作文了？是生活的需要！他們都要表達(dá)自己的想法，都想爭(zhēng)取自己的提議被采納，不投入地寫怎么行？在這樣的情境中，學(xué)生幾乎感覺(jué)不到這是在作文，而是在生活，作文成了他們生活的需要，成了他們生活的手段和工具。于是，作文就像“玩”一樣“好玩”起來(lái)。有效的作文教學(xué)，應(yīng)該是讓學(xué)生感覺(jué)不到你是在教他作文，一如“好雨知時(shí)節(jié)”，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
作文是表情達(dá)意的需要，所表達(dá)的應(yīng)該是學(xué)生的真情實(shí)感，“真實(shí)”乃是作文的生命之基。葉老認(rèn)為，寫作和說(shuō)話一樣，“立誠(chéng)”是最要緊的�！皩懗傻奈淖制椒惨稽c(diǎn)，淺近一點(diǎn)，都不妨事；胸中只有這些平凡的經(jīng)驗(yàn)和淺近的情思，如果硬要求其奇特深遠(yuǎn)，便是勉強(qiáng)了。最要問(wèn)清楚的是，這經(jīng)驗(yàn)和情思是不是自己胸中的？把它寫出來(lái)是不是適應(yīng)生活上的需要？如果是，那就做到了一個(gè)‘誠(chéng)’字了�！焙�(jiǎn)單地說(shuō)，作文就是“我手寫我心”。學(xué)生的作文應(yīng)該寫自己覺(jué)得有意思的，而不一定是有意義的；學(xué)生的作文可以用兒童自己的話語(yǔ)系統(tǒng)來(lái)表達(dá)，而不一定非得用成人的話語(yǔ)方式。如此，學(xué)生在作文的過(guò)程中才能真正做到隨心所欲、暢所欲言，才會(huì)流露真性情，表達(dá)真思想，才能真切地體認(rèn)作文之于生活的意義。從這個(gè)意義上說(shuō)，有效的作文教學(xué)應(yīng)該使作文與做人統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)作文的過(guò)程就是學(xué)做人的過(guò)程。
二、降低重心，練實(shí)片段
小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，大致要經(jīng)歷“說(shuō)話寫話、片段練習(xí)、謀篇布局”三個(gè)階段，每個(gè)階段都需要進(jìn)行扎實(shí)而有效的訓(xùn)練，否則就會(huì)出現(xiàn)句子不通順、內(nèi)容不具體、選材不恰當(dāng)?shù)雀拘缘膯?wèn)題。而其中的片段訓(xùn)練顯得尤為關(guān)鍵，用詞造句擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，就是段落；段落結(jié)構(gòu)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，就是篇章。寫好段落，著實(shí)是打?qū)崒W(xué)生作文基本功的.重心所在。
1．閱讀積累。作文教學(xué)實(shí)際上從閱讀課上就已經(jīng)開(kāi)始了。我們的語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，而其中又有數(shù)量眾多的經(jīng)典段落，幾乎所有的寫作方法、表達(dá)技巧都蘊(yùn)含在這些精美的文章與精彩的段落里。閱讀教學(xué)不但要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)字里行間的含義情感，而且要指點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表情達(dá)意的方法結(jié)構(gòu)。而后者，正是作文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞課文中的典型段落，并熟讀成誦，甚至抄錄、聽(tīng)寫。俗話說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！苯�(jīng)典的片段讀得多了、積累得多了，自然會(huì)悟到什么叫具體、什么叫形象、什么叫總分、什么叫對(duì)比，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫作知識(shí)往往是伴隨著一個(gè)一個(gè)具體的段落，連同段落所描述的畫面、情感，一起沉淀在學(xué)生的記憶里的。而學(xué)生缺少的，正是這樣的段落積累。
2．模仿遷移。讀寫結(jié)合是一個(gè)非常有效的作文訓(xùn)練形式。借鑒課文中典型片段的寫法，寫一寫生活中的其他內(nèi)容，在模仿中習(xí)得方法、獲得能力。如《桂林山水》中寫漓江水的一個(gè)段落：“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移�！边@個(gè)段落語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)典范。我在教學(xué)課文后，先端出一杯龍井茶，讓學(xué)生看一看、聞一聞、品一品，學(xué)生在饒有情趣的品茗中感受到了龍井茶的綠、香、甜，再讓學(xué)生模仿著寫一個(gè)片段，學(xué)生自然運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，用總分結(jié)構(gòu)寫出了龍井茶綠、香、甜的特點(diǎn)，贊美之情洋溢其間。或許，學(xué)生模仿的片段大同小異，甚至雷同，但都合乎規(guī)范，具體生動(dòng)。其實(shí)，這樣千“片”一律、千人一“面”的過(guò)程，是學(xué)生作文必然要經(jīng)歷的階段。正如學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)走路，幾乎都是一模一樣的步子，歪歪扭扭，但都會(huì)自己走了，甚至?xí)芰�，那又自然�?huì)是千姿百態(tài)，各顯個(gè)性。
3．素描練習(xí)。無(wú)論是學(xué)國(guó)畫還是學(xué)油畫，都得有素描的功夫，對(duì)物體形狀、比例、明暗、透視等的把握能力，都是在素描中練就的。而作文，也需要這樣的素描功夫，即對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的物體、場(chǎng)景、活動(dòng)作細(xì)致的觀察，而后作如實(shí)的描述。不求完整的篇章，只求具體的片段。如，學(xué)生回家看到爸爸吃完晚飯，就端著茶杯，坐在沙發(fā)上，邊抽煙邊看報(bào)紙。那么，他只要把這個(gè)情景用自己的語(yǔ)言如實(shí)地描述下來(lái)，就是一個(gè)極好的片段作文。為了幫助學(xué)生把這樣的生活片段寫得更生動(dòng)些，我還常常按照學(xué)生的描述，組織學(xué)生表演，寫的學(xué)生作導(dǎo)演。這樣的表演過(guò)程，實(shí)際上是再現(xiàn)片段作文的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)在“好玩”的表演中發(fā)現(xiàn)一些缺失的細(xì)節(jié)，自然就會(huì)自覺(jué)地彌補(bǔ)、完善，從而逐漸提高片段作文的水平。大量的片段作文不但能練就學(xué)生的觀察能力、描寫能力，而且能培植學(xué)生的作文意識(shí)、作文自覺(jué)，有“量”的積累才有“質(zhì)”的飛躍。
三、限時(shí)習(xí)作，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)
我常常在想：為什么學(xué)生都喜歡做游戲，卻沒(méi)幾個(gè)喜歡寫作文？游戲里面藏著什么樣的秘密呢？游戲往往有非常嚴(yán)格的限定，必須竭盡全力才能贏得游戲，這讓游戲者不斷挑戰(zhàn)自己的極限，會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的高峰體驗(yàn)；游戲的取勝率哪怕只有體育彩票的中獎(jiǎng)率那么渺小，可它依然讓游戲者覺(jué)得有希望，讓人愿意因此而再接再厲、跌倒重來(lái)；對(duì)游戲者來(lái)說(shuō)，及時(shí)反饋可以得到及時(shí)的矯正，讓人對(duì)游戲充滿信心。而我們的作文教學(xué)，恰恰在這幾個(gè)方面沒(méi)有讓學(xué)生有游戲時(shí)的那種感覺(jué)，自然也就難以吸引學(xué)生。
1．限時(shí)作文。課堂時(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)生當(dāng)堂作文必定有時(shí)間的限定。而我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，常常允許學(xué)生將沒(méi)有寫完的作文帶到課后去完成，有的學(xué)生甚至在課堂上剛開(kāi)了個(gè)頭，幾乎整篇作文都是在課后完成的。且不說(shuō)課堂作文異化成了課余作文，就學(xué)生的作文質(zhì)量而言，課后作文難以保證每個(gè)學(xué)生都集中精力認(rèn)真作文，尤其是作文基礎(chǔ)差的學(xué)生，因得不到教師的個(gè)別指導(dǎo)而放任自流。因此，我每次作文課都留給學(xué)生足夠的當(dāng)堂作文的時(shí)間，并且規(guī)定學(xué)生的作文時(shí)間，讓學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)聚精會(huì)神、全力以赴地作文。事實(shí)上，學(xué)生往往會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)自己的作文潛能，看到自己的進(jìn)步，從而不斷增強(qiáng)作文的信心。對(duì)作文困難生，我常常在這有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，他們也聽(tīng)得格外專注。
2．當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。我們對(duì)作文常常精改細(xì)批，眉批、總評(píng)寫了一大堆。因此，批改的周期很長(zhǎng)，一般要三四天的功夫，有時(shí)甚至要整整一周時(shí)間。而到進(jìn)行作文講評(píng)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)那次作文早就淡忘了，沒(méi)有什么興致。對(duì)于教師辛辛苦苦的批語(yǔ)，也只是快速地瀏覽一下，關(guān)心的只是等第。這樣的講評(píng)，必然事倍功半。而有效的作文評(píng)點(diǎn)必須及時(shí)，在學(xué)生作文的過(guò)程中，趁熱打鐵，選擇典型的學(xué)生作文片段，當(dāng)場(chǎng)組織學(xué)生朗讀，教師在一旁點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生作文中的好詞好句，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生“偷偷地借用”；對(duì)于學(xué)生作文中的通病，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)指明修改方向，作出修改示范，其他學(xué)生便“暗暗地修改”。這樣的當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生得到了結(jié)果反饋和矯正，也增強(qiáng)了學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)和信心。當(dāng)然，在評(píng)點(diǎn)時(shí)要堅(jiān)持先求其“通”，后求其“好”。即先做到文通字順，進(jìn)一步的要求，才是具體生動(dòng)，見(jiàn)解深刻，文采飛揚(yáng)，個(gè)性突出。而且，每次點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)圍繞一個(gè)作文訓(xùn)練重點(diǎn)，不面面俱到。這樣的點(diǎn)評(píng)才能給人深刻的印象，也才能將作文的重點(diǎn)訓(xùn)練落到實(shí)處。
關(guān)于作文之法，郭沫若曾說(shuō)：“于無(wú)法之中求得法，有法之后求其化�！庇行У淖魑恼n堂教學(xué)亦如此！
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