精選課堂作文十篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編精心整理的課堂作文10篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂作文 篇1
有一次，媽媽帶我到公園里去玩。剛玩了一會(huì)兒，我就滿(mǎn)頭大汗
了。媽媽給我買(mǎi)了一根冷飲，我撕下包裝紙望地下一扔。沒(méi)走幾步，看見(jiàn)不遠(yuǎn)處，有個(gè)小女孩正踮著腳把地上的一個(gè)牛奶包裝盒往垃圾桶里送。可她個(gè)子太矮了，包裝盒剛碰到垃圾桶口就掉了下來(lái)。小女孩蹲下身子，又撿起包裝盒往垃圾桶口送，但還是掉下來(lái)了。我想這下小女孩肯定會(huì)跑掉的。沒(méi)想到，小女孩大叫起來(lái)：“媽媽?zhuān)靵?lái)幫幫我！”只見(jiàn)一個(gè)阿姨走過(guò)來(lái)問(wèn)：“怎么啦？”“媽媽?zhuān)乙牙舆M(jìn)去，你幫幫我吧！”阿姨抱起小女孩，終于把牛奶盒扔進(jìn)去了�？吹竭@里，我臉紅了，想起了前幾天發(fā)生的一件事。
那天早上，媽媽讓我到垃圾。我提著垃圾袋來(lái)到樓下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地像投籃一樣把垃圾對(duì)著垃圾桶扔過(guò)去。只聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲，垃圾袋掉在地上，垃圾撒了一地。我一看四下沒(méi)人，就逃走了。想想自己做的事情，再看看小女孩的.行為，我的臉一陣陣的發(fā)燙：小女孩比我小多了，但她卻知道保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾，我真該好好向她學(xué)習(xí)。想到這兒，我趕緊回去撿起冷飲紙，認(rèn)真地把它扔進(jìn)垃圾桶。
公園是教室，小女孩是老師，讓我知道保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生人人有責(zé)。
課堂作文 篇2
上上周，我們?nèi)熒诙喙δ軋?bào)告廳聽(tīng)葫蘆絲老師講解、演奏葫蘆絲，我們大開(kāi)眼界。不少同學(xué)渴望自己也能擁有葫蘆絲。
上周二，我們班對(duì)面的六年級(jí)三班已經(jīng)開(kāi)始上葫蘆絲課了。這令我們很是羨慕，恨不得把他們手中的葫蘆絲拿來(lái)自己吹奏。
終于等到了我們班的`音樂(lè)課，太好了！我們可以吹葫蘆絲了！盼星星，盼月亮，總算盼到了葫蘆絲走進(jìn)我們班了！老師讓幾位同學(xué)去領(lǐng)葫蘆絲和教材。領(lǐng)到了葫蘆絲，我們做的第一件事就是拿著葫蘆絲到處吹，不管那聲音有多難聽(tīng)！
“叮鈴鈴……”上課鈴響了，只見(jiàn)一位男老師快步走來(lái)，簡(jiǎn)單地做了一下介紹就開(kāi)始上課了。老師認(rèn)真地教我們，同學(xué)們專(zhuān)心地學(xué)。但時(shí)不時(shí)會(huì)有一個(gè)小插曲——有同學(xué)控制不了自己，沒(méi)經(jīng)過(guò)老師的同意就亂吹一下，讓老師不得不講一會(huì)課就停下來(lái)，提醒同學(xué)：“現(xiàn)在同學(xué)們要認(rèn)真學(xué)，等掌握一定的技巧了再吹�！北M管這樣，大家的興致還是絲毫沒(méi)減。
叮鈴鈴……下課了，同學(xué)們?nèi)齻�(gè)一群，五個(gè)一伙開(kāi)始練習(xí)葫蘆絲。有的對(duì)著教材一句一句地吹，有的在認(rèn)真地練習(xí)音階，也有的瞎吹一氣，好像只要能把葫蘆絲吹響就值得高興。
周五，做完課間操，劉老師請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演，其中一個(gè)六年級(jí)的同學(xué)竟然可以吹出《月光下的鳳尾竹》了！同學(xué)們都聽(tīng)得如癡如醉。我想：哇！為什么他們吹得那么好？我也要早日練出這樣的水平！
課堂作文 篇3
今天雖然下著蒙蒙細(xì)雨，但我很激動(dòng)，因?yàn)橛形迨畮孜粊?lái)自不同地方的老師，和我們一同走進(jìn)沈老師的課堂。
鈴聲響過(guò)，年輕漂亮的沈老師，邁著輕盈的.步伐走上講臺(tái)：“同學(xué)們好！”只聽(tīng)“刷”的一聲，41位同學(xué)齊嶄嶄地站著，靜得吸氣的聲音都聽(tīng)得清清楚楚，大家異口同聲地說(shuō)：“老師，您好！”
首先，老師在黑板上寫(xiě)上這節(jié)課的內(nèi)容：《守株待兔》。接著，老師讓我們加上想象、動(dòng)作、表情，讀出課文的幽默，搞笑，這樣我們才能更加了解課文的內(nèi)容、意義。這個(gè)方法我很喜歡，因?yàn)樗扔腥�，又能讓我們�(cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。
沈老師說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們把《守株待兔》這個(gè)寓言故事稍作改變，講給同學(xué)們聽(tīng)�！蓖瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手，像一片小樹(shù)林。老師叫了許多同學(xué)，他們的發(fā)言都是與眾不同，獨(dú)一無(wú)二的，可是沒(méi)有叫到我，我情緒低落，我希望老師能多多叫到我。
下課鈴響了，同學(xué)們紛紛向教室外走去，而同學(xué)們的心還在剛才的一幕幕中。
課堂作文 篇4
吟誦是一種介于誦讀與歌唱之間的漢語(yǔ)古典文學(xué)作品的口頭表現(xiàn)藝術(shù)方式，具有質(zhì)樸而簡(jiǎn)單的旋律。從“行吟澤畔”的屈原，到“吟詩(shī)作賦北窗里”的李白、“歌吟終日如狂叟”的白居易，再到“得聽(tīng)清吟，至絕眠餐”的蒲松齡、“吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處”的魯迅，中國(guó)古典詩(shī)歌之生命，原是伴隨著吟誦之傳統(tǒng)而成長(zhǎng)起來(lái)的。
但是，對(duì)于我們和眼前的學(xué)生來(lái)說(shuō)，吟誦卻離我們的生活很遙遠(yuǎn)。如何讓這些流行音樂(lè)不絕于耳的“時(shí)髦”小學(xué)生理解并喜歡上吟誦，這應(yīng)該是吟誦課的首要任務(wù)。我搜集了大量的資料，向有著詩(shī)詞底蘊(yùn)的老師學(xué)習(xí)，慶幸的是身邊有研究古詩(shī)詞的朱榮梅老師的指導(dǎo)，自己先深入進(jìn)去，了解詩(shī)詞格律，再簡(jiǎn)化成學(xué)生可以理解的語(yǔ)言傳達(dá)給他們。
一、接近吟誦，感受吟誦
我先讓學(xué)生觀看吟誦表演的視頻，感受吟誦跟我們學(xué)習(xí)的兒童歌曲一樣，有舞臺(tái)，能表演，能傳情達(dá)意，只是他們的曲調(diào)不一樣。讓學(xué)生通過(guò)欣賞拉近與吟誦的距離，從而不會(huì)感到那是古老的東西，接觸時(shí)不拒絕不排斥。從華麗的舞臺(tái)上走下來(lái)，吟誦仍然有曲調(diào)，再讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)吟誦專(zhuān)家獨(dú)自吟誦的古詩(shī)詞，從中總結(jié)出吟誦的三種方法：誦讀、吟詠、吟唱。
二、了解平仄，學(xué)習(xí)誦讀
學(xué)吟誦先要掌握詩(shī)詞的平仄格律，單五言詩(shī)就有四種類(lèi)型：平起仄收、平起平收、仄起仄收、仄起平收。五律、七言、七律又各有四種類(lèi)型，如果給初期接觸誦讀的學(xué)生講這些，顯然很艱澀。那就教給學(xué)生根據(jù)字的聲調(diào)來(lái)判斷，陰平、陽(yáng)平的字是平聲字，上聲和去聲的字是仄聲字，古詩(shī)詞里還有一類(lèi)入聲字，現(xiàn)在入聲字已劃分到其他四個(gè)聲調(diào)里去了，學(xué)習(xí)詩(shī)詞前老師查閱相關(guān)工具書(shū)，把入聲字直接指給學(xué)生。再告訴學(xué)生平聲根據(jù)音的長(zhǎng)短又分為三類(lèi)：短平、中平、長(zhǎng)平。短平是古詩(shī)詞每句中一三五位的平聲字；中平是二四六位的平聲字；長(zhǎng)平是詩(shī)詞中的韻字。接著，通過(guò)比較，讓學(xué)生明確仄聲字要讀的短一些，入聲字要讀得比仄聲字更短促、急促一些。最后總結(jié)出“平長(zhǎng)仄短，入短韻長(zhǎng)”的誦讀規(guī)則。這樣，循序漸進(jìn)指導(dǎo)，誦讀就變得淺顯、容易了，學(xué)生很快就能接受并誦讀得有模有樣。
三、情感投入，反復(fù)吟詠
在誦讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)字音賦予每個(gè)字曲調(diào)，是“依字行腔”的吟詠方法；不同的吟詠者再根據(jù)字音的含義，詩(shī)詞的文化涵義調(diào)整詩(shī)詞的旋律曲調(diào)就是“依義行調(diào)”的吟詠方法。學(xué)生接觸吟詠的時(shí)間比較短，不能吟出自己的'曲調(diào)，就先學(xué)習(xí)當(dāng)代吟誦專(zhuān)家的吟詠調(diào)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很快就感受到吟詠這種方式與朗誦的不同之處，吟詠可以更深入地感受詩(shī)詞的意境和作者的心境，自然而然，學(xué)生也喜歡上了吟詠。
四、方法遷移，傳承吟誦
學(xué)生的接受能力超乎我們想象，學(xué)習(xí)的遷移能力非常強(qiáng)。在誦讀了幾首詩(shī)后，再看到一首新詩(shī)能直接誦讀出來(lái)，而學(xué)會(huì)了某個(gè)吟詠調(diào)后，也可以遷移到另一首相同格律的詩(shī)詞上。只要教會(huì)了學(xué)生方法，放手讓他們嘗試，就能加快古詩(shī)吟誦的學(xué)習(xí)步伐。
漢詩(shī)吟誦是中華文明的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們現(xiàn)代人不提他，不用他，甚至不認(rèn)識(shí)他，而在日本和韓國(guó)當(dāng)代漢詩(shī)吟誦卻開(kāi)展的如火如荼，這是多么可悲的事情，我們?cè)跄苤萌糌杪�？“吟誦進(jìn)課堂”，讓我們和學(xué)生一起吟誦經(jīng)典，為傳播中華文化做些貢獻(xiàn)吧！
課堂作文 篇5
星期四下午最后一節(jié)課按慣例是第二課堂，我正準(zhǔn)備去上國(guó)際象棋課的時(shí)候，卻被老師叫去參加楊校長(zhǎng)的校園觀察課。我趕到的時(shí)候，講課已經(jīng)開(kāi)始了，由于開(kāi)頭沒(méi)能聽(tīng)到，所以后面我聽(tīng)得特別認(rèn)真。
楊校長(zhǎng)領(lǐng)我們來(lái)到了文化長(zhǎng)廊靜心苑，他跟我們說(shuō)，長(zhǎng)廊取這個(gè)名字的原因是同學(xué)們可以在這里安靜地乘涼、讀書(shū)。走進(jìn)里面，有和合兩個(gè)大字，代表著和諧與合作。這么蒼勁有力的字，竟然是一位同學(xué)的家長(zhǎng)寫(xiě)的，真是令人佩服。出口處有這樣一副對(duì)聯(lián)：凈靜敬競(jìng)一生伴，春夏秋冬六輪回。由于是繁體字，我們好多同學(xué)都把輪回念成了輸面，后來(lái)聽(tīng)旁邊的邵老師一讀，我才知道它的'正確讀音。橫批為一個(gè)書(shū)字，在同學(xué)們的印象中，橫批一般都是四個(gè)字的，所以大家臉上都露出了不解的神色。楊校長(zhǎng)看出了我們的心思，于是說(shuō)道：橫批寫(xiě)幾個(gè)字都可以，這就是中國(guó)的傳統(tǒng)文化。一句話(huà)點(diǎn)醒了我們。
除此之外，我們還參觀了綠色長(zhǎng)廊、金銀花廊和如意園。在大家觀察得更認(rèn)真細(xì)致的時(shí)候，下課鈴聲響起了，最后楊校長(zhǎng)給我們留下一句話(huà)：校園，對(duì)我們來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。我回味著這句話(huà)，終于明白了校長(zhǎng)的意思，他是教育我們對(duì)身邊的事物要認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考，如果不去觀察，哪怕天天見(jiàn)它，也是陌生的。
課堂作文 篇6
和煦的陽(yáng)光，被群山掩蓋。太陽(yáng)，用僅存的余暉，照應(yīng)云彩。漸漸地，只剩下了那久久揮之不去的朝霞。
盛夏，是令人煩悶的季節(jié)。當(dāng)太陽(yáng)釋放完自己的陽(yáng)光后，漸漸地從西邊落山。而太陽(yáng)旁邊的云彩，也變得蓬蓽生輝，金燦燦的。
在回家的路上，已經(jīng)是夕陽(yáng)西落了，看不見(jiàn)太陽(yáng)。
在車(chē)上往窗外看，一大片的朝霞令這天空，另有一番風(fēng)味。有的.朝霞像小孩子；有的朝霞，像駿馬；有的朝霞像笑臉。這一幅幅畫(huà)面令我陶醉，仿佛這個(gè)世界變成了五彩斑斕的了。
朝霞雖然很美，但是朝霞就像流星一般，美好又短暫，但是朝霞，令世界五彩斑斕的朝霞卻，令我陶醉其中。
課堂作文 篇7
“今天這節(jié)課我們?nèi)窍聲裉?yáng)，一邊曬一邊上課，好不好！”老師的話(huà)使我們像打了雞血般，一陣風(fēng)掃過(guò)，教室中人影兒都沒(méi)了。
陽(yáng)光明媚，我們盤(pán)腿而坐在草地上，圍了一個(gè)大C。太陽(yáng)照下來(lái)很刺眼，為了搶個(gè)好位置，我們死命擠，不時(shí)地，就會(huì)爆發(fā)出一陣笑聲。
王老師說(shuō)：“誰(shuí)先來(lái)？”剛剛還喧嘩的人群，頃刻間鴉雀無(wú)聲，我們之間上演了相看兩不厭，無(wú)人自告奮勇�！澳銇�(lái)！”余常昊拿著本子走到圓心，瞪目結(jié)舌。王老師走到他身邊，撫摸他的肩胛，說(shuō)：“不要緊張，你可以的！”余常昊聽(tīng)后鎮(zhèn)靜下來(lái)，盤(pán)腿而坐，分享他搜集的民風(fēng)民俗。
正進(jìn)行著，消失的張?zhí)煊顝倪h(yuǎn)處拿著一塊毛巾和鐵盆跑來(lái)。全身心讀文章的張宇航?jīng)]有覺(jué)察。我們頓時(shí)明白了，欣喜地議論起來(lái)，太棒了！我們都按耐不住了，張宇航聽(tīng)見(jiàn)聲音越來(lái)越大，不解地轉(zhuǎn)頭看王老師，再看看我們，撓一下頭，結(jié)巴地說(shuō)：“怎，怎么了？”我們笑得上氣不接下氣。王老師把張宇航叫來(lái)鐵盆旁，向同學(xué)借了兩支筆，先與張宇航說(shuō)，后又看向我們，“你來(lái)敲！毛巾落誰(shuí)那，誰(shuí)來(lái)分享�！�
張?zhí)煊钤谀切顒?shì)待發(fā)了，喊著：“快點(diǎn)停！快點(diǎn)停！傳到我！”“咚——”毛巾飛快傳起來(lái)，到張?zhí)煊钸@兒的時(shí)候，同學(xué)們都十分配合地大聲喊停，張宇航兩耳不聞窗外事，張?zhí)煊钛壑樽右晦D(zhuǎn)，把拿到手的'毛巾扔出去。張?zhí)煊畹靡獾匦Γ骸拔覄倓倰伱砹耍襾?lái)！我犯規(guī)了！”張?zhí)煊詈?jiǎn)略地讀著文章，輕咳一聲，深呼吸一口氣，“我們的中國(guó)的漢字……”一首生僻字回蕩在整個(gè)操場(chǎng)，我們不由自主跟唱。
“叮鈴鈴”下課了，時(shí)間如白駒過(guò)隙，匆匆而過(guò)，這難道不是一節(jié)玩中學(xué)學(xué)中玩的快樂(lè)課堂嗎？
課堂作文 篇8
主要內(nèi)容：故事引發(fā)的思考。
師：我們先交流上次的作文。
生：蔣夢(mèng)嫻讀《彎腰·購(gòu)物·應(yīng)聘》)(略)
師：這篇作文有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1．?dāng)⑹鍪吕⒁饬烁爬�，把最能夠說(shuō)明問(wèn)題的內(nèi)容講了出來(lái)，而不是把故事都原封不動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)這種文章敘述故事與記敘文敘述故事是兩樣的。
2，后面的議論緊扣著故事展開(kāi)，不是硬加上去的，議論生發(fā)自然，是故事自然的引申。
3．三個(gè)故事三段議論，有著一層深似一層的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)尾的時(shí)候提出：要多看，要深看，要遠(yuǎn)看，有一定的深度和高度。
今天，我們繼續(xù)講講故事引發(fā)的思考。我先提一個(gè)問(wèn)題：大家都喜歡足球，足球罰點(diǎn)球的地方為什么叫12碼?
生：因?yàn)榱P球點(diǎn)距離門(mén)線(xiàn)是12碼。
師：那么，·碼是什么單位?
生：是長(zhǎng)度單位。
師：屬于什么制?
生：是英制，英國(guó)的計(jì)量制度。
師：對(duì)了，碼是一種英制單位。那么，你知道1碼等于多少米?1碼等于多少英尺嗎?
生：不知道。
師：1碼等于3英尺，1英尺等于0．3048米，這是公制與莢制的換算。有人可能會(huì)問(wèn)，我們現(xiàn)在都用米作為長(zhǎng)度單位，為什么罰球點(diǎn)還用碼呢?
在請(qǐng)同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題之前，我先告訴大家另外一個(gè)長(zhǎng)度單位：美國(guó)鐵路兩條鐵軌之間的標(biāo)準(zhǔn)距離是4英尺8．5英寸。4英尺8．5英寸為什么不說(shuō)成4．85英尺?
生：因?yàn)樗鞘M(jìn)制。以前買(mǎi)東西以打?yàn)閱挝�，一打就是十二，一打汽水就是十二瓶�?/p>
師：那么，有誰(shuí)知道這4英尺8．5英寸是誰(shuí)訂出來(lái)的，為什么美國(guó)鐵路兩條鐵軌之間的標(biāo)準(zhǔn)距離就是4英尺8。5英寸，而不是更寬或更窄呢?
生：前段時(shí)間看報(bào)紙，說(shuō)是因?yàn)槊绹?guó)的鐵路原先是由英國(guó)人造的，英國(guó)造鐵路的人原先又是造電車(chē)的，造電車(chē)的人以前又是造馬車(chē)的，因?yàn)橐郧暗墓帕_馬的馬車(chē)道是4英尺8．5英寸，所以造馬車(chē)的人也沿用這個(gè)寬度，古羅馬又為什么把馬車(chē)道定為4英尺8．5英寸呢?很簡(jiǎn)單，因?yàn)閮善ヱR的臀部之間的寬度為4英尺8．5英寸。
師：這位同學(xué)講得都是對(duì)的。兩匹馬的臀部的寬度決定了馬車(chē)道的寬度，后來(lái)變成了電車(chē)的車(chē)道寬度，又變成了鐵軌的寬度。所以，得出的結(jié)論是：兩匹馬的臀部的寬度決定了后來(lái)美國(guó)鐵軌的寬度。這說(shuō)明了什么?大家仔細(xì)想想。4英尺8．5英寸與12碼聯(lián)系起來(lái)，能否找出一些規(guī)律性的東西。
生：最先進(jìn)的東西往往決定于最落后的東西。我記得這個(gè)故事后面還有一段，就是美國(guó)航天飛機(jī)燃料箱的兩旁有兩個(gè)火箭推進(jìn)器，它們之間的距離也是4英尺8．5英寸，因?yàn)檫@些推進(jìn)器造好之后要用火車(chē)運(yùn)送到火箭發(fā)射點(diǎn)，路上要通過(guò)一些隧道，而這些隧道的寬度只比鐵軌寬一點(diǎn)點(diǎn)，鐵軌寬度是由馬的臀部的寬度決定的，也就是說(shuō)，最先進(jìn)的火箭推進(jìn)器居然與古時(shí)候兩匹馬的臀部的寬度有關(guān)。所以，我認(rèn)為，這說(shuō)明了最落后的東西有時(shí)決定著最先進(jìn)的東西。
師：剛才這位同學(xué)講的這個(gè)故事說(shuō)明了最先進(jìn)的東西往往決定于最落后的東西，其他同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎?
生：12碼與4英尺8．5英寸都是偶然與必然的結(jié)合，偶然中蘊(yùn)含著必然性。當(dāng)初決定罰球點(diǎn)為12碼和馬車(chē)的寬度為4英尺8．5英寸都是偶然的，但是這偶然卻被大家約定俗成，并且一直沿用下來(lái)，沒(méi)有改變。為什么呢?這里面其實(shí)包含著必然性：在長(zhǎng)期的實(shí)踐中人們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)12碼與4英尺8．5莢寸都有一定的科學(xué)性。罰球點(diǎn)定為12碼，不近也不遠(yuǎn)，罰球者是不能輕而易舉罰人的，守門(mén)員也不是沒(méi)有可能撲出點(diǎn)球。顯然，12碼的距離平衡了罰進(jìn)的概率與撲出的概率，從而增加了比賽的緊張和刺激性。鐵路也是一樣，鐵軌的寬度定為4英尺8．5英寸并約定俗成一直沒(méi)改變，也是人們發(fā)現(xiàn)4英尺8．5英寸的寬度帶來(lái)的便利，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，寬一點(diǎn)或窄一點(diǎn)都不如4英尺8．5英寸科學(xué)。
師：這位同學(xué)說(shuō)是偶然與必然的結(jié)合。12碼與4莢尺8，5莢寸一開(kāi)始是偶然定下來(lái)的，為什么一直被沿用呢?因?yàn)榕既恢刑N(yùn)藏著必然，實(shí)踐證明，12碼與4英尺8．5英寸都是很科學(xué)的。這種看法也是有道理的。
師：我覺(jué)得這是一種依賴(lài)心理，特別是鐵軌的寬度沿用兩匹馬臀部之間的寬度4英尺8．5英寸，有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)叫做道路依賴(lài)。什么叫道路依賴(lài)呢?一種制度制定以后，人們往往就會(huì)沿襲這種制度朝前運(yùn)行，并且不斷地強(qiáng)化，這就叫做道路依賴(lài)。開(kāi)始定兩匹馬之間的距離為4英尺8．5英寸，然后一步一步地推到美國(guó)最先進(jìn)的鐵路，兩條鐵軌的寬度也是4英尺8．5英寸，就連火箭推進(jìn)器的寬度也是4英尺8。5英寸，這就是一種習(xí)慣、一種規(guī)律。有時(shí)一種規(guī)定會(huì)順這個(gè)方向不斷朝前發(fā)展，好像有一個(gè)慣性，人們一旦選擇了這個(gè)規(guī)定，就好比走上了一條不歸之路，慣性的力量會(huì)使這一規(guī)定不斷自我強(qiáng)化，讓你輕易走不出去，這種規(guī)律的東西就叫做道路依賴(lài)。等會(huì)兒我們?cè)僖觊_(kāi)去。
下面，我再講一個(gè)關(guān)于猴子的故事：
科學(xué)家們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將五只猴子放在一個(gè)籠子里，并且在籠子頂上掛廠一串香蕉，猴子想吃香蕉，管理員卻不讓它吃。只要有猴子伸手拿香蕉，就用高壓水把它沖下去，來(lái)教訓(xùn)所有的猴子，于是猴子沒(méi)有一個(gè)敢吃。不久，科學(xué)家用一只新猴子替換出籠子里的一只猴子。新來(lái)的猴子不知道這里的規(guī)矩，動(dòng)手去拿香蕉，結(jié)果竟觸怒了原來(lái)在籠子里的四只猴子，它們代替人執(zhí)行了懲罰的任務(wù)，把新來(lái)的猴子暴打一頓、直到它服從這里的'規(guī)矩為止�？茖W(xué)家如此不斷地將最初經(jīng)歷過(guò)高壓水懲戒的猴子換出來(lái)，最后籠子里的猴子全是新猴子，但再也沒(méi)有一只猴子敢去碰香蕉。
請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這則故事說(shuō)明了什么?與鐵軌的故事是否說(shuō)明了同樣的道理?
生：這則故事說(shuō)明了制度的制約作用。猴子天生愛(ài)吃香蕉，可是偶然形成·一種不許拿香蕉的制度后，這違背猴子天性的制度居然自我強(qiáng)化而成為第二天性，新來(lái)的猴子也都自覺(jué)地遵守著，沒(méi)有一個(gè)敢違反。
師：說(shuō)得很好。其實(shí)，這則故事與上面的故事說(shuō)明的是同一個(gè)道理，即道路依賴(lài)。在鐵軌的故事中，道路依賴(lài)是一種物質(zhì)的，定下來(lái)了，大家就遵循著去做，而猴子不敢摘香蕉是一種思想的、精神的規(guī)定，定下來(lái)以后，猴子也都按照這種規(guī)定去做。所以也是一種道路依賴(lài)。
下面，我們就對(duì)道路依賴(lài)發(fā)表看法，這種依賴(lài)是好，還是不好?
有積極作用。還是有負(fù)面影響?我們?cè)趺磥?lái)認(rèn)識(shí)它、使用它。如引申開(kāi)米，寫(xiě)一篇作文有感于道路依
賴(lài)，你怎么寫(xiě)?大家討論討論。
師：我請(qǐng)一排同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：這種道路依賴(lài)對(duì)人的思想、對(duì)改革都是一種禁錮，因?yàn)楫?dāng)人們墨守成規(guī)的時(shí)候，就走不出這個(gè)圈子，發(fā)現(xiàn)不了更為科學(xué)、更為出色的東西。鐵軌的寬度定為4英尺8．5英寸可能有一定的科學(xué)依據(jù)，但是人類(lèi)這樣步步地探索下去，說(shuō)不定有朝一日可以發(fā)現(xiàn)更好的、更科學(xué)的東西，然而他們這種道路依賴(lài)禁錮了自己，難以發(fā)現(xiàn)更科學(xué)的東西。
師：這位同學(xué)的觀點(diǎn)是：道路依賴(lài)是對(duì)科學(xué)發(fā)展的一種限制。
生：道路依賴(lài)有好的一面，也有壞的一面，關(guān)鍵看道路依賴(lài)本身的科學(xué)性如何。如果它有利于發(fā)展，我們就應(yīng)該遵循它，如果它阻礙了發(fā)展，我們就要對(duì)它進(jìn)行改革。
生：我舉一個(gè)道路依賴(lài)好的例子黃金分割。黃金分割是科學(xué)的，這個(gè)規(guī)律一直被沿用下來(lái)，建筑家們利用這個(gè)原理，造了許多美觀、壯麗的建筑。
師：這兩位同學(xué)的觀點(diǎn)一致，就是要揚(yáng)其所長(zhǎng)，利用它的長(zhǎng)處限制它的短處。
生：道路依賴(lài)我覺(jué)得弊大于利。首先，歷史在不斷前進(jìn)，要前進(jìn)，就要有更新，如果味遵循道路依賴(lài)，雖然可能有好的被沿襲，或者是古人的一些智慧的結(jié)晶被發(fā)揚(yáng)，但如果過(guò)度地依賴(lài)．就會(huì)養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，比如亞里士多德關(guān)于物體的重量與下落的速度成正比的理論，沿襲了兩干多年，當(dāng)時(shí)的人們都認(rèn)為很正確，然后一代一代地傳了下來(lái)，我認(rèn)為這就是道路依賴(lài)的后果。直到伽利略擺脫道路依賴(lài)，對(duì)亞里士多德理論提出了懷疑，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)推翻了它。試想，如果伽利略也遵循道路依賴(lài)，也許人們還都認(rèn)為重的物體下落的速度也快。
生：弊大于利。舊的思想使人類(lèi)落后，道路依賴(lài)與我們現(xiàn)在提倡的敢于創(chuàng)新是格格不入的，我們要的是不斷的創(chuàng)新，而不是遵循道路依賴(lài)，只有創(chuàng)新，才會(huì)有更好的發(fā)展。
師：對(duì)。我們看待道路依賴(lài)要一分為二。有些道路依賴(lài)有先進(jìn)的作用，那么我們維持；有些道路依賴(lài)限制了事物的發(fā)展，那么我們就要突破。更重要的是，我們對(duì)道路依賴(lài)在觀念上要有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。上次看到一幅漫畫(huà)，一座新造的橋，旁邊是一座獨(dú)木橋，個(gè)人偏偏在獨(dú)木橋上走，就是不走新橋，為什么呢?他不足討厭新橋，而足習(xí)慣了走獨(dú)木橋，這也是一種道路依賴(lài)，對(duì)這種道路依賴(lài)，我們就要堅(jiān)決進(jìn)行改革。
說(shuō)到這兒，我想起這么一個(gè)故事：
公元前333年，馬其頓一個(gè)將軍叫亞歷山大，他帶領(lǐng)軍隊(duì)攻打到一個(gè)亞洲的城市。當(dāng)時(shí)這座城市有一個(gè)傳說(shuō)叫哥頓神結(jié)：誰(shuí)把哥頓神結(jié)解開(kāi)，誰(shuí)就能做亞細(xì)亞之王。亞歷山大正想做亞細(xì)亞之王，可解來(lái)解去，就是解不開(kāi)哥頓神結(jié)．后來(lái)他想，難道一定要用老辦法來(lái)解嗎?于是他想出了另外一個(gè)方法：用寶劍將神結(jié)一剁，解開(kāi)了。于是他成了亞細(xì)亞之王。
這個(gè)故事與前面我們講的故事好像不大樣，我們前幾次講的故事之間都是相聯(lián)相通的，而這兩個(gè)故事似乎有點(diǎn)相反，說(shuō)明的道理不一樣。如果我出一個(gè)題目道路依賴(lài)與哥頓神結(jié)，該怎樣寫(xiě)?
類(lèi)似于哥頓神結(jié)或?qū)Φ缆芬蕾?lài)有發(fā)展的，我們可從生活中舉一些例子。比如，打排球，以前是9人制，現(xiàn)在是6人制；以前是輪換發(fā)球，現(xiàn)在是直接得分制，還增加了自由人，如果是道路依賴(lài)，現(xiàn)在就還是9人制。又如，乒乓球，現(xiàn)在也改成打大球，提高了比賽的觀賞性。還有籃球，三秒?yún)^(qū)本來(lái)是沒(méi)有的，現(xiàn)在加了三秒?yún)^(qū)；推進(jìn)前半場(chǎng)的具體時(shí)間限制，也都一直在改進(jìn)。這些都是類(lèi)似于哥頓神結(jié)的例子，或者說(shuō)，是對(duì)道路依賴(lài)發(fā)展的結(jié)果。
下面，同學(xué)們討論討淪。
生：我覺(jué)得道路依賴(lài)與哥頓神結(jié)并不矛盾，關(guān)鍵足怎么看待，用在對(duì)待什么事物上。不讓猴子吃香蕉，實(shí)際上是科學(xué)家洲練猴子的一種制度，讓猴子遵守這種制度，這和我們生活中的法律制度有一定聯(lián)系。壞人通過(guò)非法途徑謀取暴利，觸犯廠法律，就會(huì)得到法律的制裁。所以我們這個(gè)社會(huì)的大部分人都自覺(jué)遵守法律，保持穩(wěn)定的社會(huì)秩序。這是道路依賴(lài)積極的一面。再說(shuō)哥頓神結(jié)，亞歷山大敢于突破常規(guī)思維，不陷人設(shè)定的圈套，想出一個(gè)最簡(jiǎn)單然而最有效的辦法，解開(kāi)了繩索。由此，我想到了前段時(shí)間在書(shū)上看到的一則故事：
一對(duì)德國(guó)夫婦帶著小孩去租房，房東說(shuō)：我這房子不租給有小孩的人。正當(dāng)這對(duì)德國(guó)夫婦垂頭喪氣的時(shí)候，小孩瞧了瞧房東的神情，靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)房東說(shuō)：爺爺，我沒(méi)有孩子，只有一個(gè)老人，你租給我吧。房東一聽(tīng)，微微一笑，立即答應(yīng)了。
原來(lái)，這房東是怕小孩吵鬧，打擾他休息，所以一開(kāi)始不租給這對(duì)夫婦。但當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這小孩很聰明可愛(ài)時(shí)，他放心了。同樣一件事情，夫婦習(xí)慣常規(guī)思維，沒(méi)能租到房子，小孩則換了一種思維，想了一個(gè)辦法，解決了問(wèn)題。
師：這位同學(xué)想得很開(kāi)闊，講到了習(xí)慣思維與創(chuàng)新思維都不能全盤(pán)肯定或否定，要具體情況具體分析，所舉的例子也很生動(dòng)。還有沒(méi)有補(bǔ)充的?
生：我認(rèn)為，習(xí)慣思維與創(chuàng)新思維兩者相互依存，在一定條件下還可相互轉(zhuǎn)化。比如，伽利略突破道路依賴(lài)，進(jìn)行創(chuàng)新思維，推翻了亞里士多德的理論，但是他物體下落的速度與其重量無(wú)關(guān)的理淪又成了一種新的制度，成了一種新的道路依賴(lài)，只不過(guò)亞里士多德創(chuàng)造的道路依賴(lài)是錯(cuò)誤的，伽利略創(chuàng)造的道路依賴(lài)是正確的。罰點(diǎn)球定為12碼是一種道路依賴(lài)，現(xiàn)在還是，但說(shuō)不定什么時(shí)候國(guó)際足聯(lián)會(huì)來(lái)個(gè)創(chuàng)新思維，改為另外一個(gè)距離。道路依賴(lài)或擺脫道路依賴(lài)本身并沒(méi)什么錯(cuò)，關(guān)鍵是看事物本身科學(xué)不科學(xué)，是否經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。
生：我覺(jué)得，道路依賴(lài)或擺脫道路依賴(lài)是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，它們一直在斗爭(zhēng)著，推動(dòng)著歷史的發(fā)展。比如，以前過(guò)年都放鞭炮，大家都遵循這個(gè)道路依賴(lài)，然而，最近因此而引發(fā)的事故越來(lái)越多，城市放鞭炮越來(lái)越不安全，于是市政府又出臺(tái)了一些限制措施，甚至提倡不放鞭炮。以前。放鞭炮是一種道路依賴(lài)，現(xiàn)在，不放鞭炮是擺脫道路依賴(lài)，誰(shuí)能說(shuō)，不久的將來(lái)，不放鞭炮又將成為一種新的道路依賴(lài)呢?
師：剛才同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，同學(xué)們基本上能夠辯證地看待道路依賴(lài)，但大多數(shù)是從反面說(shuō)的。如果從正面的角度來(lái)思考，怎么樣?比如，一個(gè)班級(jí)制定了一個(gè)良好的制度，如果一個(gè)新來(lái)的同學(xué)不遵守這個(gè)制度，就會(huì)帶來(lái)很大的秩序混亂，這就是道路依賴(lài)的長(zhǎng)處。還有，大家都說(shuō)蒼蠅臟得很，這是一種道路依賴(lài)。最近，科學(xué)家作了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將蒼蠅傳染細(xì)菌的部位去除，蒼蠅便成了一種很好的營(yíng)養(yǎng)食物，這就打破了一種道路依賴(lài)。
作業(yè)：根據(jù)我們今天所討論的，以有感于道路依賴(lài)為題，寫(xiě)一篇文章。
課堂作文 篇9
何老師又帶我們玩游戲了，我原以為我能贏。唉，你們還是看下去吧。
游戲開(kāi)始了，老師將我們分成男生組和女生組。老師笑瞇瞇地說(shuō)：“今天的游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，每個(gè)組分別派一名代表上臺(tái)表演成語(yǔ)，下面的同學(xué)猜。”男生派出了我，女生派出了張馨瑤，這真是同班同學(xué)之間的'戰(zhàn)斗呀。
第一回合開(kāi)始了，我的心里七上八下，想：“希望抽個(gè)簡(jiǎn)單的！”我上前一步，挑選了很久，閉著眼睛抽出一張寫(xiě)有成語(yǔ)的紙條，“哈哈，太簡(jiǎn)單了！”我把頭垂下來(lái)，眼皮耷拉著，兩個(gè)嘴角使勁往下拉�！斑@樣應(yīng)該猜得出來(lái)了吧！”我心想。
“垂頭喪氣”！
“對(duì)！”我激動(dòng)地叫起來(lái)，原來(lái)是高俊杰同學(xué)說(shuō)的�？珊竺嫖页榈某烧Z(yǔ)全是我不太熟悉的，男生們都猜不出來(lái)，我急得把兩個(gè)牙齒緊緊的咬在一起也不起作用。而女生的薛蕊芝，哪知是個(gè)成語(yǔ)大王，每次別人一表演，她就說(shuō)出很多成語(yǔ)，很快就猜出來(lái)了。就這樣，我們男生隊(duì)最后只猜出兩個(gè)成語(yǔ)，而女生卻回答得非常的順利，猜對(duì)了四個(gè)成語(yǔ)。
“游戲結(jié)束！”何老師宣布。男生們垂頭喪氣地回到座位，有的男生甚至伸著手臂指著女生說(shuō)：“你們絕對(duì)作弊了！”
不過(guò)，不得不承認(rèn)這次的確是女生贏了。雖然表面上有些不服氣，但是心里卻非常清楚，只有課下多積累，關(guān)鍵時(shí)刻才能獲勝��！
課堂作文 篇10
在生活中，有無(wú)數(shù)老師，無(wú)數(shù)課堂，也許不像是學(xué)校里的課堂，但是生活中所經(jīng)歷的事，也賦予你受益終身的知識(shí)。
一天，爸爸媽媽都不在家，只有我一個(gè)人在家，我一起床便在冰箱里到處找吃的東西，我摸摸我叫著的肚子說(shuō)：“這媽媽真是的，走了怎么也不給我留些吃的.東西呀，”我抱怨道。可我想：光顧著抱怨又不能填飽肚子，還是得靠著我自己動(dòng)手呀，我在冰箱里拿起兩個(gè)生雞蛋，走到廚房，一到了廚房我又不知道該怎么辦，于是，我就回憶媽媽炒雞蛋時(shí)的情景：首先把鍋洗一下，再慢慢把油倒進(jìn)去，把雞蛋打好，慢慢地放下去。可盡管我回憶的很清楚，但是還是把雞蛋“咚”的一下打破了，我以為我不能做到，快要放棄時(shí)，熟悉的腳步聲慢慢向我靠近，回頭一看，原來(lái)是媽媽回來(lái)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)吵雜的聲音走進(jìn)了廚房，看見(jiàn)廚房亂七八糟，雞蛋白到處都是的情景頓時(shí)驚訝了，媽媽問(wèn)我是怎么回事兒，我告訴她：“我肚子餓了，想弄點(diǎn)吃的，”媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭，讓我把鍋洗干凈，再拿兩個(gè)雞蛋出來(lái)，我沒(méi)有辦法，只好聽(tīng)從媽媽的命令，我拿完雞蛋，媽媽又要我打好雞蛋，這時(shí)我好像明白了媽媽的用意，可是我不會(huì)打雞蛋呀，我頓了頓，媽媽看我沒(méi)有動(dòng)，于是拿起一個(gè)雞蛋，拍了拍，搭進(jìn)了碗里，我知道，媽媽是在示范，我認(rèn)真的看了一遍，我鼓起勇氣，拍了拍雞蛋，不料，我拿反了，一打，就打在了地上，我看了看媽媽的眼神，似乎沒(méi)有怎么樣，我又拿起一個(gè)雞蛋，再次嘗試，我把碗里的雞蛋倒掉，慢慢地，看清楚了再把雞蛋打下去，我閉上眼睛，然后睜開(kāi)一看，成功了，我終于成功了，我又做會(huì)了一件事兒，我是多么高興呀！
一次成功，就表示我又會(huì)了一件事兒，我不比任何人差，這件事告訴我：生活中有許多老師，也許你不曾發(fā)現(xiàn)，但是它真的給予你了知識(shí)，在廚房里，不單單是廚房，也是課堂。
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