課堂作文（匯編5篇）
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都嘗試過(guò)寫作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那要怎么寫好作文呢？以下是小編幫大家整理的課堂作文5篇，希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
“祝你們放學(xué)愉快�！毕抡n鈴響了，我還有些戀戀不舍的離開(kāi)了教室。我喜歡上學(xué)！因?yàn)檠�，我們的教師寬敞明亮，每天不用背特別多的書本去上學(xué)，我們的教師只有十五人，每人一臺(tái)學(xué)習(xí)的筆記本電腦，一個(gè)作業(yè)顯示屏，一個(gè)成績(jī)顯示屏，一個(gè)同學(xué)討論屏。上課時(shí)，老師面帶微笑走進(jìn)教室，打開(kāi)電腦，插上動(dòng)畫教學(xué)顯示U盤，每一個(gè)學(xué)生選一個(gè)喜歡的動(dòng)畫人物，然后，尤其它的動(dòng)畫人物組合起來(lái)，繪聲繪色的講述課文，最后，為我們布置作業(yè)，我們先選好伙伴互相討論，然后迅速做完作業(yè)，發(fā)到老師的電腦里，老師批改完發(fā)到學(xué)生的成績(jī)顯示屏上，一節(jié)課就這樣緊張又愉快的'過(guò)去了。
中午，學(xué)生的課桌上擺滿了你想吃的飯菜，有中式，也有西式的，而學(xué)習(xí)用具要整理好放入書桌，否則，你不能吃飯。來(lái)到臥室，里面有舒適的床和各種樣式的睡衣，換好睡衣。你起床后，自己換上衣服，整理好被子，要不然床會(huì)“嗡嗡”亂叫，直到整理好為止，然后，你和你的伙伴一起走向課堂。
下午，學(xué)生們可以去微機(jī)室或體育室，打乒乓球、跳皮筋……也可以研究各種各樣的問(wèn)題。
晚上，機(jī)器保安會(huì)把學(xué)生送回家中。學(xué)校不留太多的作業(yè)，只要求每個(gè)星期上交一篇讀書筆記和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
這是我的想象，等將來(lái)，所有孩子們的學(xué)校一定都是這樣的。
課堂作文 篇2
我們班的課堂呀！豐富多彩，如果你想來(lái)看看的話，那就加快步伐，跟我一起來(lái)吧！
膽戰(zhàn)心驚的課堂
“大消息！大消息！今天第一堂課是我們的壽心驚老師�！币晃煌瑢W(xué)大聲尖叫。聽(tīng)完這個(gè)消息之后，同學(xué)們的臉色立刻有了360度大轉(zhuǎn)變，原本興高采烈說(shuō)著笑著同學(xué)們臉色變得白色。有些同學(xué)面如土色，還有一些同學(xué)小聲地說(shuō)：“魔鬼來(lái)了！魔鬼來(lái)了！他要來(lái)我的性命了！”話音剛落，便聽(tīng)見(jiàn)“咚咚咚”的腳步聲像我們教室走來(lái)。突然，一個(gè)身穿運(yùn)動(dòng)服，腳穿運(yùn)動(dòng)鞋，面無(wú)表情，漢堡嘴唇，大蒜鼻子，眉毛成一字的壽老師走了進(jìn)來(lái)。然后，用那喇叭級(jí)的聲音把我們叫到操場(chǎng)，說(shuō)：“以后，在我的課上，必須要嚴(yán)肅，不能嬉皮笑臉，如果有人不守規(guī)矩的話，那就是這個(gè)下場(chǎng)！”說(shuō)著，他用他的那張魔爪，慢慢的伸向剛才正在交頭接耳的楊博超一下子沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，所以被老師狠狠地按住脖子。過(guò)了一會(huì)兒，楊博超的臉已經(jīng)變得通紅，就像一個(gè)熟透了的蘋果，同學(xué)們一看，馬上安靜下來(lái)，熱鬧的操場(chǎng)變得鴉雀無(wú)聲。后來(lái)，壽老師又讓我們?nèi)プ鲆话賯�(gè)仰臥起坐，累的我們抬不起頭，直不起腰，只能躺在被太陽(yáng)曬得滾燙的墊子上，整個(gè)操場(chǎng)變成了戰(zhàn)場(chǎng)，出了除了壽老師，我們都光榮犧牲了。休息了五分鐘，這堂課也結(jié)束了，同學(xué)們才都松了一口氣。
有趣的課堂
下一節(jié)課上的.是什么呢？同學(xué)們坐在椅子上怎么也起不來(lái)，我也不例外，所以，陳老師都不在的時(shí)候，我們用粉筆在黑板上寫了“壽老師是公豬”這幾個(gè)大字來(lái)出出剛才的氣。“叮鈴鈴！”上課鈴又再次響起來(lái)，走進(jìn)來(lái)的是一位長(zhǎng)頭發(fā)，完美貓，高鼻子，小嘴巴的女老師，原本正在發(fā)愁的我們，豁然開(kāi)朗，臉上露出了愜意的笑容，開(kāi)心得像一花兒。她是我們的英語(yǔ)老師王寶嫻，她有時(shí)候不上課，就和我們一起料條，而且她還會(huì)給我們吃巧克力，她說(shuō)話也很溫柔，就像春風(fēng)佛過(guò)你的臉，這不，又給我們帶來(lái)了有趣的英語(yǔ)動(dòng)畫片，同學(xué)們捧腹大笑，又有時(shí)低聲抽泣，我也不例外。唉，不過(guò)快了總是過(guò)得特別快，這一節(jié)課又過(guò)去了。
枯燥課堂
不要啊，不要啊，同學(xué)們大聲訴說(shuō)著自己心里想的事。那就是美術(shù)老師傅老師今天會(huì)不會(huì)又講她的獨(dú)門絕學(xué)——和尚念經(jīng)。我們給她取了一個(gè)外號(hào)，叫傅和尚。她是一個(gè)大肚子的人。啊，今天又是她來(lái)上課，不要��！“上課啦，同學(xué)們坐好！”杜老師挺著大肚子，說(shuō)道。接著她又說(shuō)，今天我們要把XXX給完成好，而且還要拿給我改。不知不覺(jué)，老師說(shuō)了十幾分鐘。突然，她看到了一位男同學(xué)在講話，便又開(kāi)始了她的“和尚念經(jīng)”。
這是我們豐富多彩的課堂，不過(guò)，在這幾項(xiàng)中，我還是最喜歡王老師上的那堂有趣的課。
指導(dǎo)老師 吳老師
評(píng)語(yǔ)：文章選取了不一樣的三堂課作為描寫對(duì)象，課堂無(wú)疑是最熟悉不過(guò)的地方，看了你的文章，在會(huì)心一笑時(shí)，不免引人無(wú)限遐想。
課堂作文 篇3
你們上過(guò)數(shù)學(xué)課、美術(shù)課、語(yǔ)文課、但是你們上過(guò)美食課嗎？
今天，我一走進(jìn)教室就看見(jiàn)黑板上寫著“舌尖上的課堂”這六個(gè)字，只見(jiàn)旁邊還有美味的甜品。龍蝦和火鍋……讓我差點(diǎn)流出口水。但又讓人不解的是，難道這節(jié)課還可以吃美食嘛？哪有這樣的課？這明明是作文課的。
只見(jiàn)老師走進(jìn)教室問(wèn)我們：“你們喜歡吃什么？”有的'同學(xué)說(shuō)燒烤、有的同學(xué)說(shuō)火鍋，還有的同學(xué)說(shuō)海鮮……過(guò)了一會(huì)，只見(jiàn)講桌上面擺了四個(gè)杯子，同學(xué)們都展開(kāi)了豐富的猜測(cè)，“一定是讓我們嘗！”
只見(jiàn)第一位同學(xué)勇敢走了上去，果斷地聞了聞第一個(gè)杯子。她神情一震，連忙捂住鼻子，頭連忙扭過(guò)去，露出一副厭惡的表情。第二杯她聞了聞，輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，看來(lái)這杯一定特別好喝。
品嘗時(shí)刻開(kāi)始了，沒(méi)想到老師請(qǐng)了我上去。我拖著沉重的步伐一邊往前走，一邊嘆著氣。心想，看來(lái)這次我是逃不過(guò)“舌尖災(zāi)難”了。我輕輕地拿著第一個(gè)杯子聞了聞，一股刺鼻的味道撲鼻而來(lái)。我小心地嘗了一下，那一股味就鉆進(jìn)我的胸口，像壓著一塊石頭一樣，天�。∵@到底是什么東西，真讓人惡心。害得我都沒(méi)有勇氣繼續(xù)嘗下去了，呆呆望著第二個(gè)杯子，我咽了咽口水，緩緩地拿了起來(lái)，我喝了一小口，忽然一股清涼的味道沁人心脾，我立刻就知道那是可樂(lè)。第三杯先湊近聞了聞，一股清香撲鼻而來(lái)，小心地嘗了一下，酸酸的又甜甜的，這味道可真像酸奶呀！最后一個(gè)杯子，我喝了一口，感到一股無(wú)形的火跑到我的心里，真是難受。
這堂課可真有趣！你猜出了杯子里是什么嗎？
課堂作文 篇4
生活中的每一個(gè)地方，都是我們的課堂；其中每一種東西、發(fā)生的每一件事情，都是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們從生活這個(gè)大課堂里可以學(xué)到很多很多的知識(shí)與做人的道理。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)大課堂，體會(huì)它無(wú)窮的魅力吧！
那年我八歲，看到周圍的人騎自行車的那股高興勁兒，就特別想學(xué)騎自行車。于是我就纏著爸爸帶我去東方紅廣場(chǎng)的空地上學(xué)騎車。我坐上自行車之后，爸爸就說(shuō)：“眼睛要看前方，不要看腳，要用力蹬。“我仔細(xì)地聽(tīng)著，過(guò)了一會(huì)兒，我覺(jué)得差不多了，就說(shuō)：“爸爸，我開(kāi)始練習(xí)了�！卑职痔嵝盐遥骸澳悄阈⌒狞c(diǎn)�！蔽覄倻�(zhǔn)備騎，支撐著地的兩只腳一離地就立刻向一邊倒下去，于是我只好用一只腳撐著地。好不容易才騎了起來(lái)。但是那輛自行車卻并不聽(tīng)我的話，一會(huì)兒東倒，一會(huì)兒西歪，我就不停地蹬自行車，好不容易掌握好平衡，我剛準(zhǔn)備向爸爸炫耀，“啪”的一聲，我從車上摔了下來(lái)，摔得十分疼。我都已經(jīng)不想學(xué)了，爸爸看我這樣就鼓勵(lì)我說(shuō)：“不要怕，失敗乃成功之母！“我心想：《旬子》上有：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤�！痹诎职值墓膭�(lì)下，我不服輸?shù)膭蓬^上來(lái)了，心里暗暗發(fā)誓：我一定要學(xué)會(huì)騎自行車。
我又坐上了自行車。我第二次開(kāi)始騎的時(shí)候發(fā)現(xiàn)車子不東倒西歪了，回頭一看，原來(lái)是爸爸在后面扶著我。這下我放心了，越騎越快，爸爸跟不上了，也順勢(shì)放開(kāi)了我，不過(guò)我的車依然騎得像爸爸在后面扶著那樣穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)�。過(guò)了一會(huì)兒，不知道怎么回事，一車又搖晃起來(lái)，一不注意車又倒了。爸爸安慰我說(shuō)：“不管做什么事都要多練，熟能生巧，你多練練也就熟練了�！蔽倚南胍彩�，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器�！�
在數(shù)次學(xué)騎車后，我吸取了前面的教訓(xùn)：眼睛向前看，不要看腳，用力蹬。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，我已經(jīng)駕輕就熟了，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仳T了起來(lái)。
讓我們?cè)谏畹拇笳n堂上能學(xué)到不少知識(shí)與道理。在這個(gè)課堂里我學(xué)會(huì)了：堅(jiān)持就是勝利，只要持續(xù)地努力，不懈地奮斗，就沒(méi)有征服不了的.東西。
專家點(diǎn)評(píng):
這是一篇敘事的散文，作者記敘了學(xué)騎自行車的一段經(jīng)歷，從中悟到了人生的啟示。敘事條理，娓娓道來(lái)，引起讀者的閱讀興趣。如果能對(duì)騎自行車的整個(gè)經(jīng)過(guò)加以生動(dòng)形象的描寫，那么，主題無(wú)疑會(huì)更突出，畢竟一種技能的掌握不是一蹴而就的，文章還是要回歸真實(shí)的。
課堂作文 篇5
針對(duì)目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)低效的現(xiàn)狀，教師們必須認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)定位，敢于正視目前的現(xiàn)狀，仔細(xì)研究出現(xiàn)這種情況的原因，然后采取有針對(duì)性和可操作性的措施，實(shí)現(xiàn)作文的創(chuàng)新教學(xué)，以提高作文教學(xué)的效率。我們知道情景教學(xué)就是為了實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化使用，達(dá)到既定的教育目的，根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)情，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生活化，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將枯燥的知識(shí)通過(guò)生動(dòng)活潑的生活場(chǎng)景來(lái)展現(xiàn)，從而提高作文課堂的教學(xué)實(shí)效性。
一、掌握教情，從學(xué)情出發(fā)
有效的課堂教學(xué)需要教師了解學(xué)生的基本情況，因材施教。作文教學(xué)本來(lái)就是在學(xué)生掌握一定語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，教師要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在原認(rèn)知的基礎(chǔ)上，表達(dá)自身的情感、所見(jiàn)和所聞，它與語(yǔ)文基礎(chǔ)課的區(qū)別就是突出學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的挖掘，立足于學(xué)生的實(shí)際生活。事實(shí)證明，高中生討厭八股文式的寫作，討厭模版式的創(chuàng)作，這一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是復(fù)制化和格式化的生活。要想實(shí)現(xiàn)作文情景教學(xué)，首先就必須讓他們愛(ài)上寫作文，愛(ài)上語(yǔ)文課。興趣是最好的老師，所以教師想讓學(xué)生喜歡上作文創(chuàng)作，就必須了解學(xué)生，巧妙的利用能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性的內(nèi)驅(qū)力，這樣才有益于學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。開(kāi)展高中語(yǔ)文作文情境教學(xué)，需要教師在作文課堂能讓學(xué)生充分的利用自身的`所見(jiàn)所聞，所感所觸與所思所想，倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的寫作觀念，在寫作中尊重學(xué)生的表達(dá)，讓他們敢于寫出自己的心聲和所要表達(dá)的情感。
二、利用教學(xué)技術(shù)，拓寬寫作視野
我們知道，多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出生動(dòng)性、形象性、深刻性和直觀性，集聲像字畫為一體，動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，宏觀概念微觀化的良好效果。教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有非常重要的作用，好的教學(xué)情境，可為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作文知識(shí)，掌握一定的寫作技能。教學(xué)情景的優(yōu)化可通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)完成，為使語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)文教師可充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，將語(yǔ)文作文教學(xué)的情景設(shè)計(jì)的真實(shí)而精彩，通過(guò)碟片、錄像、計(jì)算機(jī)各類軟件的使用，使課堂教學(xué)中所涉及的語(yǔ)文作文問(wèn)題以可視性、立體性、趣味性呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如在讓學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于運(yùn)動(dòng)的作文寫作時(shí)，教師可以播放一些體育運(yùn)動(dòng)和體育比賽的視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟體育運(yùn)動(dòng)的情景，為學(xué)生樹(shù)立一定的寫作情景，讓他們通過(guò)觀察情景來(lái)提高寫作能力。
三、走出模版教學(xué)，倡導(dǎo)真實(shí)創(chuàng)作
在我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)制度和考核體系下，作文教學(xué)和作文創(chuàng)作一直陷入了一個(gè)誤區(qū)，教師和學(xué)生們普遍認(rèn)為優(yōu)秀的作文應(yīng)該是擁有華麗的辭藻和嘆為觀止的文采，這些恰恰是很多學(xué)生缺乏的內(nèi)在修養(yǎng)。為此，為了讓學(xué)生取得高分，教師就想方設(shè)法地讓學(xué)生創(chuàng)作出這樣的文章來(lái)，捷徑就是讓學(xué)生閱讀大量的作文選，死記硬背各類充滿華麗辭藻的文章，搞所謂的作文模板，實(shí)際上就是抄襲或者變相的作文模仿，造成千篇一律，導(dǎo)致文章毫無(wú)創(chuàng)意和新鮮感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文創(chuàng)作水平一直停留在模板上，進(jìn)步的空間也會(huì)非常小，最終大大禁錮學(xué)生的創(chuàng)作靈感。為了改變這種現(xiàn)狀，必須走出模板教學(xué)的思維定式，倡導(dǎo)真實(shí)創(chuàng)作，這就要求教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感悟出寫作的材料。如在講授關(guān)于農(nóng)村的作文寫作技巧時(shí)，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生，有農(nóng)村生活體驗(yàn)的，加強(qiáng)引導(dǎo)，沒(méi)有農(nóng)村生活體驗(yàn)的，可以布置一些作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)一些媒介來(lái)進(jìn)行作文寫作。讓學(xué)生走出課堂，融于自然情景之中。此外，教師還要突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，開(kāi)辟多種評(píng)價(jià)路徑和采取多種評(píng)價(jià)手段，最大限度地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。
四、優(yōu)化教學(xué)方法，再現(xiàn)生活情景
在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)吸收，豐富學(xué)生的情景體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生活情景再現(xiàn)，感悟和理解作文寫作的魅力，逐步培養(yǎng)作文的創(chuàng)作、理解和感悟的綜合能力。作文課教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的生活常識(shí)去嘗試解決現(xiàn)實(shí)作文創(chuàng)作中的一些問(wèn)題，并且有效運(yùn)用同化理論和知識(shí)的遷移功能把復(fù)雜煩瑣的作文疑難問(wèn)題轉(zhuǎn)變成已經(jīng)具備的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷問(wèn)題來(lái)解決，加深自己對(duì)知識(shí)的理解和感悟。在傳統(tǒng)作文課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過(guò)知識(shí)格式化、復(fù)制化的思想，運(yùn)用灌輸式和填鴨式的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)知識(shí)的剪切性傳遞，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得作文課學(xué)習(xí)是枯燥乏味的的，學(xué)習(xí)作文就是為了應(yīng)付考試，沒(méi)有什么實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，這樣的作文教學(xué)欠缺了活力，使作文與生活脫節(jié)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此，在作文教學(xué)活動(dòng)中如何讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中感受到作文的魅力已經(jīng)成為作文教師教學(xué)轉(zhuǎn)變的必然要求。并且，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展不應(yīng)該也不可能是封閉式的，而應(yīng)通過(guò)生活來(lái)教育，通過(guò)教育來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，所以，為了不使學(xué)生失去學(xué)習(xí)作文的興趣，變被動(dòng)施教為主動(dòng)受教，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景。
作文創(chuàng)作本來(lái)就是學(xué)生在自身認(rèn)知和掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的層面上的思想表達(dá)和情感流露，所以應(yīng)該突出學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性和積極性，讓他們結(jié)合自身的生活實(shí)踐和生活感悟來(lái)表達(dá)自我，這些都是開(kāi)展作文情景教學(xué)的基石。有效的情景教學(xué)應(yīng)該是在尊重學(xué)生思想表達(dá)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，做到有感而發(fā)。
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