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構(gòu)建作文教學(xué)高效課堂
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個難點,提高作文教學(xué)的效率尤為重要。以下是構(gòu)建作文教學(xué)高效課堂,歡迎閱讀。
“五嚴”規(guī)定下的作文課堂教學(xué)呼喚高效,學(xué)生需要高效,關(guān)鍵在于教師怎樣實現(xiàn)高效。嘗試從做高素質(zhì)的教師、做高效率的教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。
作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一個難點,學(xué)生有話不會表達,不樂于表達,和學(xué)校教育出現(xiàn)了分離的現(xiàn)象。如果要求學(xué)生兩節(jié)課時間完成一篇三四百字的作文,教師不得不思考如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。
效率是單位時間內(nèi)取得的教學(xué)效果。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)后沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效的。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。在“五嚴”規(guī)定下的課堂沒有時間讓學(xué)生課后“補”,課堂呼喚高效,學(xué)生需要高效,關(guān)鍵在于教師實現(xiàn)高效。
一、做高素質(zhì)的教師
我們的教學(xué)源于兒童,基于母語,要讓兒童先有情感,再產(chǎn)生品質(zhì)。同時,品質(zhì)又支持學(xué)習(xí)的興趣與情感――雙向流動,奔流的語言與豐富的情感共同構(gòu)筑了高效的作文教學(xué)。然而,這情感、品質(zhì),這高效的課堂從哪里來?關(guān)鍵是在教師本身。有人認為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識太淺薄,不必花費太多時間去挖掘教材,中年級作文剛剛起步,指導(dǎo)學(xué)生寫作是很簡單的事,這種看法是錯誤的。語文教師必須提高自我水平,要多讀書,通過閱讀豐厚自己,引領(lǐng)兒童更好地理解課文和其他文學(xué)作品。教師一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識領(lǐng)域,豐富知識的內(nèi)涵。知識的厚度增加了,課堂教學(xué)就能做到深入淺出,左右逢源。
語文教師要補兒童的文學(xué)課,必須認識到語言不僅是工具,它能夠打開兒童成長之門。課堂教學(xué)應(yīng)該回歸兒童,每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)對兒童的尊重、呵護與啟蒙。教師不應(yīng)過多地限制兒童,使兒童失去本性的單純,而要科學(xué)地引領(lǐng)、助長,讓朵朵鮮花更好地舒展花瓣,綻放美麗。
蘇教版教材四年級下冊“習(xí)作四”,讓學(xué)生練寫最近發(fā)生的、大家都關(guān)注的事情,于是學(xué)生紛紛提議關(guān)注當時的世博會。作為教師的我對于世博的歷史、作用等了解并不多,如何引領(lǐng)學(xué)生作文?于是我上網(wǎng)搜集資料,做了一個“世博集”,豐富了自己這方面的知識,然后帶領(lǐng)學(xué)生走進世博,與世博面對面。學(xué)生有感而發(fā):世博與我們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān)!你看,偉大的發(fā)明家愛迪生發(fā)明的燈泡就是在世博會上首次亮相的,我們衣服上的拉鏈也是通過世博會走進人們視野的,更令人稱奇的是,大家吃的冰淇淋甜筒是美國世博會的意外發(fā)明……
教師只要有一顆“慧心”,就能使學(xué)生的獨特見解成為提高課堂教學(xué)效率的有利資源。當孩子的回答與教師的預(yù)設(shè)不一致時,教師要換位思考。只有這樣,才能走進學(xué)生的心靈,與學(xué)生進行有效溝通,使師生之間建立起一種“細雨魚兒出,風(fēng)輕燕子斜”般和諧的關(guān)系,建立一個自由的“學(xué)習(xí)共同體”,體現(xiàn)“教學(xué)相長”的理念,切實提高課堂效率。
二、做高效率的教師
“五嚴”規(guī)定下的作文教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的課堂需要高效率的教師。教師要做到備課時能預(yù)設(shè),講課時善調(diào)控,課堂組織恰到好處,時間分配科學(xué)合理。課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越多,浪費的時間越少,課的密度就越大,教學(xué)質(zhì)量就越好,效率也越高。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動中合理運用的時間與一節(jié)課總時間的比例�?匆还�(jié)課的密度,不僅要考慮一般密度,還要考慮特殊密度。
中年級的作文以片段訓(xùn)練為主,作文評講應(yīng)該不僅僅停留在對學(xué)生文章的簡單點評上,還要安排好有所側(cè)重的片段訓(xùn)練,一節(jié)作文評講課基本上可以安排三到四個片段訓(xùn)練。教學(xué)要面向全體學(xué)生,一名好教師應(yīng)該讓所有的學(xué)生都受益,因此對學(xué)生要分層要求,區(qū)別對待。所以我讓學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生少寫一個片段,或者寫得字數(shù)相對少些。
布魯姆認為:“學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力,而在于學(xué)習(xí)的速度�!灰细纳平虒W(xué)過程,照顧學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異,那么95%以上的學(xué)生成績是優(yōu)良的。”因此,正確認識和把握教學(xué)速度,使其適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認識和鞏固知識的速度,對于提高教學(xué)質(zhì)量,減少大面積學(xué)困生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。
三、做高智慧的教師
平時能說會道的小學(xué)生為何一到作文課上就愁眉苦臉地說“沒什么可寫”呢?究其原因,是學(xué)生選材能力不強,腦子里“素材庫”中的資料太少。要做到讓學(xué)生想寫、能寫,需要教師在能力培養(yǎng)上下工夫。與其對學(xué)生“填鴨子”式地灌入一些零碎知識,不如給他們幾把“鑰匙”,使他們可以自己去打開知識寶庫之門。
我經(jīng)常采用“一句話題材日記”的方法幫助學(xué)生積累素材,同時鍛煉表達能力。這一句話中時間、地點、人物、事件四要素必須齊全。這樣的句子簡單、省時,這類日記堅持下去,一個學(xué)年后,選材本上就會有不少積累。學(xué)生不再為選材發(fā)愁,也提高了表達能力,覺得作文原來如此簡單。智慧型的教師總是能啟迪學(xué)生,讓學(xué)生愿意寫、樂于寫,為學(xué)生寫作提供有利條件,減少寫作的束縛,鼓勵自由表達。對于中年級的學(xué)生,一開始可以用找中心句的方法進行語言訓(xùn)練,提高思維、表達等多方面能力。接著,再圍繞中心句進行段的訓(xùn)練。作文有梯度,學(xué)生就會消除負面心理,獲得成功的體驗。
讓我們共同向智慧教育努力,做知識結(jié)構(gòu)綜合型、工作方式合作型、教育氣質(zhì)陽光型、教育知識研究型的主動發(fā)展的智慧型教師。著眼教育的效益,用最少的時間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。
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