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勞動與自然作文
接下來是老師給四年級的學(xué)生上自然課,老師讓學(xué)生分成幾個小組參與勞動。有三位男同學(xué)留在教室做蘋果汁,他們先把蘋果洗干凈,再用刀切成小塊,待全部切完后,一人負(fù)責(zé)把蘋果塊放入榨蘋果汁的機(jī)器入口,機(jī)器不是電動的,而是由另一名學(xué)生用手搖動,第三人負(fù)責(zé)用大玻璃瓶接住榨出的蘋果汁,看上去他們很熟練。
教室里還有五位女生,有三位做茶葉,另兩位用紙把花園里剛收獲的花子兒包成一小包,并用彩筆畫上簡單圖案。
教室外有六位學(xué)生,有兩位在翻耕過的土地上播種,有四人在用鐵鍬挖地,老師在不同的小組間走動并指導(dǎo)。
自然課變成了勞動課,我感到困惑不解,怎么不教學(xué)生有關(guān)動植物的知識?這樣的簡單勞動怎么能算是教學(xué)內(nèi)容呢?
老師解釋說:“華德福學(xué)校的基本立場是發(fā)展個人的潛能以及豐富人的心靈,我們反對為了考試而灌輸一些專門的知識,我們認(rèn)為不應(yīng)該用太多的理性知識窒息兒童的天性。他們的成長是個緩慢的過程,需要時間和耐心,需要引導(dǎo)和鼓勵,而且,兒童在這個年齡段,是通過身體的活動并參與其中來學(xué)習(xí)。他們的感覺支配整個人的身心和靈魂,只有通過學(xué)生自己的感覺器官和感性體驗,才能了解自然界。你看到的蘋果、茶葉、花子兒都是學(xué)生們親手采摘,我們還讓學(xué)生參與小麥的播種,收獲,磨面,制作面包,了解自然的同時,也了解到人類的生活!
我想起上小學(xué)六年級的女兒,從小學(xué)一年級開始,每周一次的自然課幾乎沒有在戶外上過。老師教他們認(rèn)識書本上的動植物,教他們什么是鳥類,卻從來不帶他們到野外觀察自由飛翔的鳥;教他們什么是植物的根、莖、葉、果,卻不領(lǐng)他們?nèi)ビ^察一棵從土地里生長出來的活的植物;教他們動植物有什么用,卻從不教他們欣賞大自然的美。女兒從自然課上學(xué)到的是死的知識,永遠(yuǎn)不能觸及或打動她的心靈。她曾多次告訴我,她不喜歡自然老師,她討厭這門課,而我每次都勸導(dǎo)她,上課要注意聽講,不管老師怎樣,總能學(xué)到一些知識,F(xiàn)在我恍然大悟,把生生息息的大自然割裂成支離破碎的知識,讓孩子端端正正坐40分鐘聽講,怎么能喚起孩子對自然課的喜愛呢?除了厭惡感還能有什么?
雖然勞動是簡單的,但對于兒童來說,只有全身心地投入,才會感受到大自然造化的美妙,耕地、播種、收獲、加工,像一位農(nóng)民一樣親自參與土地的勞作,親自品嘗收獲的果實。他們不僅知道了蘋果汁是怎樣來的,而且會珍惜來之不易的食物,更重要的是他們認(rèn)識了人與自然的關(guān)系,這種關(guān)系不是從書本上學(xué)來的,不是老師告訴他們的,而是他們在現(xiàn)實的生活中領(lǐng)會到的,并植根在他們的生命中。
勞動結(jié)束了,學(xué)生們?yōu)槲覀兠恳晃豢腿硕松弦槐迈r、清涼的蘋果汁,喝在嘴里,甜在心里,真是別有一種滋味。他們還送我們每人一包花子兒,請我們帶回中國,愿這勞動的種子也能在異國他鄉(xiāng)開花結(jié)果。