我初一的語文老師的作文800字
【第1篇】
一個人坐在房間里。借著窗外的月光，喃喃地讀著老師在作文后留下的批語。
夜深了。
------題記
老師姓張，個子雖然不高，但整個人無論走到哪里，都顯得很有精神。
我與老師最初的交集，并不是在她教授的語文課上，而是一篇小小的短文。記得那篇短文是我步入初中后寫的第一篇作文，內(nèi)容并不長，是有關(guān)夏夜的星空的。老師看完后似乎很欣賞，便找來我，特別準(zhǔn)許我寫作文時可以自己確定主題。她說：“寫文章其實就是將自己內(nèi)心的情感真實地表達(dá)出來，筆由心生，只有在情感真實的基礎(chǔ)上，才可能有好文章產(chǎn)生。
那時候的我，崇拜林清玄寫的文章幾乎到了無可復(fù)加的地步。不論是什么文章，都要在其間插上幾句林氏的文字。尤其刻意在每篇文章開關(guān)加上大量的鋪墊，故意營造出一種“玄之又玄”的氛圍，卻自以為是一等一的文章。盡管老師的批語常一語破的，但我依然不以為然。
然而，我很快為此付出了代價。期中考試我的作文分?jǐn)?shù)一落千丈，與之同時墜入低谷的，還有我對自己文章的自信，但同時，我又很不服氣。我叫囂著要找老師評理，卻突然看見張老師正朝我走來，把我領(lǐng)到她的辦公室。只見她神情平淡，但難掩眉宇間透露出的嚴(yán)肅；嘴唇緊緊地抿著，仿佛不說話則已，一旦開口，必將是最嚴(yán)厲的措詞。我下意識地把頭低下去，不敢直視老師的目光，也不愿去猜想老師目光里的含義。同時我把雙手別在背后，緊張地搓來搓去�？山酉聛�，我所聽到的并非訓(xùn)詞，而是老師的諄諄教導(dǎo)�！澳愕淖魑模绕涫情_頭，太過冗長，太過浮華，為什么不能簡潔樸實些呢？”
是啊，為什么不能簡潔樸實些呢？花紋繁縟艷麗的瓷器固然美麗，但最后真正百看不厭的，卻正是那些素雅怡靜的瓷器，也許它們的器身上沒有過多的圖案，也許它們的釉彩平淡無奇，但它們無疑是窯火中最美麗的精品，文章亦然。
于是，“此情可待成追憶”的呻吟，“亂花漸欲迷人眼”的浮華皆為我所摒棄，樸實無華如泥土樹根的文字成了我的最愛。看著老師在作文后留下的批語，我似乎看到了老師重新舒展的眉宇。
老師除了在作文方面給予我指點幫助外，還常鼓勵我多向?qū)W校報刊上投稿，建議我去參加學(xué)校的文學(xué)社，有一次我投稿未果，老師特意找到我，勸我不要灰心。看著老師真摯的面龐，我只是機(jī)械地點著頭，而事實上早已感動得說不出話來。
有時我在想，如果文字化成蝶后會怎么樣？也許蝴蝶會在你無意間悄然逝去，但文字卻永遠(yuǎn)留在你的心中，也許我稚嫩的筆觸，還無法將老師的精神完全地展現(xiàn)出來，但是老師留在文章在文章后的批語，將是我一生的珍藏。
夜，還未深，謹(jǐn)借月光為墨，心靈為筆，天空為箋，書下世上最真摯的文字。
【第2篇】
我一直認(rèn)為，在人的一生中，會遇到各種形形色色的人，其中有兩種人最值得敬愛親近，一是父母，一是老師。
我初一的語文老師張老師就是這樣一位值得敬愛的老師。在我的印象中，小學(xué)、初中的語文老師不是溫柔美麗的女老師，就是充滿書卷氣的男老師。張老師的'到來就打破了我對語文老師的狹隘的認(rèn)識。他是一位“豪氣沖天”的中年漢子。一開始，我對他上課時夸張的語言和動作有所不解，但時間一長，我就漸漸喜歡上了他的那種獨特的教學(xué)方式。
張老師雖然已過而立之年，但他卻似乎懂得我們青少年的心理。他那活潑有趣的語言常常逗得我們哄堂大笑。在講“亭亭玉立”這個詞時，他為了讓我們記住這個詞只能用于修飾女性，他就拿班上一個男生舉例子：“XX男同學(xué)真是亭亭玉立�！蓖瑢W(xué)們都禁不住捂著嘴小聲地笑了起來。他為了讓課堂氣氛更熱烈些，又假裝一本正經(jīng)地說：“男生不能用亭亭玉立來形容，只能說是瘦得像個蘆柴棒兒�！边@次全班同學(xué)都忍不住了，笑得前俯后仰。他看著笑得喘不過氣來的我們，也得意地笑了。張老師記性不好，這是他自己說的。一學(xué)年下來，他還是常常將各人的名字張冠李戴，我們常常一邊笑一邊糾正他。時間長了，我們才發(fā)現(xiàn)原來張老師并非真記不住名字，他這樣做只是為活躍氣氛，讓我們開心。原來大大咧咧的張老師對學(xué)生也有細(xì)膩的一面。
張老師為人正直，喜歡實話實說，嫉惡如仇。在講香港政權(quán)回歸時，無意中扯到了越南與中國的南海之爭。他把中國比作爺爺，越南比作孫子，氣氛地評論：“哪有孫子向爺爺要地的道理。”可見張老師愛國情感之深厚。當(dāng)我們參加德育之旅的一行人路過橫店的香港街.廣東街，導(dǎo)游向我們介紹廣場的維多利亞女王像歷史時，張老師卻號召我們向女王像吐痰。他義憤填膺地說：“就是他們奪走了我們中國的碼頭，無情地欺辱中國人，為什么還要把她供養(yǎng)在這里？我們要鄙視他們，向他們吐痰！”他不顧導(dǎo)游的一臉尷尬，帶頭向女王像“呸”了一口。讓我們這些做學(xué)生的，不禁對這位平時嘻嘻哈哈的老師肅然起敬。
“張老師吼一吼，教學(xué)樓也要抖三抖�！睆埨蠋煹纳らT之高，實屬罕見。他曾經(jīng)給我們講過一個關(guān)于自己大嗓門的故事：有一次，他在上課時，隔壁班的一個同學(xué)突然哈哈大笑起來。眾人疑惑不解，只以為那個同學(xué)得了神經(jīng)病。殊不知，是張老師獨特的大嗓門富有穿透力，讓那個同學(xué)聽到了哩！
張老師教學(xué)注意方法，從不死搬硬套。他很少教我們一些“死”的知識，總是為我們總結(jié)學(xué)習(xí)語文的方法。他要求我們扎實基礎(chǔ)，因為這樣才能做到“死去活來”。他告訴我們做閱讀理解要緊扣語境，做到“以文解文”，不可以“想當(dāng)然”，更不可以根據(jù)自己對句子的一知半解“自作多情”胡亂答題，亂抒發(fā)感情。
從佛教的觀點，老師與學(xué)生是從累世深刻的緣分來的。我想，我能有緣遇到張老師那樣的老師是幸運的。他不僅教會了我學(xué)習(xí)的方法，還教給我夠我受用一生的做人的道理。臺灣著名作家林清玄曾經(jīng)說過：“在我們的生命過程里，能遇到幾位能啟發(fā)我們的老師，是不容易的，需要深厚的宿緣�！睆埨蠋熅褪沁@樣一位能給人啟發(fā)的良師。我不應(yīng)該忘記，也不會忘記他的教誨之恩。
這就是我初一的語文老師。
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