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可愛(ài)的數(shù)學(xué)老師作文
可愛(ài)的數(shù)學(xué)老師作文1
“可愛(ài)”這個(gè)詞往往被人用在小孩身上，可它用在我們的數(shù)學(xué)老師身上一點(diǎn)也不過(guò)分。
在我眼里，我的數(shù)學(xué)老師就是一個(gè)被放大了的小孩兒。他有個(gè)大腦袋，脖子很細(xì)，好像腦袋里的學(xué)問(wèn)再多點(diǎn)兒，脖子就撐不住了。老師常常是笑著就把同學(xué)批評(píng)了，但還是會(huì)讓被批評(píng)的同學(xué)深感慚愧，并且及時(shí)改正。
有一次，下午第一節(jié)課，大家無(wú)力的眼神中透出了絲絲困意，好多同學(xué)的眼睛只剩下一條縫，或許下一秒這條縫就會(huì)合上，然后班里就會(huì)想起呼嚕聲。而數(shù)學(xué)老師正在講一道難題。老師問(wèn)：“如果這樣的話，等式還能成立嗎？”，我們?nèi)紱](méi)有反應(yīng)，腦袋根本就轉(zhuǎn)不動(dòng)。“到底能成立嗎？”老師又問(wèn)了一遍。這時(shí)才有幾個(gè)同學(xué)含糊不清的回應(yīng)了一些聲音。老師翻了翻眼睛，推了推眼鏡，嘆了口氣，故作驚訝地說(shuō)：“天啊，班里怎么充滿了傻氣！快！快！邊上的同學(xué)把窗戶打開(kāi)，趕緊放放傻氣！”頓時(shí)，班里響起了一陣笑聲。這笑聲似神一樣，把我們的魂都召回來(lái)了。是老師可愛(ài)的幽默把我們的魂都召回到了數(shù)學(xué)課堂上。此時(shí)，老師卻裝出一副不解的樣子，故意說(shuō)：“嘿！這傻氣跑得還真快！”之后，整堂課的氣氛活躍了許多。
如果只是這樣，我就不會(huì)說(shuō)他可愛(ài)了。他除了會(huì)心平氣和地幫助我們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，講起課來(lái)還經(jīng)常用幽默的方式讓我們覺(jué)得數(shù)學(xué)課還非常生動(dòng)、有趣！這樣一來(lái)，我可愛(ài)的.數(shù)學(xué)老師將呆板的x+y變成了趣味大講堂，我們大家自然就很容易接受那些新知識(shí)。
這天我們學(xué)習(xí)減法的性質(zhì)。老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們理解等式“a-b-c=a-(b+c)了嗎？”同學(xué)們紛紛搖頭。老師好像早就料到了，得意地晃了晃腦袋，不慌不忙地說(shuō)道：“我有一個(gè)好的理解方法。你們看等式的左邊就像是到菜市場(chǎng)買菜，買一種菜付一回錢�！闭f(shuō)著，老師就走到了第一排同學(xué)跟前做出了菜市場(chǎng)買菜的架勢(shì)，“而等式的右邊呢就好像是到超市買菜，買完了一起付錢。買的菜是一樣的，付的錢也是一樣的，在超市就付一次錢是不是比較簡(jiǎn)單？”“哦，原來(lái)如此……！”聽(tīng)到這里，許多同學(xué)發(fā)出了驚嘆，我也覺(jué)得眼前一亮，豁然開(kāi)朗，這個(gè)公式給我留下了深刻的記憶！
這就是我可愛(ài)的數(shù)學(xué)老師，他像一個(gè)可愛(ài)的數(shù)學(xué)的孩子，用他特有的幽默和有趣的方式帶著我們徜徉在數(shù)學(xué)的海洋！讓我們?cè)隗w會(huì)老師的可愛(ài)的同時(shí)，也不知不覺(jué)愛(ài)上了數(shù)學(xué)！
可愛(ài)的數(shù)學(xué)老師作文2
我在十三、四歲的時(shí)候，遇見(jiàn)一位數(shù)學(xué)老師，雖有些其貌不揚(yáng)，但使我受益最深，我至今不能忘記他。
老師姓高，名力，人稱“刀爺”，因?yàn)樗臍鈭?chǎng)太強(qiáng)大。他的臉像是用圓規(guī)畫的，幾乎身上每個(gè)地方也都像一個(gè)圓體。眼睛總是炯炯有神，可眼神中總有一種“要把你吃了的”殺氣。他戴一副圓眼睛，活脫脫的把臉襯得像一個(gè)皮球。他身材不高，體型龐大，可活動(dòng)起來(lái)總是很輕巧。他常穿牛仔褲，或許是對(duì)這類物品鐘愛(ài)吧。但又可能是因?yàn)橥榷痰脑�，褲腳總會(huì)被鞋踩到或掃地。上課時(shí)，只見(jiàn)他那褲腳在為班級(jí)做清潔般，四處游蕩，這倒不算特別，因?yàn)樽约好暣笤氲脑颍坪跽驹谀膬�，那兒周圍就每一個(gè)學(xué)生。他上課，總喜歡翹著小蘭花指來(lái)指著多媒體教學(xué)。而臺(tái)下的我們?cè)缫殉弥蛔⒁鈺r(shí)，竟互相效仿，看誰(shuí)更逼真似的。我難得看見(jiàn)他笑，偶爾碰巧，他笑起來(lái)，簡(jiǎn)直比哭還難看。
有一天，他大概是很累，不似從前，卻拖著褲腳慢吞吞進(jìn)了教室。此時(shí)的我們正在午睡，而他竟然也就這么撲在講桌上睡著了。不一會(huì)我們聽(tīng)到那“異�！钡穆曇�，都驚醒開(kāi)來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)老師在講臺(tái)鼾聲朝天。我們也不敢去叫醒他，只過(guò)一會(huì)兒，他像是定了時(shí)的鬧鐘般，在上課前一分鐘，自己醒來(lái)了。或許是因?yàn)榱?xí)慣于上課，自己的生物鐘也被定了時(shí)。
他自己編寫練習(xí)題，每天都會(huì)走到每本作業(yè)必改。他教我們?cè)S多做題的`技巧。他說(shuō)：“數(shù)學(xué)思維很緊密，邏輯性很強(qiáng)，其實(shí)每一步都落實(shí)于知識(shí)點(diǎn)上。”他講課總是一板一眼，有氣勢(shì)，也很有嚴(yán)肅的氣氛，所以上他的課，幾乎都是在認(rèn)真聽(tīng)講。他很細(xì)心，總是會(huì)把證明題的每一步以及原因都寫出來(lái)。
我有著這樣一位數(shù)學(xué)老師，與其說(shuō)他嚴(yán)肅，倒不如說(shuō)他是可愛(ài)。如今我們畢業(yè)了，臨行前的一幕幕還宛如昨日。惜惜之情，老師，我們來(lái)日方長(zhǎng)。
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