老師的無(wú)知_小學(xué)作文
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編收集整理的老師的無(wú)知_小學(xué)作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
上午第三節(jié)課是語(yǔ)文課，雷老師給我們講解第一次質(zhì)檢的試卷。雷老師拿出我班第一次質(zhì)檢第一名張曉霞的試卷，講了起來(lái)。
第三題是成語(yǔ)填空，其中，有一個(gè)成語(yǔ)填空是“書(shū)聲瑯瑯”，要求填寫(xiě)“瑯瑯”兩個(gè)字。
雷老師說(shuō)：“這個(gè)成語(yǔ)怎么填？請(qǐng)同學(xué)們拿著卷子上來(lái)做，做對(duì)了的可以上來(lái)做；做錯(cuò)了的，就把你錯(cuò)的做上去。”雷老師是想看一看，做錯(cuò)了的成語(yǔ)，是怎么錯(cuò)的，分析一下原因。
這時(shí)，黑板上真是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。有的寫(xiě)成“書(shū)聲朗朗”，朗讀的朗；有的寫(xiě)成“書(shū)聲瑯瑯”，王傍（bang）的瑯；更有一位同學(xué)，寫(xiě)成了“書(shū)聲王郎王郎”，左邊是王字，右邊是新郎的郎的“王郎”。
余西燕同學(xué)的試卷，她把成語(yǔ)填成了“書(shū)聲朗朗”，被改卷的老師打了一個(gè)叉。雷老師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們翻一翻字典，看填這個(gè)朗讀的朗對(duì)不對(duì)�！崩桌蠋熞卜乃慕翘�(hào)碼字典。字典上寫(xiě)著：朗朗，聲音清楚響亮。雷老師說(shuō)：“填朗讀的朗字應(yīng)該對(duì)啊。”
“可以填朗讀的朗！”龔逢超捧著他厚厚的一部字典說(shuō)，“朗朗：象聲詞，形容清晰響亮的聲音。如書(shū)聲朗朗、笑語(yǔ)朗朗。”雷老師看到龔逢超捧著的.字典，是商務(wù)印書(shū)館出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》1996年7月版，接近6厘米厚！
余意同學(xué)的試卷，填寫(xiě)的是“書(shū)聲王郎王郎”，“王郎”是左邊一個(gè)王傍（bang），右邊一個(gè)新郎的郎，也被改卷的老師打了一個(gè)叉。余意不好意思上講臺(tái)，就把試卷給的張文婷幫她上來(lái)寫(xiě)。張文婷寫(xiě)出了這個(gè)成語(yǔ)。雷老師用教鞭指著這個(gè)“王郎”字，問(wèn)同學(xué)們：“這是一個(gè)什么字？”同學(xué)們說(shuō)：“這不是一個(gè)字�！崩桌蠋熣f(shuō)：“這不是一個(gè)字嗎？”說(shuō)著，就用粉筆在這個(gè)成語(yǔ)上畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。雷老師打趣地說(shuō)：“張文婷是一個(gè)發(fā)明家，她還會(huì)發(fā)明字。不過(guò)，考試，沒(méi)有考你發(fā)明字啊。”
這時(shí)，善于鉆研問(wèn)題、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的龔逢超，捧著他厚厚的一部字典，對(duì)老師說(shuō)：“這是一個(gè)字！”雷老師接過(guò)他那部沉甸甸的字典看著，果然是一個(gè)字！雷老師翻開(kāi)自己的四角號(hào)碼字典，原來(lái)，這個(gè)左王右郎的“王郎”，是王傍的瑯的繁體字。
雷老師說(shuō)：“這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題呢？這說(shuō)明，老師有時(shí)候，在學(xué)生的面前，是無(wú)知的�！�
雷老師突然說(shuō)：“現(xiàn)在不講試卷了。這就是一篇好作文，快，趕快把它寫(xiě)出來(lái)！”
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