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      2. 教師作文

        時(shí)間:2022-04-11 10:53:31 老師 我要投稿

        【精選】教師作文匯編五篇

          在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家都寫過(guò)作文吧,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎?下面是小編精心整理的教師作文5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        【精選】教師作文匯編五篇

        教師作文 篇1

          對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)講,作文成了語(yǔ)文教師的一大困難,習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文,師生都必須付出很多努力,但經(jīng)常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),加上自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人以為,小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)重視以下幾點(diǎn)。

          一、重視平時(shí)積累,作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、瀏覽一樣需要積累,比如好詞、佳句、出色片斷等。

          1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累,

          “重視文本”也是新課標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。假如學(xué)生能把握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如:在教完《頤和園》這課后,就讓學(xué)生以后寫熟習(xí)的景物作鋪墊。

          2、通過(guò)寫日記來(lái)積累,

          堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最途徑,由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽(tīng)到的、可寫看到的、也可寫想到的?傊,自己的喜怒哀樂(lè)都可自由安閑地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如:每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影,弄完一次大掃除,都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情形和感受用日記的情勢(shì)寫出來(lái)。

          二、重視學(xué)以致用,結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。

          小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性,教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包括深情的文章,我在教完這篇課文后,舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人(不論是生離的,還是死別的)用幾句話描寫出來(lái)。(同學(xué)們積極發(fā)言,其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊,轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了,半年前與媽媽分別的情形又浮瑞在我的眼前,記得媽媽要去廣東的前一天夜晚,我總跟在跟身旁,她出去我隨著,她睡覺(jué)我伴著,而且我還牢牢地捏著她的'手,生怕她行將離去。第二天,我早早地起床了,發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門,我連頭也沒(méi)梳,散著發(fā)就在后面追,我邊追邊喊,媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚,我覺(jué)得屋子里空蕩蕩的,怎樣也睡不著,只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味)這樣的描寫最感人,學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。

          三、重視作文的評(píng)價(jià)

          教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng),能鼓勵(lì)學(xué)生勇于作文、樂(lè)于作文,因此對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一概,也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià),對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求;A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)當(dāng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。(記得有一次,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中正確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“霎時(shí)間”,因而我在批語(yǔ)中這樣寫道:今后能多看點(diǎn)書,認(rèn)真作好記錄,教師相信你的作文會(huì)更上一層樓!)這樣做,能讓一些差生得到鼓勵(lì),看到希望。

          總之,作文教學(xué)不是件輕易的事,教師必須在教學(xué)理論中不斷探索,在教學(xué)實(shí)踐中取得啟發(fā),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能于學(xué)生有所裨益。

        教師作文 篇2

          我爸爸在別人眼里平平常常,但他在我眼里,那可重要得不得了。他有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛,眼神里透著鼓勵(lì)、質(zhì)疑,當(dāng)然也流露著滿意。爸爸的眼睛還能看出我心里想什么,什么事也瞞不過(guò)他的眼睛。我爸爸就是我的家庭教師,他雖然不是教師,卻勝似教師。

          有一次,爸爸出差,我被一道數(shù)學(xué)題困擾了兩天。爸爸一回來(lái),我就立刻拿著這道題來(lái)請(qǐng)教爸爸。

          爸爸接過(guò)題一看——一杯咖啡……一包方糖……雖然只有四五行,但的的確確是一道難題中的難題。但是,再難的題也難不倒我爸爸。只見(jiàn)他仔細(xì)讀了讀題,認(rèn)真地算了算,就給了我整整一篇紙的三元一次方程組。

          天哪,中哪是一般人能做到的啊!我連看都看不懂,更別說(shuō)要做出來(lái)了。全都是讓人眼花繚亂的字母和數(shù)字,我只好又一次去請(qǐng)教爸爸。

          爸爸拿著那張寫滿方程的紙,對(duì)照著題目向我講了起來(lái):“X就代表題里說(shuō)的咖啡,Y就是方糖,Z當(dāng)然是數(shù)量。這是它們之間的關(guān)系……”看著爸爸專注的眼神,我更專心地聽(tīng),努力地記了下來(lái)。從此,凡是這種題,我就按照爸爸說(shuō)得做,老師還表?yè)P(yáng)了我呢!

          這就是我的爸爸,一位優(yōu)秀的“家庭教師”!

        教師作文 篇3

          二年級(jí)看圖寫話作文教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生有序觀察圖畫,啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá),激發(fā)他們展開(kāi)想象:

          本人在作文教學(xué)中采用學(xué)生說(shuō)一說(shuō),寫一寫,評(píng)一評(píng)的“三步”作文教學(xué)法。我認(rèn)為二年級(jí)是培養(yǎng)孩子寫話的關(guān)鍵階段,在指導(dǎo)習(xí)作的時(shí)候首先應(yīng)從孩子們感興趣的題材出發(fā),寫他們身邊發(fā)生的事,在寫法上指導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)重點(diǎn)來(lái)寫,不要面面俱到。教學(xué)目標(biāo)主要是:把要表達(dá)的意思說(shuō)清楚,語(yǔ)句說(shuō)通順,不寫錯(cuò)別字,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。其實(shí),孩子們?nèi)缒茏龅竭@幾點(diǎn)就很了不起了。

          第一步、說(shuō)一說(shuō)。

          本人認(rèn)為:在動(dòng)筆之前讓全體學(xué)生把要寫的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),小組之間進(jìn)行交流,那些該重點(diǎn)寫,那些該略寫。不管孩子說(shuō)得怎么樣,要始終用贊美的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)孩子,夸獎(jiǎng)孩子,肯定孩子們所說(shuō)的語(yǔ)言。比如在教學(xué)看圖寫話時(shí),我重視引導(dǎo)學(xué)生先看明白圖意,在充分發(fā)揮想象的,然后組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),要求說(shuō)得有頭有尾,要遵循一定順序,條理清楚,表達(dá)完整,聲音洪亮并使用普通話敘述文章的主要內(nèi)容。

          第二步、寫一寫。

          低年級(jí)寫話是為高年級(jí)寫作打基礎(chǔ)的。因此,在二年級(jí)的寫話訓(xùn)練中就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,把話寫完整,寫具體。學(xué)生到了二年級(jí),已經(jīng)具備了寫完整話的能力,其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時(shí),就要在寫具體上下功夫,指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫事物的主要情節(jié),寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等,要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說(shuō)什么,有什么心理活動(dòng),人與人之間有怎樣的聯(lián)系,從而使畫面上的人物鮮活起來(lái)。

          第三、評(píng)一評(píng)。

          在評(píng)價(jià)學(xué)生每一次習(xí)作時(shí),我先在學(xué)生各小組之間推選寫的較好的習(xí)作,讓小作者大聲的朗讀,讓其他的學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng),聽(tīng)完之后指出優(yōu)缺點(diǎn),好在那里,不足在那里,好的保留,不足的再一次修改。

          事實(shí)證明,采用“三步法”進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練,能夠降低訓(xùn)練難度,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力,有利于發(fā)展學(xué)生的思維。只要同學(xué)們觀察細(xì)致,想象合理豐富、富有創(chuàng)新精神,就一定能寫出條理清晰、內(nèi)容具體、完整感人的文章來(lái)。

          另外,作文教學(xué)還應(yīng)注意兩個(gè)方面:一是要時(shí)刻提醒學(xué)生寫作還在于平時(shí)的積累,如,有些學(xué)生重視了積累好詞好句,然后運(yùn)用到自己的習(xí)作中去就能更準(zhǔn)確更巧妙的表達(dá)自己的思想情感;二是老師對(duì)學(xué)生的習(xí)作應(yīng)多給予表?yè)P(yáng)。因?yàn)榉e極的寫作欲望是學(xué)生寫作水平提升的動(dòng)力之源,必須細(xì)心呵護(hù)。

        教師作文 篇4

          星期五放學(xué)后,我回到家,發(fā)現(xiàn)忘拿記作業(yè)本了。我趕快回到了學(xué)校,走進(jìn)教學(xué)樓,聽(tīng)見(jiàn)我們班里傳出了奇怪的聲音,仔細(xì)聽(tīng)好像有人在說(shuō)話。

          我透過(guò)門玻璃往里看,看見(jiàn)教室里的桌子和椅子都說(shuō)起話來(lái)了。一張小桌子嘆了一口氣說(shuō):“我的小主人整天往我的肚子里塞東西,弄得我那么胖,真是難受呀!”另一張小桌子說(shuō):“你可比我好多了,我的肚子也和你一樣被小主人塞得滿滿的,還被小主人畫成了大花臉呢!你看人家小椅子多好哇,它不會(huì)被小主人把肚子塞滿,也不會(huì)被畫成大花臉,它的生活多好哇!”

          小椅子聽(tīng)了小桌子的話,說(shuō):“其實(shí)我也沒(méi)有那么好,我的小主人一點(diǎn)兒也不關(guān)心我。每當(dāng)要出去做操的時(shí)候,小主人就使勁把我一推,我就跟小桌子撞在一塊兒了,每次都撞得我眼冒金星。還有放學(xué)的時(shí)候,小主人收拾好書包,就用書包使勁撞我,把我撞進(jìn)去,小主人就出去站隊(duì)了。你們說(shuō),我這樣的生活也算好嗎?”

          聽(tīng)小桌子和小椅子的對(duì)話,我感到很驚訝。于是,我決定進(jìn)去看一看,但是我一進(jìn)教室,桌子和椅子就都像原來(lái)一樣不說(shuō)話了。我從位洞里拿出記作業(yè)本,走出了教室。

          這時(shí),我聽(tīng)見(jiàn)小桌子和小椅子又開(kāi)始說(shuō)話了。

          一張小桌子驕傲地說(shuō):“我的小主人對(duì)我可好了,她從來(lái)都不畫我,而且每天都用抹布把我擦得干干凈凈!

          其它的小桌子都羨慕地說(shuō):“你的小主人真好!要是我們的小主人也能對(duì)我們那么好就好了!

          我聽(tīng)了好長(zhǎng)時(shí)間,漸漸地,我開(kāi)始想回去了。于是,我向家的方向走去,我邊走邊想:小桌子和小椅子還會(huì)說(shuō)些什么呢?

        教師作文 篇5

          多少年來(lái),人們一直把教師比作紅燭,贊頌她默默發(fā)光、無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)的精神,教師也一直以蠟燭精神來(lái)鞭策自己。

          “教師”雖說(shuō)只是一個(gè)職業(yè)的稱謂,而在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,教師的職業(yè)行為似乎成了他們生活的全部。他們以犧牲自我來(lái)?yè)Q得學(xué)生茁壯成長(zhǎng),他們情系學(xué)生,情傾講壇。講臺(tái)催人老,粉筆染白頭,但教師們卻是無(wú)怨無(wú)悔,失志不改,耕耘不輟。這種甘為人梯、無(wú)私奉獻(xiàn)精神就如同紅燭一般,燃燒自己來(lái)照亮別人,用自己的付出換來(lái)一批批學(xué)生的成長(zhǎng)。

          然而,在今天社會(huì)里,紅燭對(duì)教師來(lái)說(shuō)實(shí)際上是一個(gè)傷感悲壯的比喻。

          我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段,“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,堅(jiān)持改革開(kāi)放”是新時(shí)期的基本路線。社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)浪潮在全國(guó)激蕩,同樣,它也沖擊著教育園地。面對(duì)繽紛的經(jīng)濟(jì)世界,面對(duì)開(kāi)放城市、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的繁榮,多少有志之士躍躍欲試。誠(chéng)然,有極少數(shù)教師去試了幾筆,但絕大多數(shù)教師能立足三尺講臺(tái),在辛勤地耕耘著。廣大教師,用自己的崇高品德,去塑造千百萬(wàn)青少年美好的心靈,辛辛苦苦、嘔心瀝血、任勞任怨,十年、幾十年如一日,默默奮斗在教學(xué)崗位上,甘愿作為“人梯”,讓孩子們站到自己的肩上,去攀登新的文化科學(xué)知識(shí)的高峰。

          葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò):“教師就是捧著一顆心來(lái),不帶根草去的人”。更讓我深刻的理解了人們把教師比作紅燭的內(nèi)涵。是啊,教師如果沒(méi)有紅燭那種燃燒自己,照亮別人的奉獻(xiàn)精神,我們的教育事業(yè)怎么會(huì)蒸蒸日上?四化建設(shè)的棟梁之才從何而來(lái)?國(guó)家的繁榮富強(qiáng)誰(shuí)來(lái)創(chuàng)造?

          人們對(duì)教師的贊美枚不勝舉,然而,我要說(shuō)這一切贊美教師都難以涵蓋你奉獻(xiàn)的心靈。大家都是有血有肉知疼懂愛(ài)的人,渴望幸福的現(xiàn)代文明。只是為教育的振興,你才舍棄私利,堅(jiān)守三尺講臺(tái),默默無(wú)聲地哺花育樹(shù),追求自己矢志不渝的憧憬。

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