精選教師作文匯總9篇
在日常學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的教師作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師作文 篇1
今天是教師節(jié)。早上，學校舉行了慶�；顒�。同學們朗誦美詩文，歌頌老師的辛勤工作。朗誦結(jié)束時，整個校園沸騰了。然后校長讓我們猜全校最年長的老師是誰，最年輕的老師是誰，當過班主任次數(shù)最多的老師是誰……面對一個個有趣的問題，我們的猜測卻常常出錯。
接下來校長讓我們擁抱一下老師，話音剛落，大家就一擁而上，都爭先恐后地想跟老師擁抱一下。我平時跟老師接觸不多，所以今天一聽要跟老師擁抱一下，就有點不好意思。我壯起膽子跟在同學的后面，輕輕地跟老師擁抱了一下，心里還是砰砰直跳。
經(jīng)過這次擁抱，我感覺自己和老師的距離一下子縮短了，以后看到老師，我肯定不會再緊張啦。
擁抱教師，感覺真好！
教師作文 篇2
我的夢想是當幼兒教師。因為我覺得孩子就要在小時候為以后打好基礎(chǔ)。我在鄭州上幼兒園時學習很好為現(xiàn)在打好基礎(chǔ)。我在幼兒園報了書法班為現(xiàn)在打好基礎(chǔ)，我在幼兒園報了畫畫班為現(xiàn)在打好基礎(chǔ)。我覺得幼兒教師是直接影響孩子一生的，教的好就讓孩子贏在起跑線上讓孩子眼前一片光明，教的不好就是毀了孩子的一生讓孩子眼前一片黑暗，所以幼兒教師責任重大。孩子的習慣就要從小養(yǎng)成，夢想就要從小樹立，每天和孩子開開心心才是我想看到的場面。不要從小就把孩子慣成衣來伸手，飯來張口的壞習慣。如果我當上了幼兒教師一定會尊重孩子的觀點，選擇，做幼兒的聽眾，做幼兒觀眾，做幼兒的玩伴。做幼兒的啟明燈，引路人。
做一個快樂，健康，幸福，優(yōu)秀的教師是我所追求的夢想。我會用我的實際行動來實現(xiàn)我的幼兒教師夢！
教師作文 篇3
一天，語文老師給我們布置了許多許多的作業(yè)，起碼要花一個晚上才能寫完。寫著寫著，我的頭越來越暈，越來越大，我仿佛進入了一個幻想世界。
在幻想世界里，我成為了一名教師。我不會給學生布置許多的作業(yè)，每天只做十分鐘，剩下的時間可以看書、看電視。一到下課時間我就把學生“趕”出教室，讓他們到操場上去盡情地玩耍；每天一到放學時間，我都會讓學生按時放學，因為我知道他們早就歸心似箭了；漸漸的，我成為了所有人尊敬的老師……
幻想世界太好玩了。不過我現(xiàn)在還不是老師，哎呀！我要去寫作業(yè)了，拜拜
教師作文 篇4
《教師,做個思想者》讀后感 王琿剛拿到這本厚厚的書,心里有些發(fā)怵.一般這么厚的教育類專著,不是枯燥乏味,就是晦澀難懂.可是,當我定睛看清書名——《教師,做個思想者》,這時我開始覺得有點意思了。
翻開書卷,伴著油墨香飄來的是"教海探航"
近十年來的一位位優(yōu)秀水手們的一等獎獲獎作品,同時還有"獲獎感言"和"專家點評",分成管理篇,數(shù)學篇,語文篇,英語篇和其他篇.書中讓我們看到了一篇優(yōu)秀作品的產(chǎn)生的完整過程,我們也似乎也從中解讀出一名優(yōu)秀教育工作者的成長和發(fā)展的過程,他們是真正的思想者,相信他們同時也是更好的實踐者! 作為數(shù)學教師,我更關(guān)注數(shù)學家們的"思想"。
從賁友林老師的"數(shù)學教學"中,我讀到了"師生智慧地對話",在教學過程中,"師生不是垂直關(guān)系,而是水平關(guān)系"(這是我最喜歡的一句話);只有學會傾聽,才能學會接納,才能學會欣賞,才能創(chuàng)造出平等、真誠的對話,集師生對話的數(shù)學教學是智慧的! 人們印象中數(shù)學就是加加減減,枯燥毫無生命力,文化似乎和數(shù)學沒有關(guān)系,可是蔡宏圣老師卻在"文化視野中實踐和思索小學數(shù)學",他讓我們看到了數(shù)學教育應該是種文化活動,應該要把數(shù)學與生活實際相結(jié)合,構(gòu)建與文化沉淀相匹配的教學方式,更要引導學生經(jīng)歷數(shù)學文化的創(chuàng)造過程。
張齊華老師更是在三個案例中踐行了"數(shù)學文化"的嘗試與探索,從他的案例中,我感受到數(shù)學不應再是干癟癟的計算工具,它理應有屬于自己的氣質(zhì)和文化魅力! 曾有一段時期,老師們對"預設
"和"生成"討論地非常熱烈.周衛(wèi)東老師解剖了自己一節(jié)外表看似成功、內(nèi)心卻很失望的課,為我們設計了幾個尺度,來打造妥帖的應對"生成"的策略,這樣,即能遵循學生的認知規(guī)律,又能促進不同層次學生的發(fā)展。
翻到了《重寫數(shù)學教師的教育哲學》這一篇,署名是莊慧芬,我一下想到了今年4月參加的"莊慧芬教學風格研討會",眼前浮現(xiàn)起那個個頭不高、但很有想法、很有作為的莊特.每個人都有自己的教學哲學,但是一個數(shù)學教育家的教育哲學應該是實踐的哲學,需要"不斷地追問"、"持續(xù)地反思"、"義無反顧地重寫"。
…… 獲獎的作者在我看來個個都是了不得的人物,最讓人興奮的是每篇作品的最后都有大師級專家的評析,既是案例的點評,更是一個專業(yè)級的培訓.分享完了水手們的思想,接受到大師們的思想,我這個小教師的思想之門也要吱吱呀呀、歪歪斜斜地想打開了。
《教師,做個思想者》,這個書名仿佛在喚醒我們——似乎我們已經(jīng)習慣了曾經(jīng)的教育方式,以為自己已經(jīng)是個有理想的,有目標的,有方法的教師,可這句話像是口號一樣,給我們引導著一個方向——"教師們,你們不應該是教書匠,你們還應該有思想,有智慧,要睿智,要有激情,要有頭腦,要與時俱進……,要成為智人,要成為教育家!"
教師作文 篇5
教師，一個神圣的職業(yè)。盡管現(xiàn)在有些人會鄙視老師這個職業(yè)，可我仍會大聲地說：“我長大了后，一定要當為人民教師
假如我現(xiàn)在長大了我要當一位教師，我決不會讓學生整天奮筆疾書，我要帶他們投入大自然的懷抱里，盡情領(lǐng)略著大自然的美景。春天我們會漫步在百花叢中，觀賞著姹紫嫣紅的花兒。夏天，我們會到草叢中，花叢中，抓小蟲，我們一起學習大自然的奧妙。秋天，我們會去觀賞那紅似火的楓樹林，去田野上采集標本。冬天，我們會去看傲霜斗雪的梅花，和竟相開放的菊花工……！我要讓同學們在歡聲笑語中得到啟發(fā)，受到教育。
假如我現(xiàn)在長大了，我要當一位教師，我一定會像慈母一樣無微不至地照顧我的學生。如果是那個調(diào)皮鬼不小心劃破了小手，血流不止。我的心像塞了似的，極死了。我會急忙帶他來到校醫(yī)室。看著他包扎好了，我心里的一塊大石頭才會落地，舒了一口氣。如果他的父母去世了，我看著他好像一只孤雁，我會輕輕擦去她臉上的淚水，用火一般的熱情，用親切的話語，扶平她內(nèi)心的創(chuàng)傷，讓她的臉上重新出現(xiàn)甜甜的微笑。
我想，我培養(yǎng)出來的學生，有的是高傲的市長，有的舍死忘生的醫(yī)生，有的是為國家建設的工人們，都是為社會作出貢獻的人……當他們走出校園，成為社會上的貢獻者時，我感到欣慰萬分。但是，這些畢竟是假如，為了實現(xiàn)自己的美好理想，我愿意披荊斬芩，去追求，去奮斗……加油，加油，在加油！
教師作文 篇6
教師是什么？是辛勤的園丁，是燃燒的蠟燭，是鋪路的石子。教師這個職位，充滿汗水與血水，充滿辛勤與努力，充滿喜悅與悲傷。一根粉筆，傳授千萬學子知識，一個課堂，教育千萬學子道理。教師辛勤工作。你桃李滿天下。
老師是一本字典。自己辛辛苦苦積累了那么多年，到頭來——把自己的經(jīng)驗、知識都教給了下一代，并且毫無保留，隨問隨答。老師是人類智慧的天使，就會這樣。老師不可敬嗎？
老師是紅燭，燃燒自己照亮別人；老師像艘船，載著我們在知識的海洋里遨游；老師像園丁，他們辛勤的澆灌換來了不少遠居國內(nèi)外的學子，為祖國、為人民貢獻自己的一份力量；老師像媽媽，認真關(guān)心呵護每一個學生，不搞特殊也不搞例外；老師又像認真的學生，有什么不對的地方，讓自己的學生加以評點；老師像一個會說笑話的大口袋，在講課中穿插一些笑話，寓教于樂，特別有效。
尊敬的老師，感謝您用生命之光為我們照亮人生的旅途；感謝您使我們把學習變成快樂的享受。您不僅是我們的好老師，更是我們親密無間的好朋友。讓我們最真誠的感謝你，謝謝您為我們所做的一切。
您的教誨是明朗朗的陽光照在我的心田里，讓我的青春之花開放；您的教誨是潺潺的清泉，在我心靈的河床里流淌，你的教誨將激勵我們走過千山萬水！
是您在我們在智慧的土壤里成長，給我們點拔知識王國的迷津，給我們指點通向理想的道路。
蝴蝶翩翩飛來，在春天的花朵上，在天空和大地之間，寫下一行行的詩篇。贊美春天的使者，贊美辛勤的園丁，
一生平凡，一生艱辛，默默地把知識奉獻，您是文明的使者，您是辛勤的園丁——敬愛的老師。沒有春的耕耘，哪兒來荷香十里，哪兒來滿圓桃李？
教師作文 篇7
一、偏正式
偏正式結(jié)構(gòu)“題眼”往往是定語或狀語。中心語是寫作的范圍，修飾語是寫作的中心和重點。
例如《心靈的選擇》，文章重點應是什么？應體現(xiàn)在“心靈”上。
考生應通過心理活動的描寫來體現(xiàn)你是如何去選擇的。此題與《選擇》為題的文章不同。
《選擇》為題的作文可以不寫心理，而《心靈的選擇》則必須寫出選擇時復雜矛盾的心理，內(nèi)心的掙扎與痛苦，否則偏題。
如《我心中的歌》，題眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心理，勾陳過了主人公生命的旋律，所以寫出來的一定是一段埋藏在心底的感人情懷的事情。
二、主謂式
主謂結(jié)構(gòu)題目的主旨、精神或題眼往往在謂語動詞上。
例《我能》，文章中心應該是“能”字，“我”知識說明必須從自身出發(fā)。文中一定要體現(xiàn)能做的事，或者說通過寫你如何去做，如何沖破重重的困難，最終體現(xiàn)我能的。
如《勇氣可嘉》，“勇氣”規(guī)定了寫作的范圍，而題眼應是“可嘉”，應重點寫哪些地方可嘉，為什么可嘉，等等。
三、動賓式
在動賓短語的題目中，賓語一般規(guī)定了寫作的范圍、對象，而動詞一般是寫作的重點所在，它也往往就是題眼。
如《看家鄉(xiāng)》，題眼就是“看”，“看”是視覺的感受，題目規(guī)定了是從視覺寫家鄉(xiāng)，寫出來的應該是自己眼中所見的家鄉(xiāng)的獨特的風土人情，或家鄉(xiāng)的變遷。文章中當然也能寫思索，但一定要是由“看”而引發(fā)的思索。
如《懷想天空》，“天空”就是寫作的范圍，需要明確“天空”的內(nèi)涵和外延，準確把握它的比喻義、引申義。如“自然的天空”、“人生的天空”、“社會的天空”、“歷史的天空”等，“懷想”即“追憶暢想”，這是支配“天空”的方式，一“懷”一“想”，又增添了一重修飾，“懷想”是寫作的重點，重點寫你關(guān)于天空的所思所想。
四、并列式
并列結(jié)構(gòu)的題目大多數(shù)應分析詞語之間的關(guān)系。
如《勤奮與天才》是因果關(guān)系，《知與能》是并列關(guān)系，《自尊與自強》是遞進關(guān)系，《苦與樂》是相反關(guān)系。
寫作時，應重點寫出兩者的關(guān)系，不能顧此失彼，或彼此分離。
如《走與停》，兩者應該是目的的關(guān)系，
“走”是“�！钡哪康模巴！笔菫榱税选白摺钡酶�；“�！笔菫椤白摺狈e蓄力量、調(diào)整正確的方向。
考生必須把兩者結(jié)合起來寫，不能分別寫一方面的內(nèi)容，把“走”與“�！备盍验_來。
如《憂與愛》，聯(lián)系供材中艾青的詩句“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉”，不難理解，憂與愛應該是因果關(guān)系：因為愛，所以由憂；愛得越深，憂得愈切。
憂與愛，應該結(jié)合起來寫，寫出兩者之間的因果聯(lián)系，如果當做并列的`，甚至相反的關(guān)系去寫，則誤解了命題者的用意，就跑題了。
教師作文 篇8
我好像天生就注定有好老師，每一位老師都很寵愛我，但是我遇到了一位“魔鬼”教師，卻也同樣給我留下了深深的印像
我上三年級了，就 馬上出現(xiàn)了一個大風波：“要上英語課了”。
同學說英語課很可怕。但是我想：“反正我在幼兒園學過幾句英語，不用怕！”
第一節(jié)英語課到了，老師進來了，她尖尖的鼻梁，大大的雙眼，后面還有一根長長的辮子，一臉嚴肅的表情。走到講臺前，她說道：“standup!”有些同學站了起來，可我卻一臉茫然。有同學悄聲提醒：“哎，起立！”我這才站起來。哎！少壯不努力，老大徒傷悲��！看見同學們參差不齊站起來，老師臉上頓時陰云密布，又說：“Good morning classmates!”全班頓時鴉雀無聲，呆呆地看著老師，老師無可奈何地說：“應該講Good morning MissYang。”但此時我沒好好聽，我學著人家的樣子，結(jié)結(jié)巴巴地張開嘴巴，假裝說話，但是躲過了初一，躲不過十五，再狡猾的狐貍也躲不過獵人的法眼，老師走過來嚴厲地敲著我的桌子：“再說一遍！”
我結(jié)結(jié)巴巴地說：“Good ,Good……”
“你是怎么搞的！”
“……”
“下課到我辦公室來一下�！�
下課了，我去MissYang辦公室，MissYang狠狠地克了我一頓，但還是一絲不茍地教我讀法。從此，我凡是有一點不會，MissYang都會不厭其煩地幫我糾正。
當我第一次舉手的時候，MissYang叫我了，我流利地回答了出來，于是，我懷著決心在英語的大地里撒下了希望的種子，功夫不負有心人，我成功了，我終于成為班里的英語尖子，收獲了成功的果實！
我明白了一個道理：人生的潛能是無限大的，就看你愿不愿意去挖掘它了。
教師作文 篇9
讀了《幼兒教師88個成功的教育細節(jié)》這本書，真的讓我學到了很多，作為教師是多么地不容易，處理事情要拿捏適當、哪怕一件小事情的處理也要體現(xiàn)出正確的教育觀。
書中通過案例、小貼士、問問自己，這幾個部分來介紹老師在教育教學中碰到的問題，需要重視的細節(jié)，在每一章節(jié)后，還有不妨試試的溫馨提示，對自己的實踐工作有很好的提示和幫助。在閱讀中，我有感于教師筆下的案例是如此栩栩如生，因為，好多情況也會在我們自己班里發(fā)生，在自己身上發(fā)生。當初的自己，可能恍恍惚惚間把事情處理掉，甚至忽略掉，可是故事中的老師卻將這些點點滴滴都匯成細語，集成智慧，將她們的經(jīng)驗與我們共同分享。從這一細節(jié)，我就感悟到細節(jié)的重要性，如果，我也能重視日常教學中的細節(jié)，將工作中的點滴經(jīng)驗積累起來，自己的教學手段不也會豐富起來嗎？老子也說過"天下大事，必做于細"，可見，在今后要多記錄和觀察孩子的一舉一動，多思考和積累處理事情時的舉措是否妥帖。
在讀書中，我結(jié)合自己的教學行為不斷的反思，是否能有效地與幼兒交流；是否采用合理的教育教學手段；是否能讓幼兒之間積極健康的成長？其中，我可喜的看到自己與幼兒之間基本沒有交流障礙，我能尊重幼兒，關(guān)注每個不同的孩子；但我也發(fā)現(xiàn)自己在采取某些方法的時候還不夠成熟，要以最大程度的促進幼兒的成長為前提，今后可以借鑒小貼士中的提示，更好的開展教育教學工作。
在這次閱讀中，我將重點放在了家園工作上。雖然，從參加工作到現(xiàn)在與家長相處的也非常融洽，合作的非常愉快，但對細節(jié)的把握仍不夠到位。威廉。詹姆士說："智慧就是懂得應該忽略什么。"相信用心讀過此書后的我一定能在保教實踐中提升自己與孩子、與家長相處的智慧，家長也定能看到我的的細心。
我相信，細節(jié)決定成敗，在今后的日常工作中，我會關(guān)注與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細節(jié)，用心對待與孩子們的每一天，我會根據(jù)書中的實例合理的運用到自己的工作中，提高自己的工作。
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