老師作文3篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都跟作文打過交道吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的老師作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
老師作文 篇1
一直都不相信我的生活會(huì)遇到像報(bào)紙、電視上所說的那么好的老師，總覺得那些都是虛構(gòu)的，直到我遇到了我高中的語(yǔ)文老師，我的觀點(diǎn)才改變了。即使現(xiàn)在畢業(yè)兩年多了，可她依然是我最最感謝、最最尊敬的老師。
老師與我很熟悉�；蛟S是因?yàn)檫@個(gè)緣故，我們之間的話題也多了不少。老師是一個(gè)很易于相處的人，與同學(xué)們都能夠打成一片。下課或晚修時(shí)，她的身邊總是圍繞著一群學(xué)生問問題。
我的語(yǔ)文成績(jī)一直都處于中游，這使我非�？鄲�。后來我找了老師，她講的方法，有別于其他老師講的那些老掉牙的方法，新穎又易于實(shí)行。而且她也從我平時(shí)的語(yǔ)文考試中找出我的弱勢(shì)，幫我把弱勢(shì)補(bǔ)了上去。我的語(yǔ)文，在努力了一年后，有了很大的進(jìn)步。這一切都得感謝老師對(duì)我得栽培。她沒有優(yōu)差生區(qū)別對(duì)待的概念，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都用心教導(dǎo)，這一點(diǎn)我非常佩服，這可與學(xué)校的制度違背啊。
我寫好了一切的讀書計(jì)劃，準(zhǔn)備著要拼盡全力�？墒遣恍业氖虑榘l(fā)生了，我的腰椎受傷了，壓迫到了坐骨神經(jīng)，我無論哪個(gè)姿勢(shì)都不能減輕疼痛。而且，我不能再運(yùn)動(dòng)了，也不能提重物，什么都不能做，就連站和坐都不能太久，這給我的生活帶來了極大的困擾，我的成績(jī)也開始下滑。病痛和沉重的學(xué)業(yè)壓得我喘不過氣來。老師知道了我的情況后，主動(dòng)來開解我，幫助我。每次課后，她都多留意我，盡可能幫我多解決學(xué)習(xí)問題。她知道我生活上很不方便，于是便把她宿舍的鑰匙給我，讓我去洗澡，解決了我不能提水洗澡的難題。這讓我一下子減輕了很多煩惱。后來，由于身體很不方便，于是老師干脆把她的宿舍讓給我住，她則自己每天回她比較遠(yuǎn)的家，這樣，我就再也不用擔(dān)心影響到別的同學(xué)，而我也有一個(gè)很安靜的環(huán)境專心養(yǎng)病和讀書。我的.成績(jī)又上來了，而且，由于沒了后顧之憂，生活上的煩惱都沒了，我更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，和老師也成了無話不說的朋友。高考完，我以又優(yōu)異的成績(jī)靠近重點(diǎn)大學(xué)，這一切，大部分都要?dú)w功于我的老師，沒有她給我那么舒適的條件就沒有今天的我。
拿到成績(jī)單的那天，我第一個(gè)打給老師，我很激動(dòng)，心里有很多話要說，可是不知道該說些什么，只有用一句謝謝來表達(dá)。真的很感謝老師對(duì)我的照顧與關(guān)懷，沒有她當(dāng)天的照顧，我就考不上大學(xué)了。老師聽到我成績(jī)的時(shí)候，聲音有點(diǎn)哽咽了，我也早已紅了眼圈。
老師作文 篇2
人的一生中有三分之一的時(shí)間在學(xué)校度過，學(xué)校是人我們的第二個(gè)家，在這個(gè)家里總有一些人不是我們的親人但又盡著親人的職責(zé)，他們就是老師。在眾多的老師中，有一位，給我印象最深的是馬老師。
馬老師很和藹。在初一開學(xué)的第二天，她滿臉堆著笑容走進(jìn)教室，向我們作著介紹。我也曾在開學(xué)之前結(jié)合哥哥姐姐的經(jīng)歷想象過我們老師的樣子，卻都是滿臉嚴(yán)肅，不敢讓人正式的`形象，馬老師讓我徹底消除了這種想法。短短的十分鐘，讓我們對(duì)她都有了初步的了解。緊接著，馬老師想看看我們的基本功，要喊幾個(gè)人上臺(tái)寫英語(yǔ)字母，要求是：大方、整齊、美觀。老師喊了郭菡、我和王萌。我想表現(xiàn)得很積極，搶先一步寫完。經(jīng)接著王萌和郭菡完成任務(wù)，老師就是老師，一眼就能看出優(yōu)劣。老師表?yè)P(yáng)了郭菡，因?yàn)樗龑懙米顦?biāo)準(zhǔn)，大小寫完全按照四線三格寫。等老師在我和王萌的“成果”上打上四條線時(shí)，發(fā)現(xiàn)了我們并沒有按照格式寫。馬老師卻鼓勵(lì)我們：“這樣的現(xiàn)象很正常，只是小學(xué)老師沒有嚴(yán)格要求，只要今后按照我的要求來，你們的英語(yǔ)字母一定能寫得漂亮美觀。”他笑著對(duì)我們說。我沒有感到難堪，高興的回到位子上，馬老師給我留下了和藹可親的印象。
馬老師很敬業(yè)。隨著年級(jí)增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，隨時(shí)都能看見老師占課。一般美術(shù)課、微機(jī)課、音樂課都被老師占去上別的課。而英語(yǔ)老師一般只占我們一會(huì)吃飯的時(shí)間，早晚飯各不到十分鐘，一天就能多講兩節(jié)作業(yè)。其實(shí)這點(diǎn)時(shí)間馬老師完全可以出去吃飯或者照顧自己還在讀小學(xué)的女兒。但是馬老師沒有，他知道我們不用吃那么長(zhǎng)時(shí)間的飯，與其浪費(fèi)倒不如用它來講題。老師也偶爾會(huì)多占幾分鐘來考試。即使馬老師這樣為我們，但仍有一些人在背后議論馬老師：哎呀怎么又占我們吃飯時(shí)間；什么，又要考試？我要吃飯！真煩人，又占用我們時(shí)間。每當(dāng)我聽到這種話，我都會(huì)沖上前去和他爭(zhēng)辯。難道馬老師不是為我們么？人家有空不去休息卻用來給我們學(xué)習(xí)，有多少老師這樣呢？還好你們不是八班的學(xué)生，知道嗎？他們班每天都會(huì)有一頓飯吃不了，全體都留下來。我們還算好的，我們沒資格在這里發(fā)牢騷。
馬老師很負(fù)責(zé)。馬老師是整個(gè)班中除班主任外陪伴我們時(shí)間最長(zhǎng)的一位任課老師。而且他還是八班的班主任。她需要用大量時(shí)間來管理八班，還要來給我們班上課，從沒聽她發(fā)過一句牢騷，她只是微笑。有幾次沒有照顧好她的女兒就來給我們上早自習(xí)。如此負(fù)責(zé)的老師怎能不讓我們敬佩？老師看見了一些同學(xué)有能力卻沒過關(guān)的，先是鼓勵(lì)，督促。最后見沒法子就給了一小點(diǎn)懲罰措施。而那些只是被敲了幾下的同學(xué)就一直叫苦，發(fā)牢騷。我就想：“如果你早點(diǎn)過關(guān)，不讓老師操心，會(huì)這樣嗎？你們有不小了，更何況這算什么罰？現(xiàn)在挨一點(diǎn)是為以后成功打基礎(chǔ)�！蹦銈兌R老師的用心良苦嗎？
馬老師她是這樣一位人：和藹可親，肯付出，負(fù)責(zé)人的人。他是我們的好老師。
老師作文 篇3
明明是一個(gè)烈日炎炎的正午，一切卻都有清恬的色彩；明明是一個(gè)緊張壓抑的開學(xué)季，一切卻有著輕快的喜悅。------------題記
來實(shí)驗(yàn)初中之前，吾乃早已耳聞一位叫夏雪峰的名師，據(jù)說戰(zhàn)績(jī)赫赫。都說：“嚴(yán)師出高徒”，想象中的夏老師是不茍言笑，認(rèn)真嚴(yán)肅，一張口會(huì)吃人的那種嚴(yán)厲，發(fā)型嘛應(yīng)該是個(gè)“地中海”，大腹便便，褲腰上掛一大串鑰匙，手中捧著一杯枸杞茶的中年老男人。因?yàn)樗障�，與俠字諧音，于是我便偷偷給他起了名號(hào)-------大俠。
今日有幸拜入“大俠”門下，身其弟子，見其真身，與吾所期想大相徑庭，面前的這位“大俠”倒是同微雪般一抹清涼，似和風(fēng)般幾分暖煦。一頭濃密烏黑的頭發(fā)，有點(diǎn)兒瘦，一掬笑意嘴角常掛，褲腰上也不掛鑰匙，清清爽爽，是典型的“別人家的老師”，現(xiàn)是我們的數(shù)學(xué)老師兼班主任。
“大俠”看不得閑人，報(bào)名當(dāng)日，就給我們安排了任務(wù)――出黑板報(bào)。我們?cè)诤箢^忙活，“大俠”在前面忙著報(bào)名填表，然后馬不停蹄地又去排整桌椅：橫縱講究對(duì)齊，組與組間講究間距。排桌椅的過程中，還時(shí)不時(shí)贊美一下我們的繪畫才能，問我們熱不熱，替我們開空調(diào)，給我們送礦泉水，笑盈盈的，樂呵呵的。
若是說“大俠”在處理班級(jí)方面是個(gè)心思細(xì)膩的“婉約派”，那么在數(shù)學(xué)課上簡(jiǎn)直判若兩人，不夸張得說，應(yīng)當(dāng)屬于恢弘雄放的.“豪放派”。
先說說他的板書，寥寥幾筆，猶如輕功“水上漂”行云流水。若稍不留神他的講解，便不知道黑板上那洋洋灑灑的“蚯蚓文”是什么意思了；還有他那“不規(guī)矩”的“矩形”，兩三秒就能畫出四個(gè)，若不配上他的講解，還真以為是個(gè)梯形�？磥戆菰谶@位豪放派大俠門下，不僅要聚精會(huì)神地聽講，而且還要富有極強(qiáng)的空間想象力呀。
“大俠”行走數(shù)學(xué)江湖數(shù)十年。最是佩服他的數(shù)學(xué)思維“一題多解”的招式。例如導(dǎo)學(xué)案上求糧店面粉質(zhì)量的最大差是多少？既可以用最高質(zhì)量減最低質(zhì)量，也可以直接找出之間的關(guān)系并相加。從不同的角度分析，橫看成嶺側(cè)成峰，側(cè)重點(diǎn)不同，同樣的題也展現(xiàn)出不同的面貌；再比如甲乙丙丁報(bào)數(shù)問題，他會(huì)告訴我們屬于周期問題，并且加以拓展到甲子年的周期與由來，也加強(qiáng)了對(duì)公倍數(shù)的認(rèn)知，理清邏輯后回到母題，回歸初心。猶如人生由初心出發(fā)，歷程后回歸本質(zhì)，他用數(shù)學(xué)思維與人生哲學(xué)相結(jié)合，讓人受益匪淺。
課上的弟子們是積極的，甚至下課了還鬧哄哄地圍在“大俠”身邊“公轉(zhuǎn)”，求一招一式，“大俠”為了照顧到每一位弟子，開始了“自傳”，就這么“學(xué)生頭兒”被“學(xué)生頭”所包圍了。一直到了上課鈴打，才作罷，一哄散去。而“大俠”便腳底生風(fēng)趕去別班上課了。
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