斯坦利霍爾的名人故事

斯坦利霍爾的名人故事

　　姓名：斯坦利·霍爾

　　出生地：美國馬薩諸塞州

　　生卒年：1844——1924年

　　歷史評價

　　斯坦利·霍爾（Granville Stanley Hall），美國心理學(xué)家、教育家，美國第一位心理學(xué)哲學(xué)博士，是美國心理學(xué)會的創(chuàng)立者，發(fā)展心理學(xué)的創(chuàng)始人，將精神分析引入到新大陸的第一人，也是馮特的第一個美國弟子，被譽為青春期心理學(xué)之父。

　　霍爾出生于美國馬薩諸塞州艾士非（Ashfield）的鄉(xiāng)村，病逝于美國馬薩諸塞州渥斯特（Worcester）。父母均為教師，他興趣較為廣泛，自幼胸懷大志，14歲便立志離開農(nóng)村，要在世界上做些事情并且要有所成就。1863年，他進(jìn)入威廉學(xué)院，學(xué)習(xí)多門學(xué)科，其中包括對他印象極深的進(jìn)化論，同時對哲學(xué)也非常感興趣。后來，進(jìn)化論強烈地影響到他在心理學(xué)方面的發(fā)展。1867年畢業(yè)時，他贏得了很多榮譽。

　　畢業(yè)后，霍爾進(jìn)入紐約聯(lián)邦神學(xué)院呆了一年，但準(zhǔn)備當(dāng)牧師的“吸引力”對他來說并不是太大。在神學(xué)院，他對進(jìn)化論的興趣給他帶來了不利，因而得不到重視。后來，在著名傳道士H。W。比徹的勸告下，1868年霍爾赴德學(xué)習(xí)。

　　先在波恩大學(xué)學(xué)習(xí)哲學(xué)和神學(xué)，后去柏林大學(xué)鉆研生理學(xué)和物理學(xué)，1870年，獲文學(xué)碩士學(xué)位。在這段時間里還常常夾進(jìn)一些浪漫的小插曲。他常常去啤酒店和劇院，對一個出身清教徒的青年來說，這些都是十分大膽的行為。1871年，霍爾回到美國，但面臨失業(yè)，又負(fù)了很重的債，當(dāng)時他只有27歲。為了償還債務(wù)，他先在一個鄉(xiāng)間的教堂里布了10星期的道，后來又當(dāng)了一年多家庭教師。1872年，供職于俄亥俄州安蒂奧克學(xué)院，執(zhí)教英國文學(xué)、法語、德語、哲學(xué)，同時還當(dāng)過圖書館管理員，領(lǐng)導(dǎo)過唱詩班等。

　　1874年，他讀了馮特的《生理心理學(xué)》，對心理學(xué)發(fā)生了興趣，從而對他未來的職業(yè)不再猶豫。 1876年，他離開安蒂奧克學(xué)院，成為哈佛大學(xué)的一名英語講師。在擔(dān)任那個職務(wù)的同時，他還抽時間去H。P。鮑迪奇生理實驗室工作，并在W。詹姆斯門下學(xué)習(xí)心理學(xué)。1878年，霍爾提出關(guān)于空間肌肉知覺的博士學(xué)位論文，由鮑迪奇和詹姆斯共同主持授予他心理學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。在美國，這是授予心理學(xué)界的第一個學(xué)位，也是哈佛大學(xué)在所有的研究領(lǐng)域中所授予的第十八個博士學(xué)位。同年，他再度赴德深造，先在柏林大學(xué)師從H。赫爾姆霍茨和克羅內(nèi)克學(xué)習(xí)生理學(xué)。后入萊比錫大學(xué)師從W。馮特、路德維希等專攻心理學(xué)，成為馮特門下第一個美國學(xué)生�；魻栯m然聽馮特講課，規(guī)規(guī)矩矩地充當(dāng)實驗室的被試，但他自己的研究大多沿著生理學(xué)的方向進(jìn)行。正如他以后的事業(yè)所證明的，他很少受這位偉大人物的影響。

　　1880年，霍爾回到美國，沒能找到職業(yè)，但卻有了一個妻子，是他從前在安蒂奧克教過的一位學(xué)生，后來重新相逢，結(jié)為伉儷。這時，對于36歲的'霍爾來說，前途似乎十分慘淡。然而，1881年給霍爾帶來了轉(zhuǎn)機。就在這一年，約翰·霍普金斯大學(xué)請他去演講，結(jié)果他成功了。1883年，他開始籌建美國第一個正式的心理學(xué)實驗室，1884年便得到了約翰·霍普金斯大學(xué)的教授職位。在約翰·霍普金斯大學(xué)期間，他教過許多學(xué)生，其中有不少人后來成為著名的心理學(xué)家，如W。H。伯納姆、J。卡特爾、J。杜威、J。賈斯特羅、E。 C。桑福德等，有4人后來成為美國心理學(xué)會主席。

　　——傳世佳言——

　　人的心理是手造成的。

　　1887 年，霍爾創(chuàng)辦了美國第一本心理學(xué)學(xué)術(shù)雜志《美國心理學(xué)》。這份雜志不僅為發(fā)表理論和實驗研究成果提供論壇，而且也使美國的心理學(xué)具有團結(jié)和獨立的意義。因此，直至今日，它仍是一份重要的雜志。1888年，美國富商J。G�？死�克出資在馬薩諸塞州渥斯特建立克拉克大學(xué)，霍爾應(yīng)邀擔(dān)任第一任校長并擔(dān)任心理學(xué)教授，在那兒一直工作，直到1920年退休。

　　在建校之初，他遍訪歐洲各著名大學(xué)，取各校之長而為克拉克大學(xué)奠立良好基礎(chǔ)�；魻柨释�使克拉克大學(xué)沿著約翰·霍普金斯大學(xué)和德國大學(xué)的路線成為研究生的研究機構(gòu)，這促使他重視研究，而不重視教育。然而，這所大學(xué)的創(chuàng)辦者克拉克卻有著不同想法，他沒能給霍爾預(yù)想的那么多錢。直到1900年克拉克去世以前，所給的資金主要是供建立一個大學(xué)學(xué)院，這種做法，霍爾是反對的，但卻一直為克拉克所堅持。盡管如此，霍爾還是親手培養(yǎng)出81個心理學(xué)博士，其中W。L。布賴恩和著名心理測驗學(xué)家L。M。推孟，后者還成為美國心理學(xué)會主席。克拉克大學(xué)心理學(xué)博士生中突出的學(xué)生還有A。格塞爾和H。戈達(dá)維，前者主要發(fā)展心理學(xué)研究，后者發(fā)展智力障礙研究。

　　1891年，霍爾自己出資創(chuàng)建《教育研究》雜志（后改名為《發(fā)生心理學(xué)》雜志），用以發(fā)表兒童研究與教育心理方面的研究成果。1892年，由于霍爾的努力，美國心理學(xué)會（American Psychological Association，簡稱APA）成立，他被選為第一任主席。到1900年，即8年之后，這個學(xué)會已發(fā)展到127名會員。

　　霍爾還保持著對宗教的興趣，他于1904年創(chuàng)辦《宗教心理學(xué)》雜志，10年后停辦。1915年，他創(chuàng)辦了當(dāng)前仍很活躍的《應(yīng)用心理學(xué)》雜志，同年當(dāng)選為美國國家科學(xué)院院士�；魻栆彩菍�精神分析感興趣的第一批美國人之一。為使精神分析讓美國人有所了解，他于1909年克拉克大學(xué)成立20周年校慶時，邀請S。弗洛伊德和C。榮格前來講學(xué)。這是弗洛伊德對美國的唯一一次訪問。1920年，霍爾從克拉克大學(xué)退休，晚年繼續(xù)從事寫作。1922年，當(dāng)時他已78歲，對老年問題產(chǎn)生興趣，寫成兩卷本《衰老》，這是第一次用各種語言對老年人進(jìn)行大規(guī)模的心理學(xué)性質(zhì)的調(diào)查。2年之后，即在他第二次當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席幾個月后逝世。霍爾去世后，美國心理學(xué)會調(diào)查會員120人，評定他在世界心理學(xué)家中的地位，結(jié)果顯示，其中有99人將霍爾列為世界十大著名人物之內(nèi)。

　　霍爾在心理學(xué)上的貢獻(xiàn)，主要在于以下兩點：

　　1.開創(chuàng)發(fā)展心理學(xué)研究。雖然霍爾在萊比錫大學(xué)接受過馮特的實驗心理學(xué)訓(xùn)練，回國后也在約翰·霍普金斯大學(xué)設(shè)立了心理學(xué)實驗室，但他的真正興趣卻在發(fā)展心理學(xué)研究。他認(rèn)為，就心理學(xué)以研究人性為目的觀點言，實驗心理學(xué)所能研究的問題太狹隘。因此，他采取達(dá)爾文進(jìn)化論和當(dāng)時美國新興的功能主義所提倡“適應(yīng)”和“應(yīng)用”的觀點，強調(diào)發(fā)展心理學(xué)的重要性。1893年，霍爾在芝加哥世軍誒博覽會的一場演講中指出：“過去我們都到歐洲去研習(xí)心理學(xué)，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)建立屬于美國的心理學(xué)；美國心理學(xué)的特色就是兒童心理發(fā)展的研究。”霍爾提倡兒童心理發(fā)展研究的目的，并非將發(fā)展心理學(xué)作為純基本科學(xué)的研究，而是為了配合教育的需要�；魻柕陌l(fā)展心理學(xué)研究，擺脫實驗法，采取觀察法和調(diào)查法搜集資料，而且研究范圍包括兒童、青年、老年、奠定了今日發(fā)展心理學(xué)以生命全程發(fā)展（life-span development）為研究取向的基礎(chǔ)。

　　2.提倡復(fù)演論解釋人類身心發(fā)展。根據(jù)達(dá)爾文進(jìn)化論理論，霍爾在其1904年出版的《青年期》一書中，提出了他的復(fù)演論（recapitulation theory），認(rèn)為個體心理的發(fā)展反映著人類發(fā)展的歷史。他認(rèn)為生前胚胎期像蝌蚪形狀，代表人類最初在水中生存的時期；嬰兒期的爬行代表人類進(jìn)化的猿猴時期；青年期情緒不穩(wěn)定代表人類進(jìn)化的混亂期，霍爾采18世紀(jì)文學(xué)運動的狂飚期（storm-and-stress period）名之；成年后身心成熟代表人類進(jìn)化的文明期。霍爾認(rèn)為青年期之情緒不穩(wěn)是必然現(xiàn)象，故而他主張應(yīng)特別重視青年教育。