【精華】小學寫人作文匯總九篇
在現(xiàn)實生活或工作學習中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡,即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么你有了解過作文嗎?以下是小編為大家收集的小學寫人作文9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學寫人作文 篇1
一、啟發(fā)回憶,確定習作素材
1.啟發(fā)談話,喚醒學生記憶的表象
教師可采用這樣的導語:同學們,在你們的生活中,經(jīng)常和各種不同的人打交道:在這些人中,有你熟悉的人,有你喜歡的人,有你討厭的人,有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來:(填表)最需要告訴老師的那個人。這個人給你印象最深的事情(可以幾件)
2.分四人小組互議,相互啟發(fā),確定習作題目。
教師先組織學生分四人小組交流以上填內(nèi)容,讓學生在互動中相互啟發(fā),并允許學生調(diào)換所要介紹的那個人。然后啟發(fā)學生根據(jù)自己所要介紹的人,自擬習作題目。必要時,教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時,教師要教給學生有關擬題的方法。如:可按人物性格特點擬題,可按人物品質(zhì)特點擬題,也可按典型事例擬題等等。
二、讀寫聯(lián)系,領悟?qū)懛ㄒ?guī)律
學生的習作素材有了,緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系,幫助學生領悟?qū)懭宋恼碌囊话阋?guī)律。
1.啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領悟?qū)懛ā?/p>
同學們學過的課文中,有不少是描寫人物的,想一想:在這些課文中,哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下,然后我們一起來交流。
2.引導學生從讀過的優(yōu)秀習作中領悟?qū)懛ā?/p>
教師可引導學生回憶:同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優(yōu)秀習作,想一想:哪些習作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3.指導學生從習作“病例”中領悟?qū)懛ā?/p>
把寫人的文章寫成敘事的文章,人物特點不鮮明,內(nèi)容不具體,這是學生寫人習作中常見的通病。針對這種情況,教學時,教師可以先出示一篇典型的“病例”,然后組織學生討論。
(1)啟發(fā)談話:最近老師收到一篇介紹人物的習作,老師看了不夠滿意,F(xiàn)在我把這篇習作帶來了,請你們當小老師,給這位同學的習作提出修改意見,行嗎?
。2)出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組(或同桌)互議,然后教師組織學生討論:這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深?
。3)引導學生歸納寫法:教師先組織學生討論:從學過的課文和讀過的優(yōu)秀習作,以及從剛才討論修改的“病例”中,你認為要介紹一個人物,必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律:第一,要抓住具體的事寫人,可以是“一人一事一品質(zhì)”,可以是“一人多事一品質(zhì)”,也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二,要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
三、構思起草,修改完善
1.創(chuàng)設情境,激發(fā)構思起草的興趣:
教師可創(chuàng)設這樣的情境:同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師,但是,由于時間關系,老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看,不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競賽,看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下,然后再起草,凡能在40分鐘時間內(nèi)完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養(yǎng)學生快速表達的能力)
2.學生獨立構思起草,教師巡視,并對習作有困難的學生作個別輔導。
3.對在40分鐘內(nèi)完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續(xù)寫,已經(jīng)完成習作的同學可以嘗試修改。
4.指導修改,完善習作:
(1)啟發(fā)談話:美玉是琢出來的,好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后,通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!
(2)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后,教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。 3)同桌或分小組相互傳閱習作,與對方商討需要重新修改的地方,然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時,教師可要求按“原來怎么寫的-現(xiàn)在怎么修改的-為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由
(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議,再進行全班評議。
四、指導評賞,成就激勵
1.啟發(fā)談話,激發(fā)評賞的興趣。
啟發(fā)談話:當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照,就會看到點點金光。同樣,各人的作文都有閃光之處,哪怕是寫得不夠理想的作文,也有一二句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。
你的習作通過自己幾次修改,一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽,和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好,就讀全文:如果你覺得只有某一片斷寫得精彩,就讀這個片斷。對評賞得好的同學,老師將授予“浪花獎。 2.示例評賞,啟發(fā)自我評賞
教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習作或片斷組織學生評賞,然后分組交流自評,暢談習作收獲,分享習作成功的樂趣。
3.教師組織學生評議班級“浪花獎”。
4.創(chuàng)造發(fā)表條件,激發(fā)學生的成就動機。
(1)將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進步的習作裝訂成冊,在班內(nèi)(或?qū)W校同年級內(nèi))傳閱。
(2)鼓勵學生將自己的習作寄給遠方的親人。
(3)鼓勵學生將自己的習作向?qū)W校廣播站或?qū)W校畫廊投稿。
(4)將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。
。5)當學生的優(yōu)秀習作積累到一定的數(shù)量后,教師可鼓勵學生編自己的優(yōu)秀習作集,真正讓學生感受到作文是他們精神生活的一個重要組成部分。
[評析]以上作文教學設計體現(xiàn)了以下“三性”:
1.情意性。首先,教師采用“迂回”的方式巧妙地向?qū)W生提出習作的要求,讓學生領悟到“我需要表達自己熟悉的生活”,使學生有了寬松的寫作心境,變教師“要我寫”的外在要求內(nèi)化為“我要寫”的內(nèi)在需求。其次,教師采用評獎、提供發(fā)表條件等多種激勵措施,可以充分調(diào)動學生習作的積極性,讓學生在習作訓練的過程中受到情緒的激勵、情致的喚醒和情感的熏陶。作文教學實踐告訴我們:只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,他們才能在自己的作文內(nèi)容中產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和語言。
2.自主性。學生是習作的主人,教師的主導作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設計來看,充分體現(xiàn)了學生自主回憶和選擇習作素材、自主構思起草、自主領悟?qū)懛、自主修改和評賞過程。并且,學生的自主學習體現(xiàn)了全體參與。教師的主導作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強化學生的習作興趣上,從而實現(xiàn)師生互動的和諧共振。
3.規(guī)律性。小學作文教學必須遵循小學生習作的認知規(guī)律。以上作文教學設計,從“積累(生活和閱讀)一構思一修改一評賞”幾個環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看,既符合辯證唯物主義“實踐—認識—再實踐一再認識”的認識論原理,也符合學生習作由“感悟生活-理解表達-修改完善-評賞提高”這一心理規(guī)律。
小學寫人作文 篇2
我的媽媽
我真感謝“上帝”賜給我一個“奇怪”的媽媽,因為我的媽媽不像別人的媽媽喜歡使用恐怖的“暴力”行動,她是一個愛“嘮叨”喜歡“冷酷”對待我的人。
事情是這樣的,有一天晚上,我滿以為放假了,做起作業(yè)來就慢吞吞的,像一只拖著沉重甲殼的烏龜似的,效率極低,老半天才做那么兩道數(shù)學題,媽媽見此狀況, 開始使用“老道斗嘴”法,只聽見媽媽的聲音有低音逐漸變成高音,媽媽嘆息道:“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時 候!蓖蝗粙寢寔砹藗三百六十度大轉(zhuǎn)彎,她輕柔地對我說,“孩子,請你告訴我,為什么我們的時間一去不復返呢?是誰偷了它們吧?那又是誰?又藏身何處?是 它們逃走了吧?現(xiàn)在又到了哪里呢?孩子,時間對于每個人來說都是平等的,為什么有些人會事業(yè)有成?有些人卻過著碌碌無為的一生?孩子我給你講了故事吧?從 前有一個流浪街頭的人,遇見了玉皇大帝,乞求玉皇大帝,能讓自己返老還童,玉皇大帝同意了,結果這個人虛度時光,再次流浪街頭,從此玉皇大帝就對每個人的 時間做出公平的決定。孩子,我們要珍惜時間,不僅是在學習時要這么做,乃至我們做別的事情也要一樣。”媽媽這意味深長的“嘮叨”讓我認識到做事情效率不高 的危害,更重要的是讓我覺得我的“嘮叨”母親對我是多名的好啊!
“別被眼前的事所嚇倒!边@句話是我旁聽時媽媽對我說的,它深深地刻在我的心里。事情是這樣:有一天我打羽毛球時,為了接一個“好球”不小心被石頭絆倒 了,疼得躺在地上不起來,忽聽得媽媽說:“孩子,我相信你不會被眼前的事所嚇倒!眿寢屨f完此話便對我不理不睬,我滿以為媽媽會扶我起來的想法化為泡影, 我終于“投降”了,我只得依靠另一只手支撐地,坐了起來,媽媽見狀急忙跑了過來,依坐在我的`身邊,媽媽語重心長地對我說:“孩子,你真勇敢,以后做事一定 要像今天這樣,不被眼前的事所嚇倒!蔽覌寢尵褪沁@樣一個“見難不救”、“冷酷無情”的人,但我知道媽媽這樣做是為了我好,她的這個舉動對我的成長是一次 很有益的教育,因為這樣做會讓我養(yǎng)成一顆堅毅、獨立自主的心,是為了讓我像樹木那樣在狂風暴雨中努力生長,不軟弱,也不動遙
我媽媽是個“奇怪”的人,有一套“中西”結合的教育理念,她引導著自己的孩子正確走向社會的道路,她在我心中永遠是學習的榜樣,永遠是顆閃亮的星星,永遠是一座不朽的“豐碑”。
小學寫人作文 篇3
您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房,無數(shù)顆心被您牽引激蕩,連您的背影也凝聚著滾燙的目光……
您不是演員,卻吸引著我們饑渴的目光;您不是歌唱家,卻讓知識的清泉叮咚作響,唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家,卻塑造著一批批青年人的靈魂……
老師啊,我怎能把您遺忘!
刻在木板上的名字未必不朽,刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師,您的名字刻在我們心靈上,這才真正永存。
您的思想,您的話語,充溢著詩意,蘊含著哲理,又顯得那么神奇呵,在我的腦海里,它們曾激起過多少美妙的漣漪!
您推崇真誠和廉潔,以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。
我崇拜偉人、名人,可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――
小學寫人作文 篇4
我的叔叔是一名普普通通的科研工作者。他寬寬的肩膀,黑黑的眉毛下,有一雙炯炯有神的大眼睛,叔叔走起路來經(jīng)常是挺胸抬頭,看上去很威武的樣子。我對我的叔叔可是敬畏三分呢!熬础彼且驗槭迨鍖ぷ髡J真負責;“畏”他是因為叔叔那一絲不茍的作風,使我在學習上不敢有一點松懈。
記得那是去年“非典”的時候,叔叔為了盡快研究出治療“非典”的有效藥品,他經(jīng)常是加班加點地工作,就連答應和我一起打羽毛球、打籃球的事,總是不能夠兌現(xiàn)。
記得那天晚飯后,叔叔興致勃勃地對我說:“杉杉,走,咱們打籃球去!”我知道,叔叔今天特別興奮,因為他們的研究已經(jīng)取得了初步的成果。
可是當我們剛要跨出家門時,電話鈴響了。我三步并作兩步跑到電話機前,抓起話筒:“喂,您好,請問您找誰?”“段導師在家嗎?我找他有點事!边沒容我答話,叔叔就接過電話:“找我嗎是不是實驗有什么問題?”“是這樣,段導師,做實驗的小耗子出了點問題,您能來看看嗎?”我聽電話那邊的人答話道!昂,我馬上就去!笔迨宸畔码娫挾挍]說就出了家門。
唉!我喪氣的往床上一躺,心想:這下完了,又打不了籃球了。叔叔呀!還說您喜歡您的侄子,可是和您的工作比起來,我……想著想著,我懷著不滿的情緒進入了夢鄉(xiāng)。在夢里,我夢見叔叔拽著我的手,我們一起來到籃球場,快樂地打起了籃球……
瞧,這就是我那搞科研的叔叔,一個可親又可敬、認真負責的好叔叔!
小學寫人作文 篇5
人,就像一輩子在高速公路上奔馳的汽車,不知疲倦地尋找著自己的出口。有的人在向著自己的目標飛奔,有的人在尋找自己沒有目標的出口。
自從踏上這條高速公路,我以為我找到了自己的出口,但在某個出口停下來后,我發(fā)現(xiàn)這是一個錯誤,這讓我困惑和不知所措。在把自己塵封了很久之后,我又回到了這條公路上,繼續(xù)尋找真正屬于我的出口。看著別人一個個找到自己的落腳點,我好像有點著急,問自己哪個出口才是真正屬于自己的。于是我繼續(xù)漫無目的,尋找自己的停車位。路邊的美景一個接一個從我身邊經(jīng)過,我顧不上美景,因為我知道它不屬于我。只有找到自己的出口,才是我最美的風景。
現(xiàn)在我終于有了自己在這條路上出口的目標,為了這個目標,我在開心的飛奔,希望能快點到。我不怕這個出口,不管有多難,因為我向著我的幸福出發(fā)了。人之所以偉大是因為他有夢想。這個出口是我的夢想,也是我未來幸福的領地。我堅信這個選擇不會錯,我也堅信自己的退出是在等待我的停止。
向著夢想和幸福前進。人不怕苦,只要有努力,就會有回報!
小學寫人作文 篇6
提起我的好朋友呀,一種敬佩之情便油然而生。她,就是胡瓊超。說起她的“二大特征”我應當向你介紹介紹,不信,你看看吧!
說起這第一個特點,那就是“機關槍”。發(fā)射起來“噼噼啪啪”響個不停,任誰都受不了,最后只好求饒投降。如果你不幸被她逮到,那你可就遭殃了。這不,就有一個人遭殃了。那個人就是我啦,我在擦教室里的書柜時,一不小心把擺在書柜上的一只花瓶給摔破了。正好被她看見了,這時她的嘴巴又開始發(fā)射了:“你怎么這么不小心呀!是不是沒長眼啦,連花瓶都摔破了。你做事總是那么粗心,顧前不顧后。。。。。。。。!币贿B串的子彈還在噼里啪啦的發(fā)射,而那個倒霉的我,感到非常生氣,卻又招架不住她那強烈的攻勢,只好轉(zhuǎn)身就走。
第二個特征嘛,就是“樂于助人”。一次,我正興高采烈地走在回家的路上,一不小心,被一塊擋在路中間的石頭給絆了個四腳朝天,書包被拋到了九霄云外。人摔得遍體鱗傷,好多地方都皮破血流。我被這突如其來的災難弄得渾身疼痛,腦袋嗡嗡作響,人早已嚇得魂飛魄散,躲在墻角發(fā)呆。風兒在我臉上輕輕拂過,吹亂了我?guī)捉z頭發(fā),路上的行人來來往往,沒有人注意到我的不幸。就這時,瓊超恰好經(jīng)過這里,看得墻角邊耷拉著腦袋的我,忙過來問我。霎時我的眼淚奪眶而出,泣不成聲。細心的她早已發(fā)現(xiàn)我的手和腳都破皮流血了,頓時她一切都明白了。她一邊安慰我,一邊仔細地翻著自己的書包?伤檎麄書包,卻不見一張餐巾紙。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著她,發(fā)現(xiàn)她的眼眶里涌出了晶瑩的淚花,滿臉的心痛與擔憂?粗囊谎砸恍,我感動的淚流滿面。此時的我不知道該說什么,只想為她擦去眼淚。但當我正想伸手為她擦時,她卻擺擺手,突然轉(zhuǎn)身向遠處跑去。我疑惑地看著她遠去的背影,風兒又在我耳邊響起,路上的行人依舊匆忙,紅紅的晚霞照在我身上。在美麗的晚霞中,那熟悉的身影又一次出現(xiàn)在我的眼前?矗∷持鴷,手中拎著一袋東西向我走來。咦,她背上的那只書包不正是我的書包嗎?噢,原來她是去小店里給我買餐巾紙和創(chuàng)口貼了,還在回來的路上幫我把書包撿了回來。她急沖沖的走到我面前,蹲下身,從袋子里拿出餐巾紙,無限憐惜地,又小心翼翼地為我把傷口處的血擦干。而后又拿出創(chuàng)口貼,在我的每一處傷口里貼上。她的動作是那么的小心,那么的輕柔,生怕我痛了。最后她還堅持要背我回家。風兒再一次在我耳邊響起,而且越來越響,太陽也急著下班了。冬天的旁晚很冷,可瓊超汗水淋漓,步伐踉蹌,顯得有些吃力。風兒更加猖狂,云兒躲進了云層,拉下了幕布,似乎她也不忍再看了。瓊超越來越吃力了,她走三步放下我,停一下,再背起我。再走三步放下,再背起我。。。。。。聽著她噓噓的喘息聲,我心疼地說:“瓊超,放下我吧,我能走!笨伤孟駴]聽見,繼續(xù)停停放放地背著我,一直把我背回家。
你看,這就是我的好朋友————胡瓊超。一個說話像機關槍一樣,卻又樂于助人的人。
小學寫人作文 篇7
母親節(jié)那天,我父母去了一上午的市場。他們的腳步聲一消失,我就下了床,開始執(zhí)行我的總體規(guī)劃。
又是一天沒有打掃衛(wèi)生,地板上全是浮灰,從窗戶飄進來的楊樹花絮在地上翻滾。我要了吸塵器,吸到這些“入侵的敵人”。將軍們長著長鼻子的地方,漂浮的灰燼和漂浮的羊群都在他們的肚子里。過了一段時間,看似簡單的工作還是讓我汗流浹背。
該打掃桌椅了。我拿起濕抹布,從椅子表面到椅背,從桌面到腿,每一寸都擦洗一遍。不一會兒,雪白的抹布變成了烤面包。我不停地在水槽和桌椅之間來回穿梭,腰都直不起來?吹揭粔m不染的桌椅,心里充滿了成功的喜悅。
最后我把注意力轉(zhuǎn)到了幾天沒有安排在“重災區(qū)”——的鞋架上。因為沒有及時晾干,有些鞋子已經(jīng)散發(fā)出這種“清爽”的味道。我鎖著眉頭,把問題鞋從鞋架里問出來,放到窗外晾干;然后小心翼翼的把剩下的鞋子成對擺放,最后把鞋油拿出來一件件“美化”鞋子。這些家伙突然恢復了他們清新整潔的外表,似乎在沖我咧嘴笑!
正當我得意地欣賞著自己的杰作時,門鈴響了,我父母從市場上凱旋而歸。看到我的大作,他們都給我豎起大拇指。不僅得到了甜甜的吻,還得到了令我垂涎的烤雞。
今天我負責,真的很辛苦!我是個有點能力的人!
小學寫人作文 篇8
我有一個非常要好的朋友。她有一頭濃密的,烏黑發(fā)亮的頭發(fā),就像瀑布垂在后背上。眉毛細細長長的,像兩片柳葉兒。她一笑就露出一對小酒窩,迷人極了!她就是我的朋友——沈雨蒙,我們都親切地叫她“蒙蒙”。
她記憶能力超群。記得有一次我去她家,她正在背一篇非常長的五年級文章!斑@么長的文章你能背出嗎?要背多久?”我驚奇地問。“當然能背出”蒙蒙姐姐說。“我還背出過比這篇更長的文章呢!只要10分鐘就好了!蔽衣牭媚康煽诖簦睦锸峙宸。
過了一會兒,我們出去玩捉迷藏。輪到我數(shù)了:“1、2、3……來找啦,來找啦!”我四處尋找,還是不見她的蹤影。我垂頭喪氣地走到她的房間里,“咦,你怎么在這兒?”原來趁我沒在意,她就跑回房間看書了。當她坐下來捧著書津津有味地看起來的時候,就忘記了全世界,難怪忘記了還在跟我做游戲呢!
小學寫人作文 篇9
我長著一張鵝蛋似的小臉。棕色的頭發(fā)長的披到肩上,扎起來后像一條小小馬尾,走起路來一晃一晃的。我的眉毛又濃又密彎彎的,像兩把小毛刷。小毛刷下面長著一雙清澈透明的大眼睛炯炯有神。臉的中央長著一個像山脊一樣的小鼻子,那又尖又圓的鼻尖便成了一座小山丘。山脊的下面有一張又紅又厚的的嘴唇,一笑,一排整齊潔白的牙齒就出來報道了。我的個子不高不低,有點兒胖的身材顯得可愛極了。
我的表情可豐富了。高興時嘴巴向上翹起,嘴角邊露出兩個深深地酒窩;生氣時,嘴巴撅得老高都可以栓一頭小毛驢了;傷心時,眼睛就如同關不掉的水龍頭不停地涌出晶瑩的淚珠。
我是一個善良的孩子,在公交車上我為老人讓座;我是一個善良的孩子,馬路上有小朋友摔倒我就把他扶起拍掉他身上的灰塵;我是一個善良的孩子,在汶川大地震中還把我喜愛的玩具毛衣都捐給了災區(qū)的小朋友。
我非常喜歡看書,沒事兒就捧著書本啃。我特別喜歡看書里的故事情節(jié),還可以學到好詞好句。有時看得太入迷了,我就好像飛到那個神奇的童話世界,變成了故事里的一員。我還很喜歡跳舞,每當學會一個新的套路就會迫不及待地將我曼妙的舞姿展現(xiàn)給家人,聽見爸爸、媽媽、姥姥和姥爺?shù)恼坡暫唾潎@聲,甭提多開心了。
這就是現(xiàn)在小小的我,又漂亮又可愛又善良,對生活充滿了希望。小朋友,猜猜我是誰吧?我就在你們中間。
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