淺談作文教學(xué)中的人物描寫方法

淺談作文教學(xué)中的人物描寫方法

　　小學(xué)是學(xué)生學(xué)寫作文的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生以學(xué)習(xí)寫記敘文為主，而寫好記敘文的關(guān)鍵之一就是要寫好人物。因此，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從寫好人物抓起。本文淺談作文教學(xué)中的人物描寫方法，歡迎閱讀了解。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種形式，加強(qiáng)人物描寫的訓(xùn)練，收到了較好的效果。

　　《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。在一、二年級(jí)說通順話，寫通順句子的基礎(chǔ)上為重點(diǎn)教學(xué)。中年級(jí)著重進(jìn)行人物描寫，片段訓(xùn)練。高年級(jí)重在寫個(gè)人的成篇作文。這就為指導(dǎo)了學(xué)生描寫人物指導(dǎo)了方向。如何指導(dǎo)小學(xué)生寫人，現(xiàn)將自己在作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下。

　　一、以讀促寫，學(xué)會(huì)觀察，描寫人物

　　在閱讀教學(xué)中，根據(jù)兒童模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者觀察人物。分析人物的方法。指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的基本功運(yùn)用到自己的作文中去，做到以讀促寫。

　　如《我的弟弟》一文中寫到：“弟弟長得腦袋大，身子小，面黃肌瘦，難友們都疼愛地叫他小蘿卜頭�！绷攘葞坠P刻畫出弟弟的長相特點(diǎn)。借此教學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察方法和描寫方法。即描寫人物外貌時(shí)，一定要注意發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微之處，抓住人物最突出，最特別的外貌特征。切忌眉毛胡子一把抓。其次是按一定順序去觀察，去描寫。請(qǐng)看：

　　小外甥可淘氣了，每次從外面回來，蓬亂的頭發(fā)上總沾著些沙粒，汗順著臉頰流下來，臉蛋上東一道，西一道的泥水印兒，小嘴四周黑乎乎的像長了胡子，衣服的領(lǐng)子總是向上翹著，第三個(gè)扣子系到第二個(gè)扣眼上，這模樣讓人看了既好笑又好氣。這段人物描寫作者先寫了小外甥的頭、面部特點(diǎn)。再寫了他的衣著特點(diǎn)。最后寫出了作者的感受。在教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)人物的外貌描寫產(chǎn)生了濃厚的興趣。積極舉手，要求嘗試。我趁機(jī)設(shè)計(jì)了人物外貌描寫的片段作文教學(xué)目標(biāo)。以《我的***》為題，就寫本班自己最熟悉的人，要求按順序去觀察，抓住他與別人不同的外貌特點(diǎn)去寫。比比看誰速度快，特點(diǎn)抓得準(zhǔn)，老師看了你的作文，只要能猜出他是誰？準(zhǔn)給你得“優(yōu)”。這下可熱鬧了，大家互相觀察著，議論著。努力尋找對(duì)方突出的特征，結(jié)果令人滿意，每個(gè)同學(xué)都能抓住對(duì)方的突出特征，避免了千人一面，千篇一律的寫法。

　　要寫一個(gè)人，只要描寫人物的外貌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這要求我們從各方面刻畫人物，才能反映人物的精神品質(zhì)，如神態(tài)描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫，但對(duì)小學(xué)生來說可是件難事。為此，我采用分析法指導(dǎo)學(xué)生分別寫人物的動(dòng)作神態(tài)語言。心理活動(dòng)等片段作文訓(xùn)練，在教學(xué)語言描寫時(shí)，我以《院子里的悄悄話》，《陶罐和鐵罐》等典型課文為范文，學(xué)生分角色朗讀鐵罐的傲滿，陶罐的謙虛，扣人心弦的對(duì)話，幽默風(fēng)趣的提示語，極大地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，需掌握提示語在前，在中間，在后，省略提示語等，我又以語言描寫為訓(xùn)練為目標(biāo)，讓學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)家庭，細(xì)心觀察，選擇最佳對(duì)話，小記茶余飯后，家庭談天等。隨后又教學(xué)生分別掌握了動(dòng)作神態(tài)，心理活動(dòng)等片段描寫。

　　二、從典型事例中集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)

　　舉例仿佛一面鏡子，可以映照出人物的性格特點(diǎn)，精神面貌等。寫好事例。就可以使人物形象更豐滿。充滿活力，這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀察，認(rèn)真思考，根據(jù)表達(dá)的需要。捕捉生活中表現(xiàn)力最強(qiáng)的典型事例來展示人物形象。可以寫出自己“最熟悉的人”和“最真實(shí)的事”。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物語言，動(dòng)作等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我又以《羅盛教》《少年閏土》等為范文，教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察�！读_盛教》一文使學(xué)生明白，只有按事情發(fā)展的順序?qū)懀�才能把事情寫完整，但必須仔�?xì)觀察和描寫出在事情發(fā)展中人物的語言，動(dòng)作神態(tài)特點(diǎn)。合理推測(cè)人物的心理。如《羅盛教》一文中，作者緊緊抓住羅盛教救崔瑩時(shí)“站，甩，沖，鉆”等一連串的動(dòng)作特點(diǎn)，生動(dòng)形象地刻畫羅盛教舍己救人的高大形象。學(xué)生逐漸掌握了事情發(fā)展中性不同方面綜合描寫人物的寫作方法。我又設(shè)計(jì)了《記一個(gè)人》的成篇作文教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生以《我的爸爸》《我的媽媽》《我的老師》等為題。仔細(xì)觀察人物的外貌，性格，語言動(dòng)作，神態(tài)描寫等特點(diǎn)，列舉具體事例，進(jìn)行描寫，起初教會(huì)學(xué)生通過一件事情表現(xiàn)人物，慢慢地學(xué)會(huì)通過兩件事情或三件事情再現(xiàn)人物的形象，這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。

　　三、溝通情感、有情感可發(fā)、有話可寫

　　“感人心者莫過于情”。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，要求他們寫出真情實(shí)感，只有真實(shí)，才能使作文描寫人物顯得有生命力，適時(shí)與老師，家長，學(xué)生等互相溝通心靈。心理學(xué)家認(rèn)為，贊揚(yáng)、勉勵(lì)可鼓舞學(xué)生士氣，提高描寫人物的信心，融洽和諧的師生關(guān)系，父（母）子、（女）關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，可使學(xué)生無憂無慮的學(xué)習(xí)和生活，這其中，教師是“愛”的集大成者，師生之間沒有血緣關(guān)系，然而人類主要靠師生相承，才創(chuàng)作出人物美好的品行世界。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生的朋友。和他們一起克服困難，一起享受歡樂和憂愁�！边@不正說明了教師是愛的化身，愛的使者嗎？只要對(duì)學(xué)生傾注一份愛心，學(xué)生就能敞開心扉，說出，寫出自己心中的偶像人物特征，寫出了自己對(duì)教師的敬愛，如有這樣一篇作文，文章寫到：“又是一個(gè)教師節(jié)了，我留戀在琳瑯滿目的賀年卡長攤前，尋找著，尋找著……”驀的，一張素雅的賀年卡映入我的眼簾，淡藍(lán)的夜空籠罩著一望無際的沙灘，一輪圓月將慈祥的目光灑在波濤起伏的海上。下面有一行小字，我想作一次飛行，去尋找老師描繪的那片神奇的土地。剎那間，我仿佛站在藍(lán)天下的沙灘中，看到我永遠(yuǎn)忘不了的我的班主任葉老師……�！边�寫到：“那天，殘陽如雪，葉老師帶領(lǐng)我們?nèi)�體同學(xué)在教學(xué)樓后栽了一株小杏樹，這棵小樹的成長，象征著集體的力量，凝聚著師生間深深的愛”。在她的內(nèi)心深處，她真心祝愿她的老師能過一個(gè)快樂的教師節(jié)，她用一篇作文表達(dá)了師生之間濃濃的情意。

　　四、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，反饋?zhàn)魑男畔?/strong>

　　實(shí)踐證明，只有加強(qiáng)作文小練筆，才能提高小學(xué)生的作文水平，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生面向社會(huì)，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)積累素材，多看、多寫、多練。寫日記、寫周記、寫小作文、一周寫一次大作文。以命題作文如《我的自畫像》或半命題作文《記一個(gè)……的老師》等為題。開展多種形式的作文興趣，同時(shí)，嚴(yán)把作文質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真批改好每一篇作文，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，表揚(yáng)并張貼優(yōu)秀作文，重視面向全體進(jìn)行作文講評(píng)，力求做到“精”和“廣”�！熬�”就是對(duì)共性問題提出來大家分析，評(píng)論，讓學(xué)生評(píng)定，“廣”就是擴(kuò)大講評(píng)篇數(shù)，舉一反三，將自己作文與優(yōu)秀作文比較，看看自己的習(xí)作是否達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，大大地提高了學(xué)生的作文水平。

　　萬丈高樓平地起，作文教學(xué)必須從小抓起，循序漸進(jìn)，人物描寫即從學(xué)會(huì)人物的外貌，語言，動(dòng)作，心理等片斷訓(xùn)練到完整地寫一個(gè)人的成篇作文訓(xùn)練，隨著年級(jí)的升高逐漸提出新的作文教學(xué)目標(biāo)，功夫不負(fù)有心人，只要平時(shí)加強(qiáng)閱讀，強(qiáng)化作文訓(xùn)練，那么一篇篇如見其人，如聞其聲的優(yōu)秀作文就會(huì)展現(xiàn)在讀者面前，使人耳目一新。