書架時(shí)光機(jī)作文
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都寫過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。你寫作文時(shí)總是無從下筆？下面是小編為大家整理的書架時(shí)光機(jī)作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
臥室的一角有一個(gè)高高的書架，說是書架，可它除了書，還有一些大致按年齡順序擺放的小玩意兒。正是這些小玩意兒，如同一個(gè)個(gè)生活中的點(diǎn)，慢慢地連成了線，看見它們，就能看見時(shí)間在我成長道路上留下的足跡。
一天剛做完作業(yè)，忽然抬頭瞥見那書架，繁多的任務(wù)早已止不住我內(nèi)心的欲望，于是走到書架前津津有味的看了起來。
從書架中的手工作品能看出時(shí)間的流逝。最下層擺放著一些我在幼兒園制作的紙質(zhì)手工作品：牛頓擺、空氣炮、動(dòng)力飛機(jī)……我仿佛看見一個(gè)男孩兒，用手撐著腦袋，瞪大了眼睛認(rèn)真地聽老師講解步驟，做好以后，雖然極不成形，但卻高興至極，捧著“作品”搖搖晃晃“吧噠吧噠”地繞著教室跑，恨不得讓所有人都知道。第二層放著一些用機(jī)器切割并拼裝的木板飛機(jī)模型，雖然邊緣坑坑洼洼，可比第一層的好得多。我仿佛看見我頭上戴著一副已經(jīng)掛在嘴邊的護(hù)目鏡，卻毫不影響我的專注，正埋著頭仔細(xì)切割、微調(diào)。第三層放著一架“精準(zhǔn)投擲機(jī)”，它還參加過市上的比賽呢！第四層放著一輛樂高模型車。我仿佛看見我正雙手抱著頭、皺著眉，一種欲哭無淚、孤立無援的絕望感涌上心頭，這輛花費(fèi)我大半個(gè)暑假拼裝的模型。在97步前的一個(gè)小小安裝錯(cuò)誤，導(dǎo)致了我花了整整兩個(gè)小時(shí)，才將零件取出。我，一個(gè)喜歡動(dòng)手的小孩兒，我的動(dòng)手能力由弱變強(qiáng)，這些作品如同一個(gè)個(gè)腳印，翹首回望，它們或許歪歪扭扭、深淺不一，但它們告訴我時(shí)間在流逝。
書架中的教科書印出時(shí)間的足跡。一年級(jí)時(shí)，書本是我的涂鴉板；二、三年級(jí)，雖說有了筆記，但還是極為應(yīng)付、字跡繚亂；到了五年級(jí)有了質(zhì)的飛躍，課文中有勾劃的重點(diǎn)，有知識(shí)的漏洞，學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)；到了六年級(jí)，厚書變?yōu)楸�，一些不重要或早已熟知的知識(shí)點(diǎn)不再勾劃，那些重要的知識(shí)點(diǎn)用不同記號(hào)標(biāo)注了起來，復(fù)習(xí)變得有目的'性。學(xué)習(xí)方法上的進(jìn)步，也能看出時(shí)間的流逝，但這些提升確是不可替代的。
我又將目光轉(zhuǎn)向了書架上的電子相冊。在自動(dòng)播放中，我看見一個(gè)坐在玻璃門前，捂著頭、嚎啕大哭被撞得不輕的男孩到鎮(zhèn)定自若地坐在巖石邊看著大人幫助處理那血肉模糊的膝蓋的我，再到把自己關(guān)在賓館浴室中卻發(fā)現(xiàn)鎖壞了，歪著頭苦笑地看著玻璃外爸爸的鏡頭。相冊中永恒的主人公從脆弱變得堅(jiān)強(qiáng)，從幼稚變得成熟。那些不堪回首、哭笑不得的往事，在照片中被喚醒。
時(shí)間流逝如黃河“一去不復(fù)返”。生命不能像相冊一樣，從頭播放到尾還可重新再來。我們要珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)總結(jié)。人生的道路如同一片沼澤，穿過時(shí)總會(huì)有坎坷，對于樂觀者，一次次教訓(xùn)后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是他穿越沼澤的法則；而對悲觀者而言，這是一片死亡之地，陷入其中，努力掙扎卻越陷越深，而不曾想過放平身子，放平心態(tài)就能絕處逢生。不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步，“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！薄Ｕ湎а矍暗臅r(shí)光，對得起流逝的時(shí)間，生活才會(huì)有意義。
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