用心就有收獲作文
關(guān)于“小組合作”，相信大家都不感到陌生，而且在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用，尤其是對(duì)于已經(jīng)在教學(xué)一線工作了將近二十個(gè)春秋的我來說，更是如此，且在使用的過程中還自我感覺良好。聽了丁主任講座“合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐”后，才知道，原來“小組合作”并不僅僅是合作而已，還包括了孩子們?yōu)榱送瓿晒餐膶W(xué)習(xí)任務(wù)而分工合作，“互助”“共享”的學(xué)習(xí)過程······
縱觀我們的課堂，存在的無效現(xiàn)象真的是不容小覷：教師講解過多，學(xué)生參與過少；預(yù)設(shè)意識(shí)過強(qiáng)，無效生成過多；內(nèi)容的設(shè)計(jì)思維含量較低；合作的形式化······但如何盡最大努力把無效現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為孩子們的高效參與，這確實(shí)是個(gè)難題！但好在不管做任何事情，只要用心就會(huì)有收獲。這不，從丁主任的講座中我明白了要把“小組合作”落到實(shí)處，需要選擇合適的分組方法，適度的合作時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)政策······
首先，選擇合適的分組方法。
小組合作就像交朋友一樣，有兩人組，四人組和六人組之分，兩人組合作節(jié)省時(shí)間，便于操作；四人組和六人組在合作的過程中合理的分工，會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，效果較好。但選擇怎樣的分組方法，要視教學(xué)內(nèi)容而定。例如：探究計(jì)算方法時(shí)，采用兩人組合作比較合適；而測(cè)量不規(guī)則物體的體積時(shí)，需要孩子們動(dòng)手才做，并記錄，這個(gè)時(shí)候，采用多人合作比較合適。
其次，小組合作的時(shí)機(jī)要適度。
就像我們走過一段彎路，再來學(xué)習(xí)“小組合作”，才感覺到它的重要性一樣。組織孩子們小組合作的時(shí)機(jī)也要適度，例如：在孩子一個(gè)人操作條件不充分，需要得到幫助時(shí)；在孩子獨(dú)立探索有困難，需要相互啟發(fā)時(shí)；在孩子們形成不同意見有分歧需要探討時(shí)；在孩子們爭(zhēng)著發(fā)言，而我們又不能滿足他的表現(xiàn)欲時(shí)；尤其是在作業(yè)的評(píng)改過程中，采用小組合作的形式，會(huì)有意想不到的`效果哦！這不，這幾天因?yàn)樯眢w的不適，無法為孩子們及時(shí)的批改作業(yè)，所以我就采用了小組合作，互批互改的方式，沒想到，孩子們對(duì)合作之后得出的標(biāo)準(zhǔn)答案的理解，比我講解的效果還要好；互批互改的過程中的火眼金睛更厲害，不但準(zhǔn)確的找出了錯(cuò)誤的存在之處，而且標(biāo)出了為什么會(huì)存在這樣的錯(cuò)誤，同時(shí)也為自己以后不犯類似的錯(cuò)誤打了預(yù)防針，可謂一舉三得！
再次，要制定小組合作的相關(guān)細(xì)則。
俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，小組合作只有制定出合作的細(xì)則，并對(duì)孩子們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，我們的小組合作才能高效、有序的進(jìn)行。例如：每個(gè)合作小組的小組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的小組分工，力爭(zhēng)讓每一位小組成員都知道自己要干什么，而且要公正的對(duì)待每一位組員，不能輕視自己的組員；教師要規(guī)范交流時(shí)的體態(tài)語言，如別人回答問題時(shí)，要看著發(fā)言者，身體前傾，微笑，同意觀點(diǎn)要點(diǎn)頭，反之則搖頭······還有，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們小組合作的積極性，可以制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如最佳合作小組，優(yōu)秀組員，十佳組長(zhǎng)等。
總之，為了讓孩子們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流，并在交流與合作中進(jìn)步、成長(zhǎng)，我們要像丁主任所說的一樣“在課堂上傾注更多的情感，給予那些特殊的學(xué)生適度的關(guān)注、寬容、激勵(lì)和提醒”。因?yàn)槌晒εc失敗之間只隔著兩個(gè)字“堅(jiān)持”！讓我們共同努力，堅(jiān)持前行，收獲一路的精彩和感動(dòng)！
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