意外的收獲一個(gè)作文

意外的收獲一個(gè)作文

　　非常統(tǒng)一；到了第三組時(shí)，意見產(chǎn)生了很大的分歧：

　　“第一個(gè)角大�！�

　　“不對(duì)，第二個(gè)角大�！�

　　“都錯(cuò)了，兩個(gè)角一樣大。”

　　課堂內(nèi)，三種聲音響個(gè)不停！

　　“那同學(xué)們有沒有什么好辦法知道哪個(gè)角大呢？”提出了這個(gè)問(wèn)題，我想，課堂教學(xué)應(yīng)該進(jìn)入正題了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，學(xué)生一定會(huì)說(shuō)出“用量角器”，下面該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器了，學(xué)習(xí)如何量角了！

　　“老師，我有辦法”，一個(gè)學(xué)生的手高高的舉著！哈哈！我要的答案出現(xiàn)了！

　　“我用眼睛看�！卑�，當(dāng)頭一棒呀！我正猶豫不決。

　　“眼睛看得一定準(zhǔn)確嗎？這兩個(gè)角的大小太接近了！”他的回答立即招來(lái)“罵聲一片”！

　　是啊，這不是調(diào)皮搗蛋嘛，要能看得出來(lái)，還會(huì)有三種意見嗎？我正要發(fā)火！又一個(gè)學(xué)生在下面悠悠的說(shuō)“一定還有別的辦法”。

　　“對(duì)，還有辦法”！在我沒有任何示意的情況下，學(xué)生們居然已經(jīng)開始忙碌了！有的開始竊竊私語(yǔ)，有的開始動(dòng)手操作，有的量，有的畫，有的剪，有的比．．．．．．．好不熱鬧！

　　這時(shí)，我著急了，要不我自己說(shuō)出“用量角器量”就得了，再這樣下去，也許教學(xué)時(shí)間就不夠了，教學(xué)任務(wù)就完不成了！可轉(zhuǎn)念一想，我們不是常說(shuō)，在課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生想說(shuō)，怎能不讓他們說(shuō)呢，還是靜觀其變吧，看看學(xué)生能玩出什么“花樣”。

　　“可以把兩個(gè)角剪了下來(lái)，重合在一起進(jìn)行比較”。

　　“可以用兩根細(xì)細(xì)的小棒先將一個(gè)角的大小比劃出來(lái)，然后拿牢不動(dòng)，去跟另一個(gè)角比”。

　　“老師，我們用三角尺的一個(gè)角分別去比，也能比出來(lái)”。

　　看學(xué)生們激情澎湃地樣子，我已基本有了注意。“還有什么方法？我們比一比誰(shuí)的方法最好！”又是寂靜后的“濤聲一片”……

　　“我們用尺子量?jī)蓚�(gè)角張開的大小，先確定量的位置，要量同一個(gè)位置，同一個(gè)位置，兩邊張開大的角就大�！�

　　“我們用了一支鋼筆的筆尖去量，鋼筆的筆尖象一個(gè)特別小的角，我們用這個(gè)小角去量每一個(gè)角，哪個(gè)角量的次數(shù)越多，它就越大！”。

　　還有學(xué)生手高高的舉著……

　　學(xué)生們的發(fā)言讓我驚嘆不已！

　　看學(xué)生們說(shuō)得差不多了，我想，時(shí)機(jī)成熟了！

　　于是我說(shuō)：“同學(xué)們想了很多的辦法，那你們覺得哪一種的方法最方便，量得最準(zhǔn)確呢？”