小學(xué)語文說明文方法
小學(xué)語文說明文方法1
一、創(chuàng)建情境，激發(fā)情感
興趣和愛好是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境，滲透的情感教育，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。對于這樣枯燥的說明文，我們尤其要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)入新課時，首先運用現(xiàn)代多媒體電腦為學(xué)生播放有關(guān)大海的錄像，讓學(xué)生欣賞大海美麗的景色。
在一個有靜、有動、有聲、有色的教學(xué)情境中，激發(fā)了學(xué)生對大海的探究的欲望，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。接著，就及時激發(fā)學(xué)生的情感，設(shè)計問題：如果有機會想不想去看一下大海?你能用一個詞形容你心中的大海嗎?讓學(xué)生大膽想象，大膽猜測，教師再不失時機地表揚激勵學(xué)生。這樣，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
二、朗讀品味，感受語言特質(zhì)
在說明文教學(xué)中，教師往往擔(dān)心學(xué)生不能深刻地理解課文，所以抓緊時間用來講解課文中所謂的知識點。這樣，只會剝奪學(xué)生主體參與的機會，往往事倍功半。學(xué)生對字詞的敏感主要是讀出來的，所以如果教師能通過恰當(dāng)?shù)恼Z言進行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中領(lǐng)悟說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確和科學(xué)性，效果比單純地分析課文要好得多。在學(xué)生初步了解了課文所用的說明方法后，我讓學(xué)生自由朗讀課文1～3自然段，從讀中感受說明文的語言特點，并布置朗讀任務(wù)：把特點通過讀表現(xiàn)出來。
由于之前學(xué)生對文章的特點和表達方式有了初步直觀的認(rèn)識。因此，學(xué)生在朗讀時已觸摸到文字的“溫度”，自己的感情也自然流露在朗讀中。在學(xué)生朗讀時，我又巧妙地對語言特點進行點撥。隨后，我還通過讓學(xué)生同桌互讀、互評的方式，通過師生合作讀的方式讓學(xué)生體會說明文語言的特質(zhì)，理解說明方法的表達作用。一個數(shù)字、一個舉例、一個比方，都在學(xué)生在朗讀中成為他們對文字宣泄的載體。既讓學(xué)生感受了說明文語言的特質(zhì)，也豐富了學(xué)生的語感。
三、比較品評，感知文體特點
說明文教學(xué)如何“識文辨體”，特級教師姜茗芳老師在執(zhí)教《太陽》一課所用得“比較法”則是非常值得我們借鑒的。課始，姜老師就出示巴金的《海上日出》片斷，教師滿懷深情地朗誦了這段優(yōu)美的文字后，讓學(xué)生暢談感受。然后讓學(xué)生自由朗讀感受文字的優(yōu)美，同學(xué)們沉浸在文章優(yōu)美的“畫面”中。如此品味，實則在學(xué)生心中樹立了一面鏡子。
接著，姜老師話鋒一轉(zhuǎn)：“那今天我們要學(xué)的課文《太陽》，它的語言又會給我們什么感覺呢?大家走進課文好好地念一念，感受一下。”學(xué)生興致盎然地自由朗讀了課文之后不約而同地有了這樣的感受：整篇文章感覺硬梆梆的，很單調(diào)。于是，姜老師水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生感知《海上日出》是篇寫景散文，而《太陽》是一篇說明文，他們各自有各自的特點。姜老師開課即選了巴金的《海上日出》這樣的美文讓學(xué)生感受，通過與《太陽》的一番比較，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者在體式和風(fēng)格上的明顯差異。我在教學(xué)《太陽》時，也采取了姜老師的方法，通過兩篇不同文體的閱讀，沒有說教，也沒有灌輸，不經(jīng)意的安排中，學(xué)生通過比較明白了：什么是科學(xué)家，什么是文學(xué)家;什么是科學(xué)小品文，什么叫真正的文學(xué)散文。
四、探究感悟，了解說明方法
說明文的教學(xué)不僅僅要使學(xué)生對文本內(nèi)容有所了解，更主要的是通過對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，明白課文作者是如何運用語言文字來說明介紹的，懂得如何閱讀這類文章，為寫作這類文章打下基礎(chǔ)。因此，了解說明方法應(yīng)是說明文教學(xué)的根本�！短枴芬晃倪\用的說明方法很多，有列數(shù)字、舉例子、作比較等，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個方面的特點及其與人類的密切關(guān)系等方面的知識，說得既通俗又具體，具有很強的說服力。
在教學(xué)中，辨析運用了什么說明方法很容易，理解說明方法的表達作用，則需要聯(lián)系所說明的事物特征去感悟、品味。課堂上，我成功的扮演了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，引領(lǐng)學(xué)生探究、感悟，從語言文字中捕捉說明方法，了解說明方法。在梳理課文內(nèi)容之后，我提出了一個問題：“你覺得課文哪些地方寫得不錯，就在那個地方打上一個五角星�！边@些教學(xué)步驟與手段將枯燥的說明方法的學(xué)習(xí)融化在語言文字中。學(xué)生迅速地捕捉到文字的脈搏，將文中用了舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法及用詞準(zhǔn)確的句子找出來，我隨機引導(dǎo)學(xué)生將說明方法提取出來，并由學(xué)生板書、小結(jié)。
五、回歸整體，品味語言
讓學(xué)生在理解內(nèi)容、弄清思路、明確說明方法的基礎(chǔ)上體會說明文的語言特點。要求學(xué)生通讀全文，也可選取比較經(jīng)典的段落讀，讓學(xué)生邊讀邊找出具有說明文語言特點的字、詞、句等，加以賞析。以《海的顏色》為例：作者經(jīng)過觀察后得出一個什么結(jié)論呢?請大家輕聲朗讀第9自然段，說說你的看法，然后引讀，揭示首尾呼應(yīng)的寫法，聯(lián)系上文體會它的好處。然后讓學(xué)生通讀全文，你發(fā)現(xiàn)這種說明文在寫法上還有什么獨特之處?這個活動要預(yù)留出比較寬裕的時間，讓學(xué)生靜思默想，細(xì)細(xì)品味欣賞。
比如“關(guān)聯(lián)詞語”，在介紹渤海灣的海的顏色富于變化的時候，用了四個“因為”使說明的層次分明;比如，在說明語言上，“可能”這樣的詞語使語言嚴(yán)密準(zhǔn)確，讓人感受到作者科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度……通過回顧整體，在說明文的知識學(xué)習(xí)和運用上，我們就可以達到“窺斑見豹”的效果。
六、有效拓展，學(xué)會表達
教師要引導(dǎo)學(xué)生將書本的語言內(nèi)化為自己的語言。說明文的教學(xué)中，教師要根據(jù)文本的特點，適度拓展，創(chuàng)造性地設(shè)計語言實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會在語言實踐活動中活用說明方法，提升語言的表達能力。從科學(xué)知識維度出發(fā)，從內(nèi)容上關(guān)照，拓的是課本內(nèi)容。通過實踐，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生對所學(xué)知識有更豐富更立體的感知。從語言學(xué)習(xí)緯度出發(fā)，發(fā)展語言。
小學(xué)語文說明文方法2
一、提高認(rèn)識，明確說明文的重要
說明文同人們的生產(chǎn)、生活、工作有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法取代的。從小學(xué)說明文的內(nèi)容看：如《蘇州園林》《蟈蟈》《故宮博物院》《看云識天氣》《中國石拱橋》等等。這些文章既有豐富的知識，又通俗易懂，富有情趣，能激發(fā)人們的興趣。不僅給人以經(jīng)驗和智慧，而且給人以啟迪和開拓。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代化時代，說明文的用途越來越為重要。著名教育家葉圣陶先生也認(rèn)為，文學(xué)作品，你可寫可不寫，而說明文，如作會議記錄、定條約，你就非寫不可。由此可見說明文的重要性非同一般。因此，筆者認(rèn)為，說明文教學(xué)決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識本身，片面地就文教文，以致失去了讓學(xué)生感受知識理趣的機會，而應(yīng)該是讓學(xué)生在吸收課文原有知識養(yǎng)料的同時，觸類旁通適當(dāng)?shù)鼗蚪榻B或引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生進一步思考和研究的興趣。
二、提升素養(yǎng)，理解說明文的作用
科學(xué)素養(yǎng)，即人在了解自然并且將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的過程中所表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)。如今的小學(xué)學(xué)生正是祖國未來的花朵，因此這一特殊的社會群體科學(xué)素養(yǎng)的提高不僅對自身產(chǎn)生巨大作用，對于全社會全民族的意義也同樣深重。通過在小學(xué)語文課外說明文閱讀教學(xué)中對科學(xué)素養(yǎng)的提升進入嵌入式教學(xué)，這對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是十分有效的。學(xué)生通過對課外說明文閱讀的搜集和吸收，可以有效地擴展了學(xué)生的閱讀視野，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重大的作用，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高也有很大幫助，甚至?xí)蟠筇嵘龑W(xué)生的綜合能力。
三、激發(fā)興趣，教學(xué)說明文的基本
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑�，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材中的說明文，多數(shù)形象生動，通俗活潑，讓人讀得饒有趣味。
在進行小學(xué)語文說明文的教學(xué)中，應(yīng)該抓住學(xué)生們的興趣點，積極的創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們也可以看到說明文的閃光點和有趣之處。從而可以產(chǎn)生極大的積極性，投入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中去。在講授《中國石拱橋》時，向?qū)W生播放有關(guān)石拱橋的視頻錄像，來引起學(xué)生的注意力。
形象化的教學(xué)手段，包括實物、錄音、教學(xué)片段或者視頻等等，通過這些方式來呈現(xiàn)出事物的具體形態(tài)，從而可以讓學(xué)生們一目了然的了解到事物的特征，然后更加具體的了解到課文中的知識。通過形象化的教學(xué)手段，可以達到生動性與直觀性的統(tǒng)一多媒體運用于課堂教學(xué)對說明文教學(xué)而言是一大福音。無論是事物說明文還是事理說明文，對學(xué)生而言都是一種間接的體驗。
多媒體可以通過圖片、文字、聲音和影像等輔助手段，把說明對象變?yōu)橹苯拥母泄儆∠�，從而可以讓學(xué)生們一目了然的了解到事物的特征，然后更加具體的了解到課文中的知識。通過形象化的教學(xué)手段，可以達到生動性與直觀性的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)《看云識天氣》時，老師可以事先把八種云的彩圖投影出來。讓學(xué)生們通過課文中對云彩的描述，來對這八種云彩圖對號入座。這樣學(xué)生們的求知欲一下子被激發(fā)出來，會積極主動地參與到語文的學(xué)習(xí)中來。
通過學(xué)習(xí)說明文知識解釋生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。生活中的許多現(xiàn)象往往看似平常，卻蘊涵著科學(xué)的道理，衣食住行，四季更替，都有其自身的規(guī)律，生活其實就是一本大書。而說明文就是從生活出發(fā)，詮釋生活，介紹知識，明白道理。
四、拓展延伸，說明文能力的培養(yǎng)
現(xiàn)階段的小學(xué)生，正處于青春發(fā)育的旺盛時期。他們有著強烈的好奇心和求知欲。學(xué)生對學(xué)習(xí)說明文最厭煩的是老調(diào)重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就懂了。于是筆者就采用了生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。拓展延伸，就是教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生興趣愛好，按多樣性、廣泛性原則選擇各類說明文讓學(xué)生閱讀，以拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識。在學(xué)習(xí)《馬》一課時，課堂上在理清該文說明順序、結(jié)構(gòu)和方法的基礎(chǔ)上，介紹了一些知識得到了動物某些特性的啟示�，F(xiàn)代高精尖的科學(xué)技術(shù)，如飛機、潛艇、雷達、超聲波等無一不是從鳥的翅膀，魚的流線形，蝙蝠的特異功能研究中得到啟示而發(fā)明出來的。
小學(xué)語文說明文方法3
一、激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的興趣
1、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的開頭是成功的一半。導(dǎo)入的精心設(shè)計會對課堂產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，有時對一節(jié)課的生成具有關(guān)鍵性的作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的安排不僅限于課上，也可以將其延伸到課前，這樣可以有充足的時間為課堂進行陳鋪。如：課前查閱相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等。
2、發(fā)掘文本中的趣味因素
教師要善于捕捉學(xué)生的閱讀興趣點。學(xué)生對于新奇的事物總是很感興趣，教師要善于利用這樣的契機，引導(dǎo)學(xué)生對其中感興趣的內(nèi)容進行深入的閱讀。比如《種瓜得豆》一文，轉(zhuǎn)基因技術(shù)的神奇深深地吸引著學(xué)生，讀這樣的課文會很自然地激發(fā)他們的猜想，對于生活中的多種現(xiàn)象他們甚至?xí)邢朐囈辉嚨臎_動�！翱梢园褎游锏幕虬岬饺梭w里嗎?”“假如把獵豹身體里管跑步的基因搬到人體里，會怎么樣?”這樣的問題敲打在學(xué)生的心坎上，閱讀的興趣自然大增。有什么特點和功能?”這樣的提問將學(xué)生的興趣引向書籍，引向生活。
3、發(fā)揮科學(xué)真知的吸引力
說明文中的信息量比較大，或者說信息量比較集中。閱讀這樣的文章對增長學(xué)生的知識是非常有幫助的，多閱讀這樣的文章對擴大學(xué)生的知識面很有好處。老師可以從這樣的角度激發(fā)學(xué)生閱讀的期待、閱讀的興趣。
二、明確并把握好各學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)
崔巒先生說“要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位�！闭n程標(biāo)準(zhǔn)中不同學(xué)段的閱讀教學(xué)有著不同的要求，而且體現(xiàn)了訓(xùn)練內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性。只有把握好了各學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的閱讀能力才會得到提升。關(guān)于說明文教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段(5-6年級)指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”而在第二學(xué)段(3-4年級)沒有提出相應(yīng)的閱讀目標(biāo)要求。
我們該如何依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，去教學(xué)這種文體呢?教師要從“三個角度”出發(fā)：從文體角度出發(fā)，應(yīng)該把握兩點：一是所要說明事物的特點;二是作者采用了哪些說明方法。從年段角度出發(fā)，中年級雖然沒有提出相應(yīng)的要求，教師要根據(jù)其它閱讀的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識說明文的作用和特點，適當(dāng)滲透一些說明方法的教學(xué)。而高年級應(yīng)該按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去落實。年段的要求應(yīng)有所不同，目標(biāo)要逐層提高。同時，要兼顧年段的其它閱讀目標(biāo)，比如高年級段：了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步感悟文章的基本表達方法等。
三、把說明文教出語文味
1、了解說明方法及其作用
說明方法是為了更好地說明事物的某個特征而采用的方法。小學(xué)教材中說明文的常見說明方法有：下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、分類別等。在教學(xué)時，教師應(yīng)充分抓住這一點，讓學(xué)生體會不同說明方法的作用。
2、體會語言的精妙
�、贉�(zhǔn)確性。說明文語言的準(zhǔn)確無誤首先體現(xiàn)在那些列舉的數(shù)字之中，其次是文中的一些起修飾或限制作用的副詞或形容詞。如《只有一個地球》中，“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球”。句中“至少”一詞，本身極其普通，可是在這里卻對于句子表達的準(zhǔn)確性起到了至關(guān)重要的作用。教學(xué)時，教師可讓學(xué)生去掉“至少”，對比朗讀，體會表達效果，從而明白，作者用它強調(diào)了人類不能指望在破壞了地球過后再移居到別的星球上去，強調(diào)了地球?qū)τ谌祟惖男�，照�?yīng)了課題“只有一個”。②生動性。說明文并非都是平實的語言，有的也生動活潑。教師可結(jié)合文本特點，激發(fā)孩子們的探究欲望，擦亮孩子們洞察語言的眼睛，讓學(xué)生抓住一些動詞，體會文章語句在表達上的特殊效果，進而學(xué)會將這些特色內(nèi)化為自己的語言，真正地學(xué)以致用。
3、學(xué)會提取信息的方法
說明文文本信息含量大，怎樣迅速地從中獲得準(zhǔn)確的信息，這是讀懂說明文的當(dāng)務(wù)之急。但是在平時的教學(xué)過程之中，很容易把這個環(huán)節(jié)變成純知識的了解，而忽略了交給學(xué)生提取信息的方法。
4、領(lǐng)悟謀篇布局的技巧
文章的謀篇布局一般包括：開頭和結(jié)尾、層次結(jié)構(gòu)、過度、照應(yīng)等。說明文以條理清楚、思路清晰見長，而我們小學(xué)課本中收入的說明文，為了更好的吸引學(xué)生，作者不僅僅在語言上下足了功夫，其巧妙的謀篇布局更是讓人心悅誠服，是學(xué)生習(xí)作的好藍(lán)本。如《鯨》，作者從大小、進化、分類、吃、呼吸、睡覺、繁殖等方面介紹鯨，文章結(jié)構(gòu)清晰，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟介紹動物可以從哪些方面入手，從而遷移運用。
四、適度的拓展
教師可以結(jié)合課文的內(nèi)容開發(fā)和利用一些相關(guān)資源進行適度、有效的拓展，這樣不僅能加深對文本的理解，還能拓寬知識面，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。如教學(xué)《麋鹿》這篇課文，課前教師可布置給學(xué)生閱讀有關(guān)麋鹿的資料，從書籍、雜志、報紙多種途徑摘抄、剪貼文字和圖畫。教學(xué)時，教師在原有課文提供的信息基礎(chǔ)上，可以呈現(xiàn)另外一些信息―――麋鹿的活動圖片和視頻，讓學(xué)生更好地理解麋鹿的外形、生活習(xí)性和適應(yīng)環(huán)境等。學(xué)完這課后，可組織學(xué)生閱讀其他更多的動物文章，去了解其他動物的外形、生活習(xí)性和適應(yīng)環(huán)境等。教師在推薦相關(guān)的課外讀物時要有針對性，可以是與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，也可以是與教材表達方式類似的文章。
五、說、寫結(jié)合
語文教學(xué)最終還是要落實在說和寫上。說明方法是通過具體的語言表現(xiàn)出來的，在教學(xué)中我們不能只是單純把課文知識介紹給學(xué)生，還要巧妙地把“寫”融進課堂，使學(xué)生在二度感知文本的同時進行個性化創(chuàng)造。
(1)仿寫是一種很有效的教學(xué)手段，它不僅可以使學(xué)生學(xué)會如何寫作，而且可以擴展學(xué)生的知識面，提高習(xí)作的興趣，甚至可以提高學(xué)生對生活的認(rèn)識和理解。
比如：在教學(xué)《衛(wèi)星比武》這篇文章后，讓學(xué)生學(xué)寫并列式短文，用“名稱、形狀、用途、自述”的順序介紹一種自己課外了解的衛(wèi)星。仿照課文《鯨》的方法寫一寫生活中自己喜歡的一種小動物，如狗、貓等。
(2)改寫。教學(xué)《新型玻璃》一課時，可以讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容改寫成一篇以第一人稱方式敘述的《新型玻璃的自述》，這樣在閱讀和寫作之間架起了橋梁。然后再引導(dǎo)學(xué)生說一說自己寫的《新型玻璃的自述》，讓學(xué)生在獲取科學(xué)知識的同時深入感知文本，體驗到“干癟生硬”的說明文同樣需要巧妙的架構(gòu)和生動的語言。
(3)補寫。補寫對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力非常重要，也非常有效。在教學(xué)中可以讓學(xué)生補寫文中省略的部分，也可以對文章的內(nèi)容進行續(xù)寫。
小學(xué) 語文說明文的方法小學(xué)語文說明文的方法一小學(xué)語文說明文的方法二小學(xué)語文說明文的方法三
小學(xué)語文說明文方法4
一、嚴(yán)格按照要求，制定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)說明文，關(guān)鍵是弄清說明文的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為，說明文有兩類教學(xué)目標(biāo)：
1、一般教學(xué)目標(biāo)。即識字寫字、學(xué)句寫句、朗讀默讀、把握課文主要內(nèi)容等，這是教學(xué)任何一篇課文要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)說明文也不例外。
2、特殊教學(xué)目標(biāo)。即學(xué)會閱讀、寫作說明文這種特殊的文體。課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級的說明文教學(xué)提出如下明確要求：“閱讀說明文，能抓住要點，了解文章的基本說明方法�！边@句話對說明文教學(xué)提出了兩點要求：一是抓住要點，二是了解文章的基本說明方法。
“抓住要點”與課標(biāo)在中年級提出的“把握課文主要內(nèi)容”的要求有近似之處，但要求更高一些，要分點說出全文的主要內(nèi)容及分點說出某些段落的主要內(nèi)容。因為說明文大多是按若干要點組織文章思路的，抓住了要點，就抓住了文章的綱領(lǐng)。抓住了綱領(lǐng)，就大體把文章讀懂了，把文章的結(jié)構(gòu)弄清楚了。
“了解文章的`基本說明方法”，對于小學(xué)生來說，主要是了解“下定義”、“列數(shù)字”、“舉例子”、“分類別”、“作比較”等方法，并初步學(xué)會運用。
二、審視說明對象，整體感知課文
1、抓特征的典型性。說明事物的文章，是為了使人們了解某一事物的性質(zhì)或發(fā)生發(fā)展的過程。作者怎樣才能把某一事物說得準(zhǔn)確、清晰，讓人們了解它呢?抓住事物的特征是一種主要的方法。任何事物都有它自己的特征，這是它區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。所以，只有抓住說明事物的特征，才能使人們對某一事物獲得深刻的認(rèn)識。
教學(xué)說明文，首先讓學(xué)生通讀課文，然后教師可啟發(fā)學(xué)生思考：文章的說明對象是什么?出示之后就該引導(dǎo)學(xué)生分析作者是抓住事物的哪些特征來說明事物的�？梢灾苯咏沂�，也可以讓學(xué)生加修飾語揭示特征。
如教《神奇的克隆》一課，可以把“神奇”作為教學(xué)主線。在學(xué)生初讀課文，整體感悟的基礎(chǔ)上，“把握特征的典型性”可分以下幾個步驟進行：第一步，立足全文抓特征，作者寫克隆，是抓住哪幾個部分表現(xiàn)克隆的“神奇”?第二步，學(xué)習(xí)克隆是什么，引導(dǎo)學(xué)生抓住各段的要點，作者寫克隆的神奇，是抓住哪幾個要點寫的?第三步，讓學(xué)生自學(xué)其余各段，抓住“神奇”體會克隆的意義。這樣自始至終圍繞事物特征的典型性來教來學(xué)，學(xué)生既可以學(xué)會抓事物特征的典型性，又可以把握文章的結(jié)構(gòu)層次，還可以提高思維能力，掌握有關(guān)克隆的科學(xué)知識，可謂一舉四得。
2、抓結(jié)構(gòu)的條理性。人們接受知識是按一定認(rèn)識過程由淺入深、由簡到繁、循序漸進而逐步深化的，說明文在結(jié)構(gòu)方面就必然突出事物內(nèi)在的條理性，以顯示事物之間存在的邏輯聯(lián)系。言之有序，條理清晰，則體現(xiàn)了說明文的特征。因此，分析說明文就要注意理清作者構(gòu)思的邏輯順序把握文章的結(jié)構(gòu)特色。
說明文的結(jié)構(gòu)是作者運用語言材料說明事理的整個過程中所做的部署安排，但作者所用的材料不是隨意堆砌的，而是圍繞文章的中心按照一定的條理順序，有目的有步驟地組織起來的。就是說要層次清晰，言之有序。就其材料的結(jié)構(gòu)組織來說，有的按時間順序，如《煙臺的海》等文;有的按空間順序，如《大自然的文字》等文;有的按邏輯順序，如《火星―地球的孿生兄弟》等文;有些比較復(fù)雜的說明文，往往幾種形式綜合運用。
另外，分析文章結(jié)構(gòu)，不僅要使學(xué)生清楚文章材料安排的先后順序，更重要的是要弄清作者為什么要這樣安排，其作用是什么，深刻理解文章在結(jié)構(gòu)安排上的科學(xué)性和邏輯性，真正把握說明文言之有序、條理清晰的結(jié)構(gòu)特色。
三、深入研讀課文，體會文章特點
1、抓說明方法的多樣性。說明的方法是一篇說明文的表達技巧因素。常用的說明方法主要有：下定義、分類別、舉例子、作比較、列數(shù)字、引資料、列圖表等。教學(xué)說明文，教師必須指導(dǎo)學(xué)生弄清說明方法，掌握說明技巧，形式說明能力。
一篇說明文，往往靈活地運用多種說明方法。在教學(xué)時要根據(jù)文章的特點，分清主次，著重分析在文章中占主要地位的方法，探討其精妙所在。例如《麋鹿》可重點分析作比較、列數(shù)字的方法;《神奇的克隆》可以主要分析舉例子、作比較的方法等。
進行說明文教學(xué)，不能僅僅停留在能找出文章中采用了幾種說明方法上，更重要的是把特定的事物、特定的說明目的和相應(yīng)的說明方法聯(lián)系起來，探討文章為什么使用這種說明方法。例如《埃及的金字塔》，大量采用數(shù)據(jù)說明埃及金字塔的規(guī)模宏大、氣勢雄偉，既準(zhǔn)確地反映了事物本身的情況，顯示了科學(xué)研究的嚴(yán)密性，又給人以翔實可信之感，還避免了抽象、浮泛以至于冗贅的說明。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生探討怎樣綜合地運用多種說明方法，更好地說明事物，闡明事理。
2、抓說明語言的靈活性。說明文的語言，要求準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡潔、明晰，并且要盡量生動形象，富于情趣。
準(zhǔn)確、嚴(yán)密。說明文的語言最根本的特點是準(zhǔn)確、嚴(yán)密，因為只有用語準(zhǔn)確嚴(yán)密才能反映客觀事物的本質(zhì)，才能保證內(nèi)容的科學(xué)性。例如《火星――地球的孿生兄弟》中有這樣一段文字：“隕石的水分比較少，而彗星本身大多是些大冰塊，含有豐富的水。也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水�！边@里運用了“大多”、“也許”、“數(shù)億年”等詞語，就準(zhǔn)確嚴(yán)密地說明了火星上水可能的來源。
簡潔、明晰。無論是介紹浩瀚的宏觀天際，還是解釋纖細(xì)的微觀世界，欲清楚明白地述說古今中外之事物與事理，就要有簡潔、明晰的語言。如《學(xué)與問》一文，作者在總結(jié)觀點時，用了“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知”，用語簡潔、明晰，使讀者對文章的觀點有了清楚的認(rèn)識。
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