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      2. 中考說明文閱讀復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

        時間:2021-07-02 11:47:48 說明文 我要投稿

        中考說明文閱讀復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思范文

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的中考說明文閱讀復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        中考說明文閱讀復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思范文

          中考語文復(fù)習(xí)課歷來被認(rèn)為是比較難把握的課型。時間緊,任務(wù)重,對課堂效率的要求高。說明文閱讀的復(fù)習(xí)課,因其文體特征,更是如此,F(xiàn)在,回顧我的磨課之旅,談?wù)勑牡谩?/p>

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

          對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解和定位,直接影響到教學(xué)行為。它影響著教師對這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的加工,重難點的確立,方法的選擇。此次的說明文閱讀復(fù)習(xí)課是在進行了一次摸底測試之后進行的。因此,摸底測試的情況對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定起著關(guān)鍵性的作用。

          上課之前,我分別對我校初三年級不同層次的三個班級都進行了《臺風(fēng)》一文的摸底測試。通過仔細(xì)批改,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生出現(xiàn)的共性問題還是比較明顯的。前兩個選擇題,選項本身并未設(shè)置什么難度,主要考察學(xué)生對說明文閱讀的細(xì)致度。兩個題失分率都不高,只有少部分學(xué)生因為不細(xì)心丟分。主要問題出現(xiàn)在第三題上,幾乎每個班的均分都只有二點幾分。第三題的題目是:“結(jié)合文段內(nèi)容,簡要概括臺風(fēng)為人類帶來的功勞和益處!边@是一個要點概括題,考察的是學(xué)生篩選信息概括要點的能力。說明文的寫作目的是讓人有所知,其閱讀過程重在準(zhǔn)確把握文本信息,獲取文本知識,屬于感知類閱讀。因此,對文本信息的獲取是閱讀此類文體的基本手段,處理信息的能力則是此類文體的基本考察點。課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱對此都有非常明確的要求。對說明對象及其特征的把握、對說明順序的梳理、對說明方法說明語言的考察,幾乎都可以表現(xiàn)為對文本信息的處理能力的考察,實質(zhì)也都是對文本信息的提取、篩選、辨析、整合的過程。因此,我就將這節(jié)說明文閱讀復(fù)習(xí)課學(xué)生的能力訓(xùn)練點就定為——訓(xùn)練篩選整合信息的能力。教學(xué)的重難點也在于此。

          第三題出現(xiàn)失誤的原因從細(xì)節(jié)上看,與很多因素有關(guān)。其中,學(xué)生對說明文思路的把握不得其法,對文體知識不能活學(xué)活用等,都直接導(dǎo)致了他們不能抓住每一段的關(guān)鍵信息、不能準(zhǔn)確地篩選整合信息。因此,相關(guān)的知識鋪墊(針對摸底測試篇目而言)就包括了對關(guān)聯(lián)詞、連接詞所顯示的句子關(guān)系的回顧,對說明方法的理解運用(對于《臺風(fēng)》一文而言,主要是做詮釋和舉例子)等。

          學(xué)生不能準(zhǔn)確地篩選整合信息,還與學(xué)生的閱讀態(tài)度有很大關(guān)系。說明文是知識性很強的文體,它更需要專注閱讀才能將內(nèi)容了然于心。所以說明文閱讀過程中,我們要更注意學(xué)生集中精力、潛心閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。要潛移默化地告訴學(xué)生:說明文語言雖然較為平實簡潔,仔細(xì)解讀就會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容條理井然,結(jié)構(gòu)清晰縝密,和我們的生活息息相關(guān)。只要有耐心細(xì)致的閱讀態(tài)度就一定能讀明白。

          二、教學(xué)方法的確定

          說明文的閱讀復(fù)習(xí)有了準(zhǔn)確的目標(biāo)定位,才能選擇科學(xué)的教法。這節(jié)課,教學(xué)的重難點就在提高學(xué)生篩選整合信息的能力。那么,如何達(dá)到這個目標(biāo)呢?經(jīng)過幾天的思考和嘗試,我還是覺得應(yīng)該最大程度的利用摸底測試的篇目——《臺風(fēng)》一文。 于是,我沉下心開始讀這篇文章,我的師傅甚至建議我把它背下來。

          經(jīng)過認(rèn)真地分析探討,我漸漸開始感受到教研室張寶華老師的用心。這是一篇非常典型的說明文:行文思路非常明晰,段落特點又各個不同。

          首段由“臺風(fēng)”的定義引入,接著寫一般人看法,然后用“然而”轉(zhuǎn)入正題——“臺風(fēng)的功甚至大于過”。只要學(xué)生閱讀時關(guān)注到這句話,答第三題時就能基本找到答題區(qū)域。加上第六段“除了……外”的提示,答題區(qū)域就能被準(zhǔn)確地定位到2—6段。下文分寫的部分有五段。第二段是闡述+總結(jié)+補充說明(推測未來的情況)。第三段是一個總分結(jié)構(gòu)的段落:中心句+闡述。此段的信息提煉很少有人出錯,直接提取主句即可。第四段沒有明顯的中心句,關(guān)鍵信息提煉不準(zhǔn)確。三個分句,關(guān)鍵信息分別為:節(jié)約用水用電、節(jié)約原煤、用于風(fēng)力發(fā)電。前兩個是并列關(guān)系,連接詞“一方面”“也”標(biāo)識;第三層用連接詞“而且”“甚至”表明是遞進關(guān)系。前兩層有可以歸并為“節(jié)約資源”,第三層遞進,需要信息疊加。這是“分層歸并法”。關(guān)注連詞,解讀句子之間的關(guān)系很重要。第五段是典型的'承接式結(jié)構(gòu):海水上翻——魚餌增多——有利于魚群生長。關(guān)鍵信息也比較明顯,出錯率較低。第六段信息提煉錯誤較多,首句就是段落中心句,組合要言:“臺風(fēng)會引發(fā)慢地震,逐漸釋放地殼能量,避免大型地震”。很多學(xué)生都選擇尾句:“臺風(fēng)有助于減輕地震帶來的損害”作答。如何取舍?必須要對這一段的段內(nèi)層次進行分析:首句就是中心句;第二句講述“慢地震”,詮釋中心句;第三句是舉例子說明慢地震與臺風(fēng)的關(guān)系,也在為中心句服務(wù)。比較來說,前者是中心信息,后者是輔助信息。明白了這一點,就容易取舍了。

          因此,我結(jié)合這篇例文歸納了三點篩選整合信息的方法:組合要言法、提取主句法、分層歸并法。過程中提醒學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞(中心詞、連接詞),注意作者對說明方法的運用,解析段落層次。以此達(dá)到準(zhǔn)確篩選整合信息的目標(biāo)。當(dāng)然,這一切都要以端正的閱讀態(tài)度和耐心細(xì)致的閱讀習(xí)慣為前提。

          三、教學(xué)過程的反思

          整個教學(xué)過程先通過對摸底測試情況的介紹,明確學(xué)習(xí)的重難點;這個過程中簡單講解前兩個選擇題,并簡要提煉做選擇題的方法;然后結(jié)合考綱的相應(yīng)要求明確篩選信息、概括要點的能力在閱讀說明文時的重要性;再通過對《臺風(fēng)》一文的層次分析和要點概括,歸納整合信息的方法及注意事項;接著,當(dāng)堂訓(xùn)練,并小組交流確定疑難點,師生互動解決問題;最后布置課后作業(yè)。根據(jù)摸底測試的文本特征,歸納信息提煉的方法,隨文而教。根據(jù)課后對學(xué)生的跟蹤詢問,學(xué)生基本都能在課上有所得。

          四、不足之處

          課堂內(nèi)容有點多,時間安排還可優(yōu)化。

          篩選信息概括要點的能力,是我們閱讀說明文的核心能力。在一堂課的時間內(nèi),我選擇了隨文而教。希望能夠?qū)@幫即將面臨中考的孩子一點幫助。說到底,語文閱讀的復(fù)習(xí)課要想高效,只有態(tài)度方法兩手抓:在學(xué)生端正的閱讀態(tài)度,良好的閱讀習(xí)慣的前提下,“授之以漁”,才能高效實用。

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