2016畢業(yè)季抒情作文精選
又一年畢業(yè)季來到了，我們在這畢業(yè)季里懷念我們在大學(xué)時(shí)光里青蔥的歲月，浪漫的青春。
匆匆那年，散了誰作文
思緒穿梭在似水的流年里，泛起絲絲的輕疼;文字潑墨在留白的宣紙間，憶起縷縷的往昔。走過記憶的長廊，細(xì)數(shù)那些歲月的輪回，一些過往或清晰或模糊，一些人或停留或擦肩，漸漸的，再也拼湊不出前生的繾倦。
匆匆那年里，誰與誰擦肩而過，遙遙無期中，誰被誰歲月蹉跎，而今，在時(shí)光的剪影里，暖了多少相遇，又惆悵了多少別離。
不知不覺，時(shí)間過去了好久，伸手似乎還能觸摸到往日的溫度，暮然回首你早已不在燈火闌珊處。我還能說些什么，還能做些什么?遺憾的是，我也找不到答案。
頃刻，只想一個(gè)人靜靜靜地體會(huì)，零零落落的幾行文字，足矣讓心緒平和。習(xí)慣了把喜怒哀樂，惆悵悲涼，落寞清寂，藏匿在文字里日漸無痕。
想了很多，悵惘的也太多，歲月在指縫間一點(diǎn)點(diǎn)漏掉，來不及細(xì)心品味，就已經(jīng)在光陰的碾轉(zhuǎn)反側(cè)里，打磨著我們曾經(jīng)勃發(fā)的青春，年輕的烙印在時(shí)間的沖刷下慢慢地模糊。離我漸行漸遠(yuǎn)，若即若離。
張愛玲說，有些人會(huì)一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當(dāng)想起他時(shí)的那種感受，是永遠(yuǎn)都不會(huì)改變的。
可是，在匆匆過往里，清淺流年，拾綴點(diǎn)滴，手捧斑駁的歲月，到底是誰的故事蒼白了我的等待?又是誰的不愿意摧毀了流年的愛意?
時(shí)常一個(gè)人徘徊在過往的曾經(jīng)里，孤獨(dú)的走過經(jīng)歷，來到歲月的深處，這里埋葬了一切生動(dòng)的點(diǎn)滴。來的，去的，留下多少卑微，帶著多少遺憾，長眠在時(shí)光里，最終，傷害了你們，也傷透了自己。
佇立于此，花期已過，風(fēng)華不再依舊，時(shí)光不再重聚，只剩下我的滄桑，芬芳了這季似夢的憂傷，亦彷徨了這季清夢的幽香!
在我們漸行漸遠(yuǎn)的路上，一路迷茫，一路嘆息，沿途看過的風(fēng)景，就好像歷盡了千年的時(shí)光一樣，堆積了一層又一層的灰塵。這時(shí)的我開始懷疑，還有沒有自己的氣息?
經(jīng)過歲月的不斷漂洗，染紅了誰人寂寞的惆悵!嘆息于心靈深處的陌上傷，如指尖的輕沙一般，在一首風(fēng)之挽歌里流逝著青春的風(fēng)月殘曲!
匆匆年華，吹散了這季芬芳的花香，我似乎聞到了一種沖入心間的哀傷，香的如此之傷!那殘留了一地的桃花香，猶如一位多情的女子般訴說著這如初的憂郁。
那些往事，那些記憶，隨著指針一圈一圈的化為泡影，散了曾經(jīng)。而我曾流過的淚水，仿佛又回到了眼中，拍打著心的海岸，讓我那顆平靜已久的心再度蕩起了陣陣漣漪。
六月抒情作文
六月來臨，高考也隨之將近�？勺罱奶鞖夂鲲L(fēng)忽雨，冷熱交加，反而讓那些即將奔赴人生中最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)子們來說，無疑是給原本就已經(jīng)焦?fàn)t換浮空的心情更添了一堵墻，上了一道鎖。
與高三教學(xué)樓那邊壓抑的氣氛來說，高一高二教學(xué)樓這邊的環(huán)境還是要相對輕松一點(diǎn)。即便是在輕松地環(huán)境，可我們大家也都明白，千軍萬馬過高考這座獨(dú)木橋，最終成功的卻是寥寥無幾。我搖著頭，拋開一切令人煩惱的思緒�，F(xiàn)在努力，一切都還有機(jī)會(huì)，不要放棄，未來也并不是遙不可及。
上自習(xí)課，我拿著筆在紙上毫無意義的寫字，腦袋里卻是想著即將畢業(yè)的2013級，想著他們的高考，想著他們畢業(yè)以后可能會(huì)遇到的種種困難。我暗笑自己多情，可就在一瞬間，我就有他們的未來想到了自己的現(xiàn)在。自己的人生，到現(xiàn)在也沒有定位，這也不能不說成是自己的失敗。我的人生我希望的會(huì)是怎樣?我思索著。忽然，一道靈光在腦海中飛速的閃過，我雙眼一瞇，拿著筆畫動(dòng)著的手也隨即停下了動(dòng)作，思緒立刻化作了一條奔騰不息的河流，努力地向那道靈光追去。冥思了好一會(huì)兒，我方才回過神來，然后翻開筆記本，沒有絲毫的停頓，便將剛才的所想寫了下來。
“三月飛花，六月流火。七八季澄江似練，九十月鵝雪杳期。夏炎冬凜，春寒秋蕭。引浩氣貫云霄，駕飛鶴以成詩，抱明月而長醉。導(dǎo)豪情入四海，尋潛蛟以作畫，賞清風(fēng)而垂釣。調(diào)硯水，鋪濃墨，文若行行，筆如流水，婉轉(zhuǎn)于天涯，勾勒于海角。一曳紙，寫寄幾許事?五行字，表示滿懷情。”
思緒停止，寫好了，遂將筆放下，然后粗略的看了一遍，發(fā)現(xiàn)寫出來的東西自己都不太明白。雖然是知道自己寫的什么，可就是不知道為什么要寫這些。這是自己所希望的人生嗎?還是只能算是一種不可實(shí)現(xiàn)的希冀?我都快被自己弄糊涂了。見下課尚早，我便將剛才寫的東西拿給同桌。同桌也是閑來無事，伸手接過筆記本細(xì)看。
把想要寫的東風(fēng)西寫了下來，思緒也不再腦袋里到處流竄。我拿出一本詞集安靜地看著，可還沒等一會(huì)兒，同桌便把筆記本遞給我，還帶著一張紙。我有些不解的看著同桌，同桌點(diǎn)點(diǎn)頭，示意我看上面寫的文字。
“這首詩寫出了你對創(chuàng)作詩歌的豪情。其中，‘駕飛鶴以成詩，抱明月而長醉’寫得最好，體現(xiàn)了一種豪情美。‘文若行行，筆如流水’寫出了創(chuàng)作的雅興。‘尋潛蛟以作畫’這句不錯(cuò)，比較實(shí)質(zhì)。單‘賞清風(fēng)而垂釣’太顯得意念化，與前面不符合，影響全詩總體。所以，我建議改改�？偨Y(jié)：讀起來有種春風(fēng)拂面的感覺。”
我睜大了眼睛，有些艱難的將這般潦草的文字讀完。我有些難以置信。既不相信同桌會(huì)寫點(diǎn)評，也不相信同桌的點(diǎn)評會(huì)寫的如此的奇特。我再仔細(xì)的將同桌的點(diǎn)評和我寫的東西仔仔細(xì)細(xì)的看了一遍，然后轉(zhuǎn)過頭，看著同桌，便是一陣哈哈大笑。同桌不解我此時(shí)的行為，有些迷茫的看著我。我搖著頭，且不去說同桌在點(diǎn)評中寫出的錯(cuò)別字，且不去說我寫下的東西并不是詩，這不過只是一段話。但從我在寫這段話的時(shí)候，思緒比動(dòng)筆的速度快了幾倍，所以就將“文若行云”錯(cuò)寫成了“文若行行”。接下來的情節(jié)便有些滑稽了。同桌就按著我錯(cuò)寫的句子，破天荒地的大寫點(diǎn)評，而且還是從各方各面去寫的。甚至有的地方，我都沒有想到那么多，他都寫出來了。
點(diǎn)評這件小事在我和同桌的打鬧中很快就過去了，并沒有讓平靜的生活起絲毫的波瀾。下午的時(shí)候，我又看見了高三的學(xué)生正在三五個(gè)一群的合影留念，看著他們逐漸成熟的臉上泛起的笑容，我的心里頓時(shí)也是一陣輕松。每個(gè)人都是要長大的，每個(gè)人再長大間都會(huì)不經(jīng)意的失去一些東西，而后又會(huì)得到一些東西。
人生本就是矛盾的。畢業(yè)的季節(jié)本就如同悲秋的傷感，看著朝夕相處了三年的同窗各自收拾行李，一朝間便已散落天涯�？墒�，畢業(yè)如他們，現(xiàn)在對于未來定然是充滿了無限的憧憬，他們現(xiàn)在對未來的生活都有著一種莫名的渴望。因?yàn)�，他們而定年輕，朝氣蓬勃，斗志昂揚(yáng)。不管是前者還是后者，對于我的性子來說，那種理由都有些牽強(qiáng)。就如同我寫下的文字一般，那般慵懶，那般抒懷。不過我也清楚，那種意境，只能永久的存活在不現(xiàn)實(shí)之中。
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