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童話的作文5篇(熱門)
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的童話的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
童話的作文 篇1
“心”是漢字王國最重要的人，沒了他，誰也別想活。
一天，“心”覺得有點(diǎn)無聊，便在森林里玩。走著走著，他在草叢旁發(fā)現(xiàn)了“亡”，他正將身子縮成一團(tuán)，眼淚從眼眶里落了下來，打濕了身邊的樹葉。
“‘亡’你怎么了？”“心”問道。“嗚嗚！所有人見了我就跑，沒人愿意跟我做朋友�！薄巴觥眰牡卣f。
“沒關(guān)系！”“心”高興地說，“我跟你做朋友�！薄罢娴膯�？”“亡”不哭了，抬起頭來問道�！爱�(dāng)然！”“心”叫道。于是，他倆手牽手，開開心心地往前走�？蓻]過一會兒，“亡”忽然甩掉了“心”的.手，大聲嚷道：“你是誰，竟敢牽我的手？”“我……我……是你的……朋友‘心’��！”“心”結(jié)結(jié)巴巴地說�！昂f！”“亡”憤怒地說，“你是個大騙子！”說完，他立刻跑走了。我不明白，“心”想著，“亡”怎么了？這么快就變臉了？
就在這時，“秋”跑了過來。要知道，“秋”是漢字王國的第二位重要人物。沒了他，莊稼和果實(shí)再也無法成熟，誰也沒有美味的食物可吃。“秋”撲在了“心”的身上，又像爬山一樣爬上了“心”的身體，一直爬到“心”的頭上，舒舒服服地坐了下來�？蓜傋聛頉]幾分鐘，平常非常溫柔的“心”居然大聲喊道：“哎呀！‘愁’死人了，我怎么沒想起來做我的豪華馬車呢？我腳好累��！但回去還有一大段路，我該怎么辦呀！”“我來背你吧！”“秋”說。“哦，不用了。”“心”的眼前閃了一道白光�！拔铱梢宰聛�。一會兒再走�！薄靶摹毕�。
休息完后，“心”繼續(xù)往前走，發(fā)現(xiàn)了許多花草。這讓他很舒服，可是他一直在想，為什么“亡”一下子就變臉了？為什么“秋”這么讓人煩惱？
也許我永遠(yuǎn)也想不出來，“心”做了結(jié)論。
童話的作文 篇2
作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的一個熱門話題。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文水平的高低是衡量語文教學(xué)質(zhì)量高低的一個重要標(biāo)志。但小學(xué)作文教學(xué)的狀況卻讓人擔(dān)憂。對本校學(xué)生作了調(diào)查，好多學(xué)生對作文“毫無興趣可言”，苦于“無話可說”。針對這一狀況，我校專門成立課題組，以童話作文為抓手，意在為孩子們打開一扇寫作的窗口。
童話，是兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。兒童對童話有著特殊的愛好，童話符合兒童的天性，符合兒童的思維特點(diǎn)。小學(xué)初學(xué)寫作，處于啟蒙階段，因而，興趣顯得尤為重要。由于童話十分貼近學(xué)生的生活，他們對童話形式十分熟悉，十分歡喜。童話入手，意在這一階段徹底解放學(xué)生的手腳，使他們的創(chuàng)新意識和想象力得到充分的張揚(yáng)，讓他們張開想象的翅膀，遨游于現(xiàn)實(shí)與夢幻之間，嘗試用天真、稚嫩的小手去編織一個又一個色彩斑斕的童話故事，在培植學(xué)生的寫作興趣的過程中，訓(xùn)練并規(guī)范學(xué)生對語言文字的運(yùn)用和理解能力，進(jìn)而提高寫作能力。
雖說童話本身有著豐富的想象，在學(xué)生面前展開了一個五彩斑瀾的幻想世界，但童話作文不等于童話閱讀，是讓學(xué)生發(fā)揮想象，去編織一個未知的神奇世界，再加上學(xué)生持久能力差，思維能力弱，所以，必須采取各種有效措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
一、廣泛閱讀，打好基礎(chǔ)。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。讓學(xué)生寫童話作文，首先要讓學(xué)生喜愛童話，親近童話。當(dāng)然，僅讓學(xué)生讀教科書上的幾篇童話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想實(shí)際、閱讀能力，有目的、有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇、向?qū)W生推薦一些文質(zhì)兼美的童話、寓言、神話等讀物。如《山海經(jīng)》、《西游記》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生等名家創(chuàng)作的傳世童話。為了激發(fā)學(xué)生讀童話的興趣，我做到了以下幾點(diǎn)：（1）教師講。教師在平時見縫插針地向?qū)W生講述一些優(yōu)美的童話故事，在他們的心田中撒下童話的種子，讓其生根、發(fā)芽……（2）學(xué)生讀。教師引導(dǎo)學(xué)生到圖書館或通過其它途徑借閱一些古今中外的童話名著，在班內(nèi)訂閱童話報(bào)刊，讓學(xué)生隨時隨地能讀到優(yōu)美的童話故事。（3）學(xué)生講。我們引導(dǎo)學(xué)生利用活動課搞了一些以童話為題的節(jié)目。如：童話接龍、童話有獎競猜、童話故事大賽等，讓童話真正能與學(xué)生朝夕相處。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到自覺、主動參與的軌道后，便讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣自愿選擇讀物。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進(jìn)行交流。同學(xué)們對于自己喜愛的東西總是特別感興趣，慢慢地。教室里形成了一股讀童話的熱潮。
我還在班級里開展童話讀書月、讀書節(jié)活動，廣泛開展聽童話、說童話、讀童話、演童話的語文實(shí)踐活動，為學(xué)生寫童話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過活動，使班級成為童話的樂園、純真的世界。通過知識競賽、介紹人物、分享讀書收獲，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
二、引導(dǎo)習(xí)作，扎實(shí)訓(xùn)練。
編童話作為作文教學(xué)的引路石，引路的功能不僅體現(xiàn)在激發(fā)興趣、激活思維上，更應(yīng)體現(xiàn)在規(guī)范生動語言的學(xué)習(xí)運(yùn)用上，絕不能忽視對學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。
1、身體力行，身先士卒。
要求學(xué)生做到的，自己首先做到。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童話寫作，教師首先要成為童話創(chuàng)作的先行者。每次寫童話前，我都要寫下水文，和學(xué)生一起寫同題或相類題目的童話，讓學(xué)生消除童話作文的神秘感，排除憂慮。榜樣的力量是無窮的，老師把自己的想象訴諸筆端，或把自己的真情實(shí)感流露于文中，學(xué)生讀來定會倍感親切和新奇，他們也會不知不覺地學(xué)著老師挖掘自己身邊的人和事。
2、用活教科書。
教科書上的文章都是經(jīng)過語文專家反復(fù)篩選出來的，文質(zhì)優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，是兒童學(xué)習(xí)語言的典范之作。我們要用好用活教材，將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，讓兒童理解語言文字思想內(nèi)涵的同時，感悟語言表達(dá)的方式。我們要認(rèn)真鉆研教材，把握語言學(xué)習(xí)的機(jī)會，適時訓(xùn)練。如在一、二年級的時候，學(xué)生就接觸到不少課本里的童話故事，注意引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的句式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行說寫訓(xùn)練。又如，好多童話課文，留下好多想象空白，教師要善于挖掘。如學(xué)了《我應(yīng)該感到自豪才對》，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？學(xué)生根據(jù)自己的理解展開了豐富的想象，一篇篇生動有趣的童話故事就很快出爐了。
3、順應(yīng)規(guī)律，引導(dǎo)習(xí)作。
（1）遵循先說后寫的規(guī)律。
編寫童話，說是至關(guān)重要的一環(huán)。每次組織學(xué)生編寫童話，我都是按照先說后寫的順序進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生口頭編童話可以不受文字的.約束，想象可以得到充分發(fā)揮。同時，口頭編可以互相啟發(fā)，又利于教師及時點(diǎn)撥。學(xué)生說的能力提高了，表明他們的思維能力、運(yùn)用書面語言的能力都得到了提高，這樣由說到寫，學(xué)生編寫童話就不會感到困難了。
說的方式主要采用語言訓(xùn)練的大面積說，不局限于幾個學(xué)生，全班個個說，大聲說，大膽說，同桌說，自由說，還可以邊說邊演。在說的過程中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，合作編說，共同提高。例如，編一個童話故事，或者是一個學(xué)生先試著講，全班學(xué)生邊聽邊補(bǔ)充；或者是由幾個學(xué)生合作，一個說一段，說完后再由一個學(xué)生說完整的故事，集體評議。再例如用同一幅圖，同一個題材，要說出不同的童話故事；用不同的題目，同一個中心，要想出不同的人物，不同的故事情節(jié)；同一個情節(jié)，要編出不同的場景、不同的語言、行動和心理活動；同一個場景，同一個動作，要用不同的句式或語言來描述�？傊膭顚W(xué)生盡力發(fā)揮形象思維和語言的創(chuàng)造性。
（2）遵循由仿到作的規(guī)律。
指導(dǎo)學(xué)生編寫童話時，可按照從模仿開始，逐漸增加創(chuàng)造成分，培養(yǎng)獨(dú)立的程序進(jìn)行訓(xùn)練。這是一個由簡到繁、由淺入深的過程，合乎兒童的認(rèn)知規(guī)律。低年級語文課文中的童話故事生動，有趣，為學(xué)生提供了模仿的范例。教師可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的句子和結(jié)構(gòu)進(jìn)行說寫訓(xùn)練，如：學(xué)了《雨點(diǎn)》，仿照課文寫“雨點(diǎn)落進(jìn)（ ），在 （ ）。”學(xué)了《小鷹學(xué)飛》后，可引導(dǎo)仿寫《小馬學(xué)跑》，……學(xué)生在一句句一篇篇的仿寫中漸漸積累了寫作知識，逐漸提高了表達(dá)能力。為編童話故事打下了良好的基礎(chǔ)。
4、形式多樣，引導(dǎo)寫作。
如果總是用單一的形式讓學(xué)生寫童話，那么就會限制兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生對這種童話的形式就會感到索然無味。因此我便采用多種形式讓學(xué)生寫童話。
1、看圖畫，編童話。開始編時，大都選多幅圖構(gòu)成一組，可以連成一個完整的故事，然后逐漸增加難度，憑單幅圖編童話，故事的情節(jié)要通過創(chuàng)造性想象來構(gòu)思。如《小蘋果樹請醫(yī)生》。
2、看實(shí)物，編童話。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察某一實(shí)物，抓住實(shí)物的特點(diǎn)加以想象，編寫童話。如《廚房間的悄悄話》等。
3、結(jié)合課文編童話。教師借助教材中的一些典型課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文編童話。結(jié)合的方法有“擴(kuò)”、“改”、“仿”、“借”四種。
4、提供開頭編童話。教師只講一個童話故事的開頭，然后學(xué)生自由開展想象，把故事編下去。如“小白兔和媽媽到森林里去采蘑菇。突然，來了一只大灰狼……”讓學(xué)生想象編童話。
5、老師給出幾個小物品或是幾個詞語，如小玩具、學(xué)習(xí)、生活用品抑或是幾種小動物，讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象，用一個童話故事將其串連起來。像有一次我給出了小雞、小豬、小狗三種小動物的名稱，讓學(xué)生們編寫童話，學(xué)生們的想象是千奇百怪、各不相同的。有的學(xué)生把它們?nèi)齻�寫成好朋友去春游，一路上遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)過；有的學(xué)生則想象它們是同學(xué)，寫他們在一塊學(xué)習(xí)的事；還有學(xué)生想到森林運(yùn)動會上，它們?nèi)齻�是競爭對手……總之，幾乎沒有一篇作文是雷同的。
以上幾種形式，在運(yùn)用時注意由淺人深，由易到難，循序漸進(jìn)。用多種形式寫童話，能使學(xué)生寫童話的興趣長盛不衰，這就為作文提供了良好的動因，在這種氣氛下，他們就會用自己的全部智慧，去積極寫作，這樣有利于作文能力的提高。
三、回歸生活，自由創(chuàng)作。
“童話作文”的最終目的就是要學(xué)生把自己的生活創(chuàng)編成童話故事寫出來，寫自己看見的、自己聽見的、自己喜歡的、自己討厭的、自己親身經(jīng)歷的；寫出自己的思、自己的夢、自己的情。
我們引導(dǎo)學(xué)生把生活中的人或事編寫成童話故事，讓學(xué)生用童話來反映身邊的生活，把想象和現(xiàn)實(shí)巧妙結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)的世界、夢幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融為一體。在訓(xùn)練到一定程度時就放手讓學(xué)生在想象王國自由遨游，怎樣想就怎樣寫，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齒、舌頭會互相爭功；鉛筆、書本會捉迷藏；柳樹會跳舞，小花會唱歌；小鳥會變魔術(shù)；森林里會舉行一年一度的音樂會……當(dāng)你被孩子們帶入童話世界時，你不得不驚嘆，他們的世界如此美麗。
在童話中也可以反映社會現(xiàn)象。別看學(xué)生年紀(jì)小，但對社會上的現(xiàn)象也有自己的想法，他們通過童話含蓄地表達(dá)出來。有學(xué)生寫了河馬當(dāng)了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生寫到了小猴和小豬是鄰居，下雪了，門前的路被覆蓋了，但他們誰也不管，結(jié)果一個摔得屁股都紅了，一個摔腫了嘴巴。
圍繞生活中的現(xiàn)象，圍繞學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)，圍繞某個事件，用童話故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，學(xué)生潛在的寫作才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，他們的想象力與創(chuàng)新精神得到張揚(yáng)。
四、多元評價(jià)，享受成功。
童話作文允許學(xué)生的差異存在，只要在原有基礎(chǔ)上有所收獲，即視為進(jìn)步�！皯B(tài)度決定一切”，只要你盡力了，就能獲得快樂。
我在童話作文的修改，打破過去單一的、呆板的評改方式，有說中改、評中改、寫中改、作后改等，修改人可以是老師、學(xué)生、家長等。修改的形式也是多元的，自我評價(jià)、互相評價(jià)、合作評價(jià)、家長評價(jià)等。每一篇童話作文有同學(xué)、家長、老師多人的評語及簽名，共同分享成功的喜悅。
為使孩子們始終保持、激發(fā)高漲的童話創(chuàng)作的熱情。我們開展“童話故事” 大比拼活動，學(xué)生所了解的童話故事，所創(chuàng)作的童話故事，給他們一個“亮相”的機(jī)會。在班級的板報(bào)、墻報(bào)上開辟童話園地，并在一旁附有師生的小評議。當(dāng)學(xué)生讀著師長、同伴的熱情贊揚(yáng)、由衷希望時，心中的自豪感、成功感便會油然而生。向各級刊物投稿，學(xué)期結(jié)束時還可將童話結(jié)集裝訂，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。想方設(shè)法讓學(xué)生享受成功，從而更積極地做出行動。
以童話的形式為學(xué)生打開一扇寫作的窗口，不但能提起學(xué)生對作文的興趣，為作文提供良好的動因，在這樣的氣氛下，他們就會用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去寫作。這樣，有利于作文能力的提高。
童話的作文 篇3
在一個靜寂的夜里，忽然傳來了一陣吵鬧聲，原來左手和右手正在互相抵毀對方，并且自己還吹捧自己呢！
你聽，“戰(zhàn)爭”開始了，左手諷刺右手：“你看你，寫作業(yè)要不是有了我的幫助，你怎能寫好字呢？”說著，便得意洋洋地笑著。
右手反駁道：“還說呢，要不是有我，小主人怎么會切菜那么拿手呢？”
左手帶著很委屈的樣子說道：“誰說呢，要不是我按著那菜，小主人怎么會切出那樣五花八門的菜式呢？”
左手休息了片刻，繼續(xù)說：“這所有的功勞都應(yīng)該歸于我！”
右手不服氣地爭辯道：“不是的，這所有的功勞都應(yīng)該歸功于我！”說著，還唱起歌來，一臉輕視地看著左手。
左手思考了一會兒，接著反駁：“你看小主人平時做功課那么不認(rèn)真，還不是因?yàn)橛沂帜愎庀胗|摸好看的玩具？”可能是左手太氣憤了，聲調(diào)提高了不少。
右手不甘示弱：“誰說的，小主人做功課時玩玩具，你不是也參加了嗎？這怎么能都怪我？怪你，怪你-----”
“不是的----”
“就是，就是----”
左手和右手爭吵不休，從此以后，它們誰也不搭理誰，也不再繼續(xù)工作了，小主人沒了他們的幫忙，不斷地受到老師的.懲罰，父母的批評。
左手和右手他們才醒悟過來，從此齊心協(xié)力，為小主人幫了很多忙，并且互相道歉，互相夸獎對方的優(yōu)點(diǎn)，成為了一對最好的朋友。
童話的作文 篇4
家里的餐具卻吵起來了……
它們在吵什么呢？哦 ，原來它們在爭吵誰的本領(lǐng)最高。
湯鍋?zhàn)源蟮卣f：“如果沒有我，主人就不會有湯喝，更不可能補(bǔ)充營養(yǎng)了�！边@時，奶鍋打斷了湯鍋的說話：“主人才不稀罕你那一點(diǎn)點(diǎn)的營養(yǎng)呢！我煲出奶比你的湯好多了。我才是本領(lǐng)最高的一個�！�
自動奶泡機(jī)高傲地說：“我可是自動制造牛奶的，比你煲的來得方便多
了。所以，我才是本領(lǐng)最高的一個”。不粘煎鍋驕傲地說：“你們實(shí)在是太天真了，主人每天都用我來煎煮食物吃，比你那一點(diǎn)滴營養(yǎng)多的是。我的本領(lǐng)才是最高的一個�！彪娝畨刈源蟮卣f：“我可是主人最實(shí)用的餐具。你們瞧，我每天都要給主人煲開水，主人很重視我的，我的本領(lǐng)才是最大的！”。茶杯也自豪地說：“我主人每天都用上我，特別是練功夫的`時候，主人常常用我來倒水喝，你們這些小技倆， 哪能比得上我。你們太無能了�！�
它們不停地說，我才是本領(lǐng)最高的一個，我才是……你不是……我是……
這時，我回家了。我聽到這些話、見到這個場景，就說：“你們都別吵了。你們都是本領(lǐng)極高的，我很高興，我每天都用上你們。你們可都是新興萬事泰集團(tuán)制造出來的家庭實(shí)用產(chǎn)品，我信你們！”
餐具們聽了我這番話后，從此，不再爭吵了；餐具們變得真的和諧。
童話的作文 篇5
我每天晚上睡不著覺的時候，就會想起天花板上的“朋友”，我會為它們編織一個與眾不同的身世，然后把我一天當(dāng)中發(fā)生的事情和他們一起分享。有時我仿佛感到他們?yōu)槲覍W(xué)習(xí)的進(jìn)步喝彩，聽到他們在鼓勵我，而我仿佛也成為了他們王國中的一員了。有一天，我發(fā)現(xiàn)在房子的一角“住”著一個小女孩，她從來不參加我們的活動，而是一個人呆在一邊，很少說話。便也給她編織了一個傳奇的身世。
她的名字叫丫頭，他們一家三口靠打獵為生。丫頭的有病在身，不能下地干活，爸爸身上的擔(dān)子更重了。丫頭長大后，懂得孝順父母，每天做飯洗衣，為減輕負(fù)擔(dān)�？墒遣痪煤�，病情加重，因無錢得到及時的'治療而去世了。丫頭傷心了許久，變得不像以前那么活潑了。
真是禍不單行，在一次打獵中被熊咬死。丫頭聽到了消息，頓時感到絕望了，想一死了之，被村民救了回來。從此，丫頭每天對著紙上的小人說話。有一天晚上，她做了一個奇怪的夢，夢見自己在紙上畫的小人變成了一個個活潑可愛的小精靈，而自己變成了一個漂亮的公主。在夢中，丫頭找到了快樂，可以把所有的痛苦煩惱統(tǒng)統(tǒng)忘掉�？傻诙煨褋�，她發(fā)現(xiàn)小人還安靜地躺在紙上并沒有變成精靈，自己也還是丫頭不是公主。她認(rèn)為也許是經(jīng)常對著小人才會有這樣的夢吧。
這天，丫頭忽然聽到了敲門聲，她被嚇了一跳！自從爸爸去世后，就很少有人來看她，只有偶爾生前的朋友來看她。小女孩打開門，看見一位陌生的叔叔，他說是來找丫頭的。丫頭很奇怪，“您找我有什么事，我的父母都已去世了�！蹦莻�男子說：“不，你的父親沒有死，他只是被熊咬掉了一條腿，是我把他帶回家療傷，已經(jīng)好了許多�，F(xiàn)在他行動不方便，就是讓我來告訴，把家里的東西都賣了，然后帶著錢和一起去城里�！毖绢^半信半疑，但最后相信了他的話。
賣完了所有的東西，丫頭和男子上路了。走了一會兒，男子說：“城里有許多壞人，你還是把錢放在我身上吧�！毖绢^說：“不用了，叔叔�！薄半y道還不相信我？如果不信，就帶著錢回去吧。要想搶你的錢早就搶了。”丫頭想了想，說：“好吧，可要保管好�！�
他們到了城里，丫頭餓了，那叔叔看出來了，就對丫頭說：“你在這里等我，我去買些吃的�！笨蛇^了好久也不見那叔叔回來，丫頭終于明白，她遇到了一個騙子。本來就傷心的丫頭更難過了。他給了她希望，有讓她陷入絕望。丫頭流落街頭，晚上睡在露天。她夢見自己的父母，他們都在天庭，她也上了天庭。父親說：“玉帝知道我和母親在人間做了許多善事，所以我們死后來到了這里。們就求玉帝把也接來了。”丫頭問：“，這不是夢吧？”“不，不是，傻孩子，這不是夢�！�
從此，丫頭成了仙女，她為了報(bào)答那些好心的村民，也為了不再讓騙子得手，在凡間種了一棵樹，如果好人經(jīng)過那里會得到金銀財(cái)寶，壞人經(jīng)過那里會得到相應(yīng)的懲罰。
好了，她的身世有了完美的結(jié)局。在生活中，每個人的身世都是不同的，如果還想聽他們的，就等下一次再告訴們吧。
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