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作文1000字:我和新同桌
同桌,是學(xué)校里離我們最近的人,可是往往同學(xué)們與同桌的關(guān)系不好,因?yàn)閺哪承┩话l(fā)性的事件中我們產(chǎn)生了片面的認(rèn)識(shí)。文章當(dāng)中的我,就是從不同的事件中對(duì)同桌有了比較全面的認(rèn)識(shí),從最先的“很討厭她,經(jīng)常背地里說(shuō)她壞話”到最后“成為了一對(duì)好朋友”。從全文來(lái)看,語(yǔ)句通順,敘述清楚,美中不足的是在敘述方面有些地方與人物年齡不匹配,比如“王玲一邊拍著我的肩膀一邊耐人尋味地說(shuō):‘既然我們是朋友,我才會(huì)告訴老師呀!’”,孩子能說(shuō)出這樣的大人話嗎?其次,對(duì)同桌的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)也顯得“大人化”,反而不能表現(xiàn)出同桌的鮮明個(gè)性! 作文的素材來(lái)自于生活,只有仔細(xì)觀察,認(rèn)真收集,才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)生動(dòng)。 來(lái)自:作文大全點(diǎn)評(píng)人:我是雨欣 來(lái)源:作文網(wǎng) zw.yjbys.com 開(kāi)學(xué)第一天,班里重新調(diào)整座位,王玲成了我的新同桌。開(kāi)始,我很討厭她,經(jīng)常背地里說(shuō)她壞話,但后來(lái)的幾件事卻使我改變了對(duì)她的看法。 (先抑后揚(yáng),以“討厭”這樣的貶義詞來(lái)為人物性格的鋪陳作鋪墊,更能引起閱讀的興趣。因此“但后來(lái)的幾件事卻使我改變了對(duì)她的看法”這句完全可以不要。) 第二天下午數(shù)學(xué)課,老師讓我們做作業(yè)。我很快就做完了。王玲往我的作業(yè)本上瞧了一眼。我看她鬼鬼祟祟的樣子,以為她要偷看,趕緊把作業(yè)本合上,捂著嘴發(fā)笑,心想:看你還想偷看?然后,得意洋洋地準(zhǔn)備把作業(yè)本交給老師。王玲一把拉住我,焦急地說(shuō):“周詠欣!你的作業(yè)寫(xiě)錯(cuò)了!快改正!”
我一聽(tīng),連忙坐下。王玲指出了我的錯(cuò)誤,細(xì)心地給我講解。最終,我得了滿分。我回到家翻著作業(yè)本樂(lè)滋滋地想:王玲呀!
這次真多虧了你,要不然100分就與我說(shuō)“拜拜”了!
(按常理,王玲應(yīng)該是在“瞧了一眼”后就指出你的作業(yè)存在的錯(cuò)誤,但她為什么要等到你“準(zhǔn)備把作業(yè)本交給老師”時(shí)才“焦急地說(shuō)”呢?) 還有一次科學(xué)課,我偷偷給鄧佳瑩傳紙條。不料,被王玲發(fā)現(xiàn)了,她二話不說(shuō)就站了起來(lái),一本正經(jīng)地說(shuō):“老師,剛才周詠欣向鄧佳瑩傳紙條!
”我一聽(tīng),馬上把紙條收了回來(lái),緊緊地捏在手心里,狠狠地瞪了她一眼。老師嚴(yán)肅地質(zhì)問(wèn)我和鄧佳瑩:“你們?yōu)槭裁丛谡n堂上搞小動(dòng)作?”我和鄧佳瑩結(jié)結(jié)巴巴地回答:“我---我---。”老師見(jiàn)我們“我”了半天還沒(méi)“我”出幾個(gè)字來(lái),便生氣地說(shuō):“不用‘我’了,回去抄《小學(xué)生守則》五遍!”
我們只好萬(wàn)分無(wú)奈地點(diǎn)點(diǎn)頭。下課時(shí),我找到王玲憤怒地說(shuō):“你真不夠朋友!”
王玲一邊拍著我的肩膀一邊耐人尋味地說(shuō):“既然我們是朋友,我才會(huì)告訴老師呀!”
這時(shí),我才知道原來(lái)王玲想我及時(shí)改正,不想我継續(xù)犯錯(cuò),我破涕為笑了。 (對(duì)王玲的描述顯得拔高了,反而影響了文章的生動(dòng)性。其次,這段主要寫(xiě)的是在王玲的現(xiàn)場(chǎng)“揭發(fā)”這件事情后,我改變了對(duì)她的看法,但這個(gè)改變卻太出乎意料之外的快了,難道她一句話就馬上讓原本“憤怒”的你“破涕為笑”?還有,她是怎么讓你感到“耐人尋味”的呢?) 從此,我改變了對(duì)王玲的看法,我們成為了一對(duì)好朋友。
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