描寫外貌作文

【推薦】描寫外貌作文八篇

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么你有了解過作文嗎？以下是小編收集整理的描寫外貌作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

描寫外貌作文 篇1

　　月圓月缺，撥動(dòng)著人們心中的愁緒。又是一年八月十五，又到了家家團(tuán)聚的大好時(shí)光，可在郊區(qū)一隅，還有二十幾個(gè)老人，得不到孩子們的關(guān)心。但值得慶幸的是市一中的孩子們沒把他們忘了，而且?guī)е鴲廴ヌ酵�老人們�?/p>

　　懷著對老人們的愛，我們搭上了去敬老院的愛心之行。得知敬老院的名字是夕陽紅時(shí)，我心中回蕩起那一首歌“最美不過夕陽紅，溫馨又從容，夕陽是晚開的花，夕陽是沉年的酒，夕陽是遲到的愛，夕陽是未了的情，有多少情愛化作一片夕陽紅。”是啊多么溫馨的名字，我好像看到了老人的笑語。

　　汽車在崎嶇顛簸了幾十分鐘，終于到了夕陽紅。當(dāng)汽車駛進(jìn)大門的一瞬間，我的心觸動(dòng)了。老人們站在那里歡迎我們，憔悴的臉上掛著些笑容。我們也都微笑著下車了，每個(gè)人不需要安排，都井然有序的做著自己該做的事情。有的洗水果，有的幫老人剪指甲，有的為老人唱戲，有的和老人談心……都忙得不亦樂哉，每個(gè)人臉上都掛著笑容。老人沒也是高興得不得了。在交談過程中，我感觸有很多，他們年輕時(shí)自己一人在江湖闖蕩，而到了老年還是自己一人度過后半生。是呀，當(dāng)秋雨淅瀝，冬雪飄飄是，老人們心中不免有些傷心吧？作為一名高中生，確實(shí)應(yīng)該給他們做些什么。香蕉雖小但能表達(dá)出我們對他們的愛、關(guān)心。當(dāng)我去了皮好的香蕉遞給老人時(shí)，老人眼中含著淚花，可以看出老人對我們的.感激。他們還知道有我們在關(guān)心他們，這是應(yīng)該的作為大地的兒子，每個(gè)老人都是我們的親人。

　　時(shí)間在流逝，但我們和老人們的感情在增進(jìn)。但在美好還是要分開的，應(yīng)經(jīng)到了該走的時(shí)候了，呆看著老人們的高興的樣子我們心中有很多的不舍。為了記住這次活動(dòng)，我們拍了照，老人們都笑得合不攏嘴了。

　　當(dāng)我們說要走時(shí)，老人們的臉上流露出不舍與無奈�？梢钥闯隼先藗兊男闹惺嵌嗝吹木鞈�。可我們還是要走但我們還會(huì)經(jīng)常來的，應(yīng)為我們不會(huì)忘了他們的。我們要把我們的愛先給老人，讓老人們體會(huì)到溫暖。

　　汽車邁著沉重的步子出了大門，淚珠在我的眼眶中閃爍。這是我心中又回蕩起那首歌和老人們的笑臉。“最美不過夕陽紅，溫馨又從容，夕陽是晚開的花，夕陽是沉年的酒，夕陽是遲到的愛，夕陽是未了的情，有多少情愛化作一片夕陽紅�！睂�老人們的愛，我會(huì)深深的埋藏在心中，并化為實(shí)際行動(dòng)奉獻(xiàn)出我的愛。

描寫外貌作文 篇2

　　（一） 指導(dǎo)思想

　　記敘文寫作離不開人物描寫，而人物的外貌描寫是塑造人物的一個(gè)不可或缺的方面。傳神的人物外貌描寫除了可以展現(xiàn)人物的外貌特征之外，還可以表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心感受。本課的教學(xué)意在讓學(xué)生明確外貌描寫的概念，引導(dǎo)學(xué)生由表及里的認(rèn)識到外貌描寫并不是單純孤立的描寫人物的外貌特征。還可以透視人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心感受。可以通過傳神的外貌描寫更好的塑造人物形象，為更好的突出文章主旨服務(wù)。

　　（二） 背景分析

　　1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：由表及里引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人物外貌描寫并不是單純的描寫人物的外貌特征，還可以通過外貌描寫感知人物性格特點(diǎn)和內(nèi)心的情感變化，深入領(lǐng)會(huì)人物外貌描寫對于塑造人物形象的作用。

　　2、學(xué)生情況分析：人物的外貌描寫在小學(xué)階段應(yīng)該接觸過，但大多數(shù)學(xué)生不能抓住人物的外貌特征，寫人千人一面，更談不上通過外貌描寫去展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和內(nèi)心情感變化了。所以本節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生明確外貌描寫是什么，了解準(zhǔn)確的概念；外貌描寫應(yīng)該寫什么，透過外貌傳遞人物的哪些信息；如何去寫好，可以用到哪些可行的修辭和手法。讓學(xué)生通過板塊式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對每一部分形成系統(tǒng)的認(rèn)識。

　　3、教學(xué)方式：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題、解決問題。 以學(xué)生的探究和訓(xùn)練為主。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　（三） 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生能抓住人物特征進(jìn)行較準(zhǔn)確、具體地描述人物的外貌。

　　2、使學(xué)生懂得外貌描寫應(yīng)該為刻畫人物性格，表達(dá)中心意思服務(wù)。

　　3、嘗試通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物個(gè)性

　　（四）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　很高興今天能有機(jī)會(huì)與各位同學(xué)共度一節(jié)課，來共同學(xué)習(xí)人物外貌描寫，誰能告訴我人物的外貌描寫包括哪些內(nèi)容？（結(jié)合學(xué)生的回答板書。）

　　大屏幕顯示：

　　外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體 型、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

　　二、對人物進(jìn)行外貌描寫時(shí)需要注意的問題

　　（一）抓住人物外貌的特征

　　1、知識導(dǎo)引

　　我來描述我們班一位同學(xué)的外貌，然后你們告訴我他是誰，好嗎？

　　“他黒黑的眉毛下一雙明亮的眼睛，不大不小的鼻子， 紅紅的嘴唇。身材適中，穿著一套整潔的校服�！�

　　生：猜（左顧右盼，很為難，拿不準(zhǔn)是誰）

　　師：為什么猜不準(zhǔn)是誰呢

　　生：沒寫出這個(gè)人的特點(diǎn)來。

　　師：這也是咱們很多同學(xué)在進(jìn)行外貌描寫時(shí)的通病，就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就

　　是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現(xiàn)成的套詞把咱們同學(xué)都變成了一個(gè)模樣，就象“克隆”出來的似的，這樣刻畫出來的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個(gè)性特征，同時(shí)也不符合生活真實(shí)。所以說，我們要對人物進(jìn)行外貌描寫，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？ 生：自己獨(dú)有的不同于別人的特點(diǎn)。

　　師：下面同學(xué)們再看一段外貌描寫，猜猜寫的是誰？

　　“ 只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙�！�

　　生：豬八戒

　　師：為什么能猜出是豬八戒？

　　生：抓住了特征

　　師：看來《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特征，使豬八戒成為我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典人物。

　　2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

　　出示關(guān)羽、小沈陽、陳佩斯的圖片，讓學(xué)生找出他們各自的外貌特點(diǎn)

　　小結(jié)：自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們在進(jìn)行外貌描寫時(shí)一定要抓住人物獨(dú)有的外貌特征。使認(rèn)識他（她）的人看到你寫的內(nèi)容能猜出他（她）是誰，不認(rèn)識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。

　　（二）進(jìn)行外貌描寫時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。

　　1、知識導(dǎo)引

　　出示張飛的圖片，提問：你能猜出這個(gè)人物是誰嗎從圖片中你能看出他是一個(gè)怎樣的人？ 生：勇猛、豪放、不拘小節(jié)、急躁、耿直------

　　師：由此看來，從外貌描寫中我們不僅能了解人物的外形，還可以知道什么？

　　生：人物的性格。

　　課件展示《蘆花蕩》中關(guān)于老頭子的外貌描寫：

　　老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的.花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

　　師：從中可以看出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)？

　　生：歸納（機(jī)警、干練、老當(dāng)益壯、精神矍鑠、自信------）

　　小結(jié)：透過外貌可以了解人物性格，我們在對人物進(jìn)行外貌描寫時(shí)，也要注意表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。這樣我們就可以更深入的領(lǐng)會(huì)人物的神韻。如果通過我們的描寫，可以讓讀者了解人物的性格，那我們的寫作就是成功的。

　　2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：

　　我們的班主任老師是我們最熟悉、最尊敬的人。他（她）身上最吸引你的性格特點(diǎn)是什么？讓我們通過一段外貌描寫來表現(xiàn)班主任老師某一方面的性格特點(diǎn)。

　　（三）、描寫外貌要注意反映人物的內(nèi)心感情。

　　1、知識導(dǎo)引

　　師：揣摩下面幾段文字，談?wù)勀愕母惺?/p>

　�。�1）、 除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

　�。�2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

　�。�3）、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。學(xué)生歸納：分別體會(huì)到了幸福快樂；著急發(fā)愁；傷心悲痛三種心情

　　小結(jié)：三個(gè)例段描寫的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內(nèi)心感情：例一表達(dá)了老人

　　享受“天倫之樂”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，要注意反映人物的內(nèi)心感情。透過人物的外貌感知人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　師： 剛才的三個(gè)例段抓住了人物那個(gè)方面的特征？

　　生：抓住了老人的皺紋。

　　師：皺紋是老年人的特征，作者注意到了這一年齡段人物的特征，并運(yùn)用了比喻修辭使三段描寫都非常精彩，這也是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：

　　我們在最近進(jìn)行了期中考試，當(dāng)成績公布，我們拿到試卷時(shí)心情是不同的，有的人眉飛色舞、神采飛揚(yáng)；有的人情緒低落、垂頭喪氣。我們能不能通過外貌描寫來表現(xiàn)一下人物當(dāng)時(shí)的心情。

　　總結(jié)：

　　剛才我們共同探討了進(jìn)行人物外貌描寫時(shí)需要注意的三個(gè)問題：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特點(diǎn)；反映人物的內(nèi)心感情。

　　抓特征是為了做到形似。反映人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心感情是為了更深入的了解人物，顯示神韻。做到了形神兼?zhèn)淙宋锞蜁?huì)更加血肉豐滿。而這一切都是為了更好的寫活人物，為文章的中心思想服務(wù)。

　　三、如何使外貌描寫更生動(dòng)？

　　多媒體展示：

　　比較一下：

　　你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У挠职子峙?/p>

　　你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。

　　學(xué)生歸納：

　　1、妙用修辭（比喻、夸張、排比、引用等）

　　多媒體展示：

　�。�1）側(cè)面烘托：

　　過路人看到羅敷，不由自主地放下?lián)�子捋著胡須注目而視；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計(jì)而相互埋怨。

　�。�2）前后對比

　　先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　�。�3）環(huán)境點(diǎn)染

　　走下樓梯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風(fēng)中，白發(fā)和落葉一起飛揚(yáng)。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那么的無助與蒼老。

　　學(xué)生歸納：

　　2、巧用手法

　　五、做游戲：猜猜他（她）是誰？

　　每個(gè)同學(xué)用3——5分鐘的時(shí)間描寫教室中任何一個(gè)人的外貌，抓住他（她）的特征，表現(xiàn)他（她）的性格特點(diǎn)或內(nèi)心感受。不要把他（她）的名字寫出來。寫好后讀給同學(xué)們聽，然后我們一起猜猜你寫的人是誰。

　　外貌描寫訓(xùn)練注意事項(xiàng)：

　　1.描寫他人時(shí)，語言不要帶有嘲弄意味；

　　2.進(jìn)行外貌描寫，不要寫生活表現(xiàn)；

　　3.不要寫名字，猜猜他（她）是誰。

　　六、作業(yè)：作文訓(xùn)練

　　正視自我，才能獲得更好的發(fā)展。那么，你了解自己嗎？今天，就從外貌開始了解自己吧！回去后，對著鏡子，認(rèn)真觀察自己，把自己的外貌展示出來，讓他人從你的描寫中了解你的性格，走進(jìn)你的心里。

　　（五）學(xué)習(xí)效果及評價(jià)設(shè)計(jì)：

　　在這一節(jié)課中教師是比較輕松的，因?yàn)楦�多的是學(xué)生在動(dòng)，動(dòng)腦想、動(dòng)口說、動(dòng)手寫，探究思考的過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如果教師先進(jìn)行寫作知識的灌輸，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生是被動(dòng)的接受，思維處于不活躍的狀態(tài)，而本節(jié)課教師圍繞教學(xué)內(nèi)容的主線一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)的引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練來解決問題。一塊一練將知識落實(shí)到位。讓學(xué)生在說與寫的結(jié)合中將教學(xué)目標(biāo)完成。

　　（六）本次設(shè)計(jì)與以往其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)：

　　傳授知識的方法有很多種，但任何一種方法都沒有學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)印象更深。學(xué)生探究思考的過程就是最有效的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課最大的特點(diǎn)在于充分讓學(xué)生動(dòng)起來，教師扮演了 一個(gè)引導(dǎo)者的角色，沒有進(jìn)行寫作知識的灌輸，而是引領(lǐng)著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，讓學(xué)生通過觀察和思考將教學(xué)內(nèi)容一一突破，讓學(xué)生在成功中充分找到自信并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)從口語表達(dá)到片段寫作，一步一練，側(cè)重點(diǎn)各有不同。讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)口又動(dòng)手，學(xué)生學(xué)的開心，老師領(lǐng)的輕松。真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的要求，寫作知識既落實(shí)到位又不覺得枯燥無味。

描寫外貌作文 篇3

　　我有一個(gè)很好的伙伴，她今年八歲半了，她是我們班的學(xué)習(xí)委員。她樣樣都好，可就是愛哭。

　　她長著葵花似的臉，烏黑的頭發(fā)，水靈靈的眼睛，彎彎的.柳葉眉，高挺的鼻梁。還有能說會(huì)道的嘴。

　　記得有一次，老師周末布置的家庭作業(yè)讓我檢查一下，當(dāng)我檢查到她的作業(yè)的時(shí)候，她卻說：“我丟了。”說完便哭了起來、我勸她不要哭了，我會(huì)幫你找到的。于是，就開始行動(dòng)了起來。我在她的書包翻來覆去，把書包都翻遍了，就是沒找到。于是我嚴(yán)厲地說：“你沒寫成，中午留下�！痹缫褱I流滿面的她，又開始哭了起來。

　　時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼就到中午了，我對她說：“補(bǔ)作業(yè)”。她一次又一次向我求饒，我卻一次又一次拒絕了她。最后，我轉(zhuǎn)身離開了。

　　這就是我的伙伴，一個(gè)愛哭的伙伴。

描寫外貌作文 篇4

　　我的那張瓜子臉上鑲嵌著一雙水汪汪的大眼睛，這雙眼睛一個(gè)是單眼皮，一個(gè)是雙眼皮，它們在一起組合出了我那新奇、有趣的表情，好像每一刻都在表演京劇中的“變臉”。當(dāng)然我還有一張粉嘟嘟的小嘴，我那些美麗的聲音和美妙的歌聲，可都是從它那里出來的呢。

　　“起來！不愿做奴隸的人們……”聽！我正唱著渾厚有力的歌曲。問到我的愛好是，我會(huì)不假思索，立馬答道：“我的愛好是唱歌！”為什么呢？因?yàn)槲也粌H唱得越來越好，而泣我覺得唱歌是很美的，可以抒發(fā)各種各樣的感情呢！

　　不過我也遇到過困難。有一段時(shí)間，因?yàn)槌�的歌曲變難了，我就有了不想唱下去的心思。而這時(shí)媽媽說話了：“做事一定要堅(jiān)持，而且失敗是成功之母，以后只要多聽，多加練習(xí)，你就一定會(huì)成功的�！眿寢尩脑捈�勵(lì)了我，之后我每天都聽歌，每天都練習(xí)，終于向失敗揮手告別了。

　　每首歌曲都教給我一個(gè)新的`知識。比如《飛吧！鴿子》告訴我們，做事都要經(jīng)過風(fēng)風(fēng)雨雨，不能因?yàn)檫@些，而不再堅(jiān)持完成自己的目標(biāo)。唱歌在我傷心時(shí)給我鼓勵(lì)；在我生氣的時(shí)候卻給我?guī)�來無比的撫慰；在我開心時(shí)讓我更開心。一次，在路上開心的我情不自禁地哼上了小曲，接著我開心地跳著走了起來，不知不覺竟然走了公交車的兩三站地呢。

　　聲樂一共有十級，不知不覺我已經(jīng)唱到了七八級了，看！這就是我，一個(gè)愛唱歌的我。

描寫外貌作文 篇5

　　我們的老師，胖胖的，個(gè)子高高的，臉形很圓，描寫老師外貌的作文。戴著一副800°眼鏡，猶如一個(gè)博士。老師留著一頭長發(fā)，她心地善良，和藹可親。有一次，我寫的字歪歪扭扭的，非常難看。張老師把我留了下來，讓我重新寫。一直讓我把字寫工整、規(guī)范為止，老師才讓我回家。我當(dāng)時(shí)很恨老師，心想：不就是幾個(gè)字嗎 ？寫好寫壞不都是一樣嗎？干嗎這么一遍又一遍地寫，硬是把字寫規(guī)范，真是浪費(fèi)時(shí)間�；氐郊�，我把挨留的原因告訴了媽媽，媽媽對我說：“字是門面，從寫字上能看出一個(gè)人的性格。老師嚴(yán)格要求是對的，是對你負(fù)責(zé)，你寫一手好字是自己的，誰也盜不去�！甭犃藡寢尩囊幌�話，我明白了老師的用意，使我更加敬佩老師了。從那以后，我就象個(gè)一年級的小學(xué)生，天天堅(jiān)持練字，無論寫什么作業(yè)都堅(jiān)持把字寫工整，寫規(guī)范。過了一段時(shí)間，我的字比以前漂亮了，規(guī)范了，還多次受到老師的表揚(yáng)。這都是張老師嚴(yán)格要求的結(jié)果�。�

　　在我心中有一支永不熄滅的蠟燭，永遠(yuǎn)燃燒著生命之火，永遠(yuǎn)都充滿著生機(jī)與活力，這支蠟燭是不是很像在我們身邊的一位很值得我們敬佩的人呢？他在課上給我們講做人的道理；在課后是我們的益友，如果同學(xué)遇到不明白的問題，她還會(huì)耐心地教導(dǎo)我們，沒錯(cuò)，他就是我們的老師， “蠟燭時(shí)刻在提醒著我們，要處處為他人著想。”這也許是老師常說的吧！

　　一年了，老師曾為了我們掉過多少“珍珠”？而我們呢？卻時(shí)常惹她生氣，心中真是難過，也很后悔：我，一名中學(xué)生，沒有全身心地努力。老師，我想對您說：“您為我們操勞，任勞任怨；您帶我們進(jìn)入知識的海洋，在那里遨游，使我們懂得書中的樂趣；您精心備課，與我們一起品味書中美妙的午餐；您如好朋友似的關(guān)切我們；是您，是您，還是您！您像一根紅燭，為后輩奉獻(xiàn)出所有的光和熱！您的品質(zhì)和精神，可以用兩個(gè)字來形容那就是——燃燒！不停的燃燒！您像一只會(huì)說話的小鳥，來為我們講課，是那么得豐富多彩，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……

　　偉大的老師，我們敬佩您。

　　附：怎樣才能寫好人物外貌呢？我們不妨從以下三方面入手。

　　1、外貌描寫要“準(zhǔn)”。準(zhǔn)就是準(zhǔn)確地描寫人物外貌，人物形象才會(huì)真實(shí)可信。

　�。�1）人的外貌往往受到其身份、職業(yè)、年齡、教養(yǎng)、習(xí)慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸因素影響。不同職業(yè)的人往往外貌也有所區(qū)別。

　　如：舞蹈演員的腿較粗而四肢修長；舉重運(yùn)動(dòng)員往往比較壯實(shí)；漁民則膚色較黑，腳趾因長期在船上行走而像蒲扇般張開。人的年齡不同，其外貌也有明顯的差異，少年兒童天真可愛，青年人血?dú)夥絼�，中年人成熟穩(wěn)重，老年人則耳聾眼花。這一些無不反映其人生的自然規(guī)律。

　�。�2）當(dāng)然人的的習(xí)慣不同，也往往顯出不同的特征來。如吸煙的人仿佛缺少了門牙，還不時(shí)透出煙草氣味；不吸煙的人則牙齒潔白。人的教養(yǎng)不同，也往往能從外貌上看出來，有教養(yǎng)的人坐有坐相，站有站相；有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚；沒有教養(yǎng)的人坐著站著東倒西歪，說話粗魯而無條理……凡此種種，我們要仔細(xì)觀察，并用準(zhǔn)確的語言加以描述，人物的形象才能準(zhǔn)確的描寫出來，作文素材大全《描寫老師外貌的作文》。

　　例1：我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。

　　分析：特征：雀斑+近視鏡。

　　例2：我的爸爸是遠(yuǎn)洋公司商船的大副。他高高的個(gè)兒，微黃的頭發(fā)自然卷曲，白凈的'方臉上嵌著一雙充滿智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一雙鼻孔顯得特別大。小時(shí)侯，我常常望著他的鼻孔問：“爸爸，您的鼻孔為什么這么大？”他總是笑著回答：“爸爸是屬馬的，大鼻孔的馬跑得快。爸爸小時(shí)侯在學(xué)校就是短跑冠軍，不信你問媽媽�！边@時(shí)，我和媽媽就會(huì)望著他的大鼻孔哈哈大笑起來。

　　分析：特征：大鼻孔。

　　2、外貌描寫要“精”。精就是精心選擇人物外貌特征，集中筆墨描寫，使人物形象精確鮮明。

　　世上沒有外貌完全相同的人，我們要根據(jù)表達(dá)的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨描寫，其它的可省略不寫或一筆帶過，使人物外貌更精確鮮明。

　　有時(shí)候，我們根據(jù)手頭素材的實(shí)際情況，或?yàn)榱四撤N表述的需要，可把外貌描寫重頭戲放在人物的某個(gè)部位。如寫爺爺?shù)氖�，硬而裂開許多道口子，雖難看卻是勤勞的見證；幫我編玩具，又透出靈巧。這樣寫了往往會(huì)使勤勞而機(jī)靈的爺爺躍然紙上。

　　我們精心選擇人物與眾不同的外貌，加以精確地描寫，往往能寫出新意來。

　　例1：老爺爺干瘦得像老了的魚鷹。

　　分析：外貌特征：干瘦；身份職業(yè)：窮困的老漁翁。

　　例2：小明娟左手緊握鉛筆，右手按在作業(yè)本上。她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注視著前方，閃爍著被求知的渴望燃燒著的異彩，分明是在呼喊：“我要讀書！”

　　分析：外貌特征：渴望的眼神；內(nèi)心情感：我要讀書。

　　3、外貌描寫要“深”�！吧睢本褪侨宋锏耐饷裁鑼懸�反映人物的精神品質(zhì)，寫出人物的深度。

　　我們描寫人物外貌，要著重選擇最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，精神風(fēng)貌，個(gè)性特征，氣質(zhì)情感的外貌特征予以重點(diǎn)描寫，使人物形象更生動(dòng)，更感人，達(dá)到神似的境界。

　　當(dāng)然，我們還要注意寫作的順序，選好寫作的角度，無論前后左右，正視側(cè)視，仰視俯視，近觀遠(yuǎn)看，哪個(gè)角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就從哪個(gè)角度入手進(jìn)行描寫。

　　外貌描寫還要注意與人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫相結(jié)合，更好地表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，寫出鮮活的人物形象來。

描寫外貌作文 篇6

　　張老師，您在我的眼中，是一位和顏悅色、知識淵博、循循善誘的老師。

　　開學(xué)時(shí)，我看到張老師一直在帶領(lǐng)我們搞衛(wèi)生，帶我們報(bào)到，我就知道張老師又將繼續(xù)帶我們，我高興極了！

　　記得二年級時(shí)，我所在的福源巷小學(xué)要拆遷，沒辦法，只好轉(zhuǎn)到銅鋪街小學(xué)讀書。因?yàn)橛行┩瑢W(xué)離家比較遠(yuǎn)了，上學(xué)途中要經(jīng)過一條大馬路，不安全，所以，張老師就千叮萬囑的對我們說：“過馬路時(shí)要注意安全�！蓖瑢W(xué)們聽了，都體會(huì)到了張老師對我們深深的愛。 記得有一次，張老師上課時(shí)檢查昨天古詩背得怎么樣。我這時(shí)卻很害怕，因?yàn)�，我背得還不是很熟，害怕老師點(diǎn)我�？刹磺�，老師卻偏偏點(diǎn)了我。我哆嗦地站起來，“游子身上衣，慈母手中線……”還沒背完，同學(xué)們就“哄”地笑了起來，“不許笑！我相信她能背出來�！睆埨蠋熡盟�那洪亮的聲音制止了同學(xué)的哄笑，又鼓勵(lì)了我，看著張老師那慈祥的面孔，我下了決心，終于一字不漏地背完了古詩。 張老師，您是這樣關(guān)心我們，愛護(hù)我們，把您淵博的知識傳授給我們，您真是值得我們愛戴和尊敬的一位好老師。篇九：馬老師

　　時(shí)間像流水似的過去了，親愛的馬老師，我對你的無限的依戀，對有多少話想對你說��！

　　記得剛上小學(xué)的時(shí)候，膽子很小，有一次上課，你提出了一個(gè)問題，同學(xué)們都爭著舉手回答，我也想舉手，可是又不敢，我只好低著頭，心里不住地念著“馬老師，別叫我，別叫我”，可是，你還是叫到了我，當(dāng)時(shí)同學(xué)們的目光都刷地落到了我的身上，我慌極了，臉都紅了，頭一直不敢抬起來，結(jié)結(jié)巴巴，語無輪次地回答著問題，聲音小得幾乎只有我自己才感覺得到，同學(xué)們都笑了，我的頭埋得更低了，臉更紅了，心跳得更厲害了，我索性的閉著嘴巴，不敢回答老師的問題了，凡隨著怦怦的心跳，生怕你會(huì)沖我發(fā)火，可是，我沒有想到你不但沒有責(zé)怪我一句，反而親切的對我說“你不用害怕，其實(shí)你還是表現(xiàn)得很好的”。你用鼓勵(lì)的目光看著我，此時(shí)，一股熱流傳遍我我的全身，我慢慢地抬起頭，正好看見你那雙深情的`眼睛，讓我一次次的明白了些什么，在以后的學(xué)習(xí)中，我流暢的回答著老師們的問題。

　　每當(dāng)我回答問題時(shí)，我都很想起你，你的話語就會(huì)在我的身邊回響，你含笑的眼睛又在我的眼前出現(xiàn)，給我增添了勇氣和信心，正是你慈母般的關(guān)懷和鼓勵(lì)，我從一個(gè)不懂事的小孩子成為了一個(gè)合格的小學(xué)生。

　　我真想大聲的對您說：“敬愛的馬老師，我真的是忘不了你”。

描寫外貌作文 篇7

　　我在家閑著無聊，就走出小區(qū)，在微風(fēng)中，看見一位撿紙的老奶奶。她的穿著極其簡單，在風(fēng)中個(gè)不停的顫抖著，手里拎著一個(gè)破舊的塑料袋，上衣身幾乎濺滿了泥點(diǎn)，大致上很難看出她是不是穿著塑料袋。每走一步，他的身體就哆嗦一下，每彎一次腰，雙腿就不聽使喚�！昂每蓱z啊，兒女也太不孝順了！”

　　這時(shí)，我的手好像也不聽使喚了。

　　“啊，別撿，骯臟死了！”一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……我的手動(dòng)作很快，撿了五個(gè)，可老奶奶的動(dòng)作頻率簡直讓我無法接受，才不緊不慢的撿了一個(gè)。就這樣，我撿了半條街，老奶奶才撿了一個(gè)小角落，我的心又一次被醋浸泡了。

　　我走過去，把廢紙交給老奶奶，正是她看我的那瞬間，我才看清了他的相貌——蒼白又平靜的'臉上傾吐著歲月的無情，那雙深邃的眼睛有些暗淡無光。她慢慢的接過我手中的廢紙，我的收縮了一下，那是老奶奶的溫度�！爸x謝啦，小伙子�！蔽铱匆娔棠逃醚凵竦母屑�，那是多么親切，我甚至忘了那句說“骯臟”的話。

描寫外貌作文 篇8

　　從我兒時(shí)記事開始，母親便一直是我腦海里最深處的影像。

　　她從小對我管教很嚴(yán)。

　　七歲那年，我很喜歡吃東西，母親時(shí)常做一些美味給我，到了年根兒，家里來了幾位客人，母親便拿出自己的手藝，做了一大桌的好吃的，那時(shí)的我哪里顧得什么禮儀，什么長幼有序，只是一路跳著來到桌前，爬上椅子就伸手抓吃的，這時(shí)，母親正好端著一盤菜來到桌前，看到我，一下子打掉我手里的`骨頭，拎起我把我關(guān)到后屋，整整餓了我7小時(shí)18分鐘（這時(shí)間我到現(xiàn)在也記得極清楚），后來，母親來到后屋，問我：“知道為什么餓了你這么久么？”那是我因?yàn)殛P(guān)了這么久，早就把所有能討好母親的話都想了個(gè)遍，這時(shí)，母親一進(jìn)來，我就“撲通”一聲跪下，扯著母親的衣角，哭著說：“媽媽我再也不敢了，以后我一定好好學(xué)習(xí)禮儀，好好聽話，注意禮貌，凡事以客人為先，再也不貪嘴了�！蹦鞘俏铱戳撕芏鄷�，說起話來一點(diǎn)也不含糊，果然，母親被我的淚水“淹”了一通，便帶我去吃飯了，我趴在桌子上就開始吃，至于剛剛的什么“再也不貪嘴了”早就拋到九霄云外了。

　　十一歲了，我像個(gè)小子一樣到處瘋玩，口吐臟話。一個(gè)下午，在家里和母親看電視，廣告時(shí)就順嘴罵了一句：“靠，這廣告真多！”母親轉(zhuǎn)身瞪著我，“啪”，一朵鮮艷的五指花在我臉上綻放。我摔門而去，眼淚奪眶而出，在路上走著。走了多久，我忘記了，只記得母親找到我時(shí)，她的影子被路燈拉得很長很長。

　　母親帶我回到家，一句話也沒說。第二天一早醒來，發(fā)現(xiàn)母親在客廳坐著，一臉的疲憊，我才知道，母親是一夜沒睡。后來，我便再也沒說過幾句臟話了。

　　十四歲的我，格外懶惰，母親總讓我做家務(wù)，我便找借口推脫。一次，和母親看相親節(jié)目，里面的女嘉賓要相貌有相貌，要文憑有文憑，母親便和我說：“你看看人家，那么好的條件還要上去相親，你再看看你，長大了誰敢要？”我很無奈的回答：“老媽，我才14。”“三歲定八十，以小看大！你現(xiàn)在就這樣了，以后還不知道什么樣呢！”“我再差也是你閨女，我要嫁不出去你就養(yǎng)我一輩子。”“誰管你啊，法律規(guī)定18歲成年后父母有權(quán)不再干涉你的私人生活，我看，你還是現(xiàn)在就去找個(gè)男的預(yù)定了吧，省的以后沒人要！”

　　后來，我就開始拼命的干家務(wù)，14歲，我?guī)缀鯇W(xué)會(huì)了所有家務(wù)，除了廚藝實(shí)在差點(diǎn)，這么努力不為別的，就為和老媽爭這口氣！

　　今年我16歲，俗話說：養(yǎng)男不知娘辛苦，養(yǎng)女點(diǎn)點(diǎn)報(bào)娘恩。逐漸長大的我也慢慢理解了母親對我的苦心，也在用自己的方式回報(bào)母親。

　　我的母親很平凡，兒時(shí)，我恨她，童年，我怨她，如今，我愛她，比她對我的愛還要濃，還要深，還要久。

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