有關(guān)網(wǎng)絡(luò)作文合集三篇
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家收集的網(wǎng)絡(luò)作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
網(wǎng)絡(luò)作文 篇1
無垠的網(wǎng)絡(luò)星空，原本是為了造福于人類，現(xiàn)在卻越來越像一張大網(wǎng)，將無數(shù)人網(wǎng)人其中。
——題記
我合上厚厚的習(xí)題本，打了個哈欠。然后打開了電腦，心想：幾日不看新聞了，今日偶遇閑暇，何不關(guān)心關(guān)心中外大事?
打開新聞界面，本欲關(guān)心敘利亞局勢G20峰會的我，首先看到的卻是：“八旬老太遭遇不明生物”“廣東驚現(xiàn)莫名女尸”等等一類古怪的東西，更令我吃驚的是這些文章都純粹是無稽之談，有些更是充斥著不良語句。我趕緊合上電腦，心想：現(xiàn)在的新聞怎么都這樣無聊?難道真正的大事都無人關(guān)心了?我百思不得其解。
出去倒杯水。我合上眼，剛才文章中的些語句又浮現(xiàn)在我腦海里。我手一抖，有幾滴水濺了出來，我不敢再想。
我接著登陸了一個鐘愛的學(xué)術(shù)論壇，可一輸人網(wǎng)址，又彈出了一個界面，里面全是一些污穢之物，像極了錢鐘書先生筆下的局部的“真理”(或云“真理總是赤裸裸的”)，我端起杯子的手又重重地敲在桌面上，水又灑出些許。我的心似乎像個超過閥值的水泵，我手顫抖著移動著鼠標(biāo)欲將其關(guān)閉，那網(wǎng)站卻不屈不撓，直到我強制關(guān)機，它才消失。
我突然發(fā)現(xiàn)我似乎處于一個廣袤無垠的銀白色空間。四周都是網(wǎng)線，忽然那網(wǎng)線似一張大網(wǎng)似的撲過來，將我死死纏住，同時那些垃圾的句子又集合在一-起沖擊著我的大腦.......
我重新打開電腦——父母教我，若是強制關(guān)機后，必須要重啟以確保電腦無礙。我仿佛在雷池中歷險，小心翼翼地移動著鼠標(biāo)。剛打開了瀏覽器，又蹦出一個提示，日：“您的寬待已逾期，請續(xù)費!“我渾身驚悚起來，這個月第三次了!這些網(wǎng)絡(luò)騙子就是陰魂不散!這個網(wǎng)絡(luò)世界就因為他們而變得無比險惡!我憤怒的一揚手，水杯傾斜了一下，水又流出了一些……
關(guān)上電腦，我沖著漆黑的夜晚發(fā)呆。我忽然注意到了水杯，水已經(jīng)不剩多少了。我想起韓寒的《杯中窺人》。網(wǎng)絡(luò)世界也這樣吧!你進(jìn)人了網(wǎng)絡(luò)世界，就如一團(tuán)干紙進(jìn)人了水杯，無論你多么潔身自好，你總會被“污染”。就像紙一樣，無論它多么緊實，最終還是會被浸濕。當(dāng)你若紙一般不停地“吸收”或“被吸收”網(wǎng)絡(luò)中的毒膿，你最終也會像把杯中的水吸得不剩多少的紙一般，變成爛乎乎的一團(tuán)。
我不禁又出了一身冷汗，心道：如今每次上網(wǎng)都如同一次歷險，你必須小心地躲避那些害人的頁面。我從這次次的“歷險”中挺過來了，那下次呢?世界上又有多少青少年一生就毀在這次次的“歷險”中呢?我不敢再想。
不不，我不能任其發(fā)展下去，一人的力量雖小，卻可能使另一個情懂的少年免于“受害”，這是我的責(zé)任。
我又開始了“歷險”我點開了“投訴”界......
網(wǎng)絡(luò)作文 篇2
摘要：在作文教學(xué)中嘗試?yán)糜嬎銠C扣網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助學(xué)生寫作和作文講解。充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供生動、豐富、快捷的資源，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，提高他們的寫作能力。
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點和難點。作文課上學(xué)生最感苦惱的是”巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時代感。其根本原因是學(xué)生沒有走進(jìn)生活，甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。在寫作訓(xùn)練中，教師往往要想盡辦法，采用多種形式，創(chuàng)設(shè)作文場景引導(dǎo)學(xué)生回憶以往的生活經(jīng)歷。而運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰恰能彌補學(xué)生課堂上的這一”生活空白”。因為多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。讓以前學(xué)生不喜歡上作文課，怕上作文課，更怕寫作文，”作文，作文，看到頭就疼”，變成樂上作文課，愛上作文課。
作文教學(xué)和語文課教學(xué)不同，以往的語文課較多是把計算機作為教師教學(xué)的工具，用來強調(diào)教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，吸引學(xué)生的注意力。而要完成一堂作文課的教學(xué)任務(wù)，不能以教師的講評為主，而是要讓學(xué)生享用充分的選擇和思考的權(quán)力，讓他們自己寫自己的感受，寫自己對事物的認(rèn)識和了解。充分地調(diào)動他們的寫作興趣，有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，去品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。葉圣陶先生說過：”生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息�！比欢�，四年級的小學(xué)生，要在一節(jié)課完成一篇作文的構(gòu)思，然后邊斟酌字句，邊將其輸入電腦，這似乎太難。以習(xí)作《珍貴的圖片》為例。這張圖片既可以是照片，也可以是自己喜愛的圖片。本次習(xí)作可供挑選的空間很大，可正因為可供挑選的太多，反倒使很多學(xué)生變得不知道如何去選擇了，覺得無話可說。為了引導(dǎo)學(xué)生能抓住最有代表性，讓自己有話可以說的題材，寫出生動、具體、形象的作文，這堂課的教學(xué)過程，我設(shè)計了四個教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題：上網(wǎng)瀏覽圖片資料，準(zhǔn)備寫作：集體交流補充：人人參與，共同修改。
在上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示幾幅從網(wǎng)上下載的學(xué)生所熟悉的.景點的圖片和他們課間活動時拍攝的一些照片，讓他們通過欣賞自己熟悉的圖片資料來集中注意力。然后指導(dǎo)學(xué)生說說自己印象最深的是哪一幅圖片，吸引自己的是圖片上的哪一點。這樣不但調(diào)動了學(xué)生的參與意識和興趣，更對學(xué)生進(jìn)行了如何通過自己的興趣點去選擇自己需要的圖片資料。等學(xué)生紛紛地說出自己留心看到的資料后，再引導(dǎo)學(xué)生讀本次習(xí)作的要求，明確本課學(xué)習(xí)的任務(wù)，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后學(xué)生開始上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的圖片準(zhǔn)備寫作。教育家贊可夫曾說過：”只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的思想表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”為了防止學(xué)生這時上網(wǎng)瀏覽圖片的目的性不明確，在課上我是這樣指導(dǎo)：先瀏覽一下資料的分類，然后再上網(wǎng)獲取信息，為寫作做好準(zhǔn)備。教師在這里提供的是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的組織。
當(dāng)學(xué)生搜集好自己所需要的資料后，學(xué)生創(chuàng)建一個文檔，開始動手寫作。寫完后調(diào)出文章大家閱讀。教師也可以通過主機去盡可能地了解到每個學(xué)生的寫作速度、質(zhì)量，并加以個別指導(dǎo)。學(xué)生還通過閱讀，把自己認(rèn)為寫得好的作文介紹給大家，同學(xué)們一起來評一評，議一議。有的同學(xué)還直接把修改意見寫出來了，與同學(xué)共議。這樣充分發(fā)揮了計算機的學(xué)習(xí)伙伴作用。最后，人人參與進(jìn)行修改：在教師概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生各自修改自己的文章。有了剛才評議的基礎(chǔ)，學(xué)生知道自己的文章好在哪里，問題出在哪里，修改起來也得心應(yīng)手。俄羅斯文學(xué)家陀斯妥耶夫斯基說：”作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大�！睂W(xué)生人人動手、動腦，自我檢查、自我修改，興趣濃厚。這進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作能力。
利用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)給學(xué)生以充分的自主，有利于學(xué)生拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生完全是被動的接受，沒有選擇的自由。寫出來的作文較多程式化和”八股”腔，這不能說學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，而是內(nèi)心太死，框框太多。在網(wǎng)絡(luò)作文的課堂上，不是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心。學(xué)生作文時有選擇的權(quán)利，教師為每個學(xué)生提供個別或小組討論的機會，同學(xué)們根據(jù)自己感興趣的，所熟悉的生活經(jīng)歷選擇寫作內(nèi)容，在網(wǎng)上創(chuàng)作、發(fā)表。這種做法使學(xué)生真正成為作文主人，可以自由自在地去創(chuàng)作。網(wǎng)絡(luò)又提供了一個充分開發(fā)的環(huán)境，每個學(xué)生都可在網(wǎng)上針對別人的文章發(fā)表自己的見解。在有競爭性的討論中，大家積極思考，不但可以從自己的思考中獲得寫作的知識，還可以從同學(xué)們的觀點中獲取創(chuàng)作的靈感，完善自己的習(xí)作。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)了學(xué)生的獨立探究品質(zhì)，討論過程中也展露了學(xué)生的個性特點和同學(xué)之間相互幫助的感情、協(xié)作精神和合作合群素質(zhì)。
利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其新穎的形式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，充分調(diào)動學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，化被動為主動學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)為我們展現(xiàn)的是一幅全新的天地，學(xué)生在這里學(xué)會的不僅僅是知識，還有學(xué)習(xí)的方法、協(xié)作的精神和實際的能力。
網(wǎng)絡(luò)作文 篇3
諸葛亮，網(wǎng)上登錄名為孔明，生于東漢末年，祖籍山東，后因不堪軍閥混戰(zhàn)所帶來的戰(zhàn)亂，舉家遷至湖北，在一個叫“隆中”的網(wǎng)吧里認(rèn)識了他的女友，直至兩人攜手走入愛情的墳?zāi)埂ＶT葛亮的主頁日訪問量不斷創(chuàng)下記錄，同當(dāng)時另外一個名叫龐統(tǒng)的網(wǎng)友齊名，被人稱為“臥龍”? “鳳雛”，這段歷史，諸葛亮在他后來給蜀漢電信的第二任總裁兼CEO劉禪的《出師表》中曾有過描述：? “臣本菜鳥，沖浪于南洋，茍活性命于網(wǎng)吧，不求聞達(dá)于網(wǎng)友�！�
后來，諸葛亮的名聲越來越大，引來很多人的仰慕。劉備的網(wǎng)站剛開張，總共不過十幾臺機子七八個貓，但是劉備此人頗具虎狼之心，他便想請諸葛亮這樣的人物出山輔佐他。他親自跑到隆中網(wǎng)吧，拜訪諸葛亮。頭兩次，諸葛亮在網(wǎng)上跟美眉聊天聊得正歡，根本沒空搭理他。到第三次時，正好碰上諸葛亮“掉線”，劉備才得以見上他一面。兩人探討了一下天下電信發(fā)展形勢，諸葛亮提出了三分東漢電信的構(gòu)想，這與劉備的想法一拍即合，劉備就誠懇地聘請諸葛亮當(dāng)他網(wǎng)站的總經(jīng)理。
諸葛亮初出茅廬就表現(xiàn)不俗，首先將曹操在博望坡和新野分公司設(shè)立的電子信箱炸掉，化解了公司第二和第三大股東關(guān)羽和張飛的不滿。當(dāng)然，他的最經(jīng)典之作是說服東吳電信，聯(lián)合起來在赤壁一戰(zhàn)中大敗曹操。
諸葛亮到建康（南京）后，被東吳以張昭為首的一幫網(wǎng)上辯論高手圍住，到江蘇議事園的網(wǎng)絡(luò)咖啡屋中進(jìn)行現(xiàn)場網(wǎng)上辯論。諸葛亮憑借著高人一籌的打字速度、良好的鍵盤性能和胡攪蠻纏的本事，將張昭等人弄得啞口無言，取得了勝利。接著，諸葛亮又利用大喬和小喬兩名江南頭牌美眉的謊言，打翻了東吳電信總經(jīng)理周瑜心中的醋壇子，成功地勸說了東吳電信總裁孫權(quán)同意聯(lián)合抗曹，從此成就了三分電信天下的心愿。
我的理由：紅柳——一個與時俱進(jìn)的先進(jìn)典型。
你瞧，充滿著刀光劍影的三國故事，竟然讓他將之與網(wǎng)絡(luò)緊密地聯(lián)系了起來，演繹了一部網(wǎng)絡(luò)版的《三國演義》，在笑談網(wǎng)絡(luò)趣事的過程中再現(xiàn)了三國時的鼓角爭鳴。頗有幾分孔明的儒雅之風(fēng)呢！
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