(集合)網(wǎng)絡(luò)的作文4篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的網(wǎng)絡(luò)的作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
網(wǎng)絡(luò)的作文 篇1
我上網(wǎng)的時間也許和一些老手比起來并不算長只有短短的兩年，但是，我卻深深的體會到了網(wǎng)絡(luò)世界的奇妙，網(wǎng)絡(luò)世界，奇妙無窮，變化萬千……這是用什么也形容不了的
我時常上網(wǎng)，但是，我在學(xué)校里聽到的同學(xué)們議論紛紛的那些“驚心動魄”的網(wǎng)絡(luò)游戲，卻對我沒有一些誘惑力，當(dāng)同學(xué)們聽到了每一個好玩的游戲時，那么，他們只要一上網(wǎng)，便去費盡心思的研究那些對于他們來說十分癡迷的游戲，我心中的網(wǎng)絡(luò)世界。
也許我是有一些呆板，我只是把那個在她們我內(nèi)心中的游戲工具當(dāng)作了一個充滿智慧，學(xué)識淵博的老師，用著敬畏的心態(tài)，去了解，去查詢那些他會而我卻有一些迷糊的知識，中學(xué)生作文《我心中的網(wǎng)絡(luò)世界》。
我也不僅僅是把它當(dāng)作我的老師，而且把它當(dāng)作一個使我放松心情的一個絢麗的，美妙的的地方。當(dāng)我心情不好時，我便會在網(wǎng)上找一些知名歌手的曲子，聆聽他們心靈的真諦，感受那美妙的旋律，來放松，釋放我心中的壓抑，不快。
每當(dāng)我上網(wǎng)的`時候，便是我十分快樂的時候，因為我又可以學(xué)一些知識了，我又可以讀許多的名人名著了，有可以進行一番心情的調(diào)試，心靈的凈化。
每當(dāng)我在書上，報上，電視上，網(wǎng)上讀到某些社會青年因?qū)W(wǎng)絡(luò)游戲的執(zhí)迷不悟而走向犯罪的道路，甚至自殺時，我就會產(chǎn)生一些矛盾，我就會思索，為什么那可以使我們增長知識的工具會成為罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>
網(wǎng)絡(luò)十分的奇妙，它是我深陷，使我依賴��！
網(wǎng)絡(luò)的作文 篇2
生活在這樣一個信息高速泛濫、心靈高度寂寞的時代，真的讓人很無奈。一幢幢水泥打造的囚籠里，自己把自己當(dāng)倉鼠的人類自以為挨得更近了，殊不知彼此，卻那樣、那樣的遙遠。遠到每個人，都縮在城市快節(jié)奏的影子下，逃避著孤獨的自己。
90后們物質(zhì)條件也許達到了一個總體相當(dāng)高的水平�？刹粩嘣鲩L的GDP真的只會讓被無情的城市規(guī)劃打造成的一個又一個“方格子”囚禁的我們愈發(fā)空虛。天還是20年前的天，云還是20年前的云，而我們，卻再無法像20年前的父母那樣，低頭抬頭，都是伙伴、同學(xué)，一起上學(xué)、一起放學(xué)回家，一起做作業(yè)、一起玩游戲。我和好友，一個住在城東，一個住在城西。我們只有在學(xué)校，才可以痛快地玩、酣暢地笑。
在這種情況下，我們這些還未擺脫稚嫩的、剛剛走向成長的90后們所能找到的最好的心靈寄托，就是網(wǎng)絡(luò)。
STOP！
大人朋友們，我知道你們要說什么：網(wǎng)絡(luò)不好啦，網(wǎng)絡(luò)有“黃色污染”啦。打住打住，我只是想告訴所有的人，我們是怎樣使用惟一的、不受污染的一面。
在我們班上，你隨便攔住一個人問好了：如果他不知道“摩爾莊園”、沒聽說過“奧比島”、不知“賽爾號”為何物的話——回應(yīng)他的只有一個：輕蔑的手勢。
我，也是這支大軍的一員。我們不像不良少年那樣為干掉網(wǎng)絡(luò)上的一個對手而冷笑，也不會癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲而逃學(xué)。卻會因為QQ“同學(xué)”那一欄的某個頭像亮起時，露出一個低低的淺笑。那是我們心領(lǐng)神會的、在“兩點一線”生活中的.，一種莫名而柔軟的溫暖。
網(wǎng)絡(luò)，確實是把“雙刃劍”，但是，不是每個孩子都是不良少年。我們的童年，不是斷送在它的手里，而是用它來為我們的小小歲月抹上色彩。
隨著一代人的成長，下一個時代也漸漸拉開了幕布。未開場時的黑暗中，可以聽見孩子們的低吟淺唱：我的網(wǎng)絡(luò)，我快樂！
網(wǎng)絡(luò)的作文 篇3
隨著科學(xué)飛速發(fā)展，電腦走進了千家萬戶。網(wǎng)絡(luò)就像一張巨大的蜘蛛網(wǎng)，相隔千里的人們被網(wǎng)絡(luò)連在了一塊，他們用同樣的網(wǎng)絡(luò)語言交流?
我國有著五千年的悠久歷史，學(xué)好普通話是每個人的職責(zé)。當(dāng)我在說普通話時，我總是會油然而生出一種自豪感，那時候，普通話仿佛是一個優(yōu)美的'精靈在我耳邊回轉(zhuǎn)。
可網(wǎng)絡(luò)上的不規(guī)范語言文字卻日益頻繁。特別是許多人在聊天室里聊天的時候，有很多字都不標(biāo)準(zhǔn)。
記得上一次，我無意間打開了一個語音聊天室。里面有很多人在講話，其中一位聲音粗粗的男士說：“偶今天很高興來到了××聊天室�！卑�？他竟然把“我”讀成“偶”。我差點撲哧一聲笑了出來。
類似這樣的情況還有很多，比如：
1、你看vcd用什么軟件？ 超級結(jié)巴。(超級解霸)
2、你高么？ 我很愛笑。(矮小)
3、你怎么不說話了？ 你沒感覺到我正申請地看著你么？(深情)
4、你飯量大嗎？ 我嘴多時吃過8個饅頭。(最多) 那你現(xiàn)在有幾個嘴？
6、你最喜歡呆的地方是哪？ 王八(網(wǎng)吧)
7、你聽說過高明駿嗎？ 聽說過，我聽過他的《我肚子在風(fēng)雨中》。(獨自)
8、我請你喝酒去。 好，不醉烏龜(無歸)。
以上笑話一定讓你笑破肚皮，但如果你不小心謹慎，這樣的笑話就會出現(xiàn)在你的身上。
趕快行動起來吧！從小事做起，從點點滴滴做起，讓我們把網(wǎng)絡(luò)世界創(chuàng)造成一個標(biāo)準(zhǔn)的普通話世界！
網(wǎng)絡(luò)的作文 篇4
摘要：在作文教學(xué)中嘗試?yán)糜嬎銠C扣網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助學(xué)生寫作和作文講解。充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供生動、豐富、快捷的資源，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，提高他們的寫作能力。
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點和難點。作文課上學(xué)生最感苦惱的是”巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時代感。其根本原因是學(xué)生沒有走進生活，甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。在寫作訓(xùn)練中，教師往往要想盡辦法，采用多種形式，創(chuàng)設(shè)作文場景引導(dǎo)學(xué)生回憶以往的生活經(jīng)歷。而運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰恰能彌補學(xué)生課堂上的這一”生活空白”。因為多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。讓以前學(xué)生不喜歡上作文課，怕上作文課，更怕寫作文，”作文，作文，看到頭就疼”，變成樂上作文課，愛上作文課。
作文教學(xué)和語文課教學(xué)不同，以往的語文課較多是把計算機作為教師教學(xué)的工具，用來強調(diào)教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，吸引學(xué)生的注意力。而要完成一堂作文課的教學(xué)任務(wù)，不能以教師的講評為主，而是要讓學(xué)生享用充分的選擇和思考的權(quán)力，讓他們自己寫自己的感受，寫自己對事物的認識和了解。充分地調(diào)動他們的寫作興趣，有了興趣，學(xué)生才能走進生活，去品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。葉圣陶先生說過：”生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”然而，四年級的小學(xué)生，要在一節(jié)課完成一篇作文的構(gòu)思，然后邊斟酌字句，邊將其輸入電腦，這似乎太難。以習(xí)作《珍貴的圖片》為例。這張圖片既可以是照片，也可以是自己喜愛的圖片。本次習(xí)作可供挑選的空間很大，可正因為可供挑選的太多，反倒使很多學(xué)生變得不知道如何去選擇了，覺得無話可說。為了引導(dǎo)學(xué)生能抓住最有代表性，讓自己有話可以說的題材，寫出生動、具體、形象的作文，這堂課的教學(xué)過程，我設(shè)計了四個教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題：上網(wǎng)瀏覽圖片資料，準(zhǔn)備寫作：集體交流補充：人人參與，共同修改。
在上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示幾幅從網(wǎng)上下載的學(xué)生所熟悉的景點的圖片和他們課間活動時拍攝的一些照片，讓他們通過欣賞自己熟悉的圖片資料來集中注意力。然后指導(dǎo)學(xué)生說說自己印象最深的是哪一幅圖片，吸引自己的是圖片上的哪一點。這樣不但調(diào)動了學(xué)生的參與意識和興趣，更對學(xué)生進行了如何通過自己的興趣點去選擇自己需要的圖片資料。等學(xué)生紛紛地說出自己留心看到的資料后，再引導(dǎo)學(xué)生讀本次習(xí)作的要求，明確本課學(xué)習(xí)的.任務(wù)，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后學(xué)生開始上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的圖片準(zhǔn)備寫作。教育家贊可夫曾說過：”只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的思想表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！睘榱朔乐箤W(xué)生這時上網(wǎng)瀏覽圖片的目的性不明確，在課上我是這樣指導(dǎo)：先瀏覽一下資料的分類，然后再上網(wǎng)獲取信息，為寫作做好準(zhǔn)備。教師在這里提供的是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的組織。
當(dāng)學(xué)生搜集好自己所需要的資料后，學(xué)生創(chuàng)建一個文檔，開始動手寫作。寫完后調(diào)出文章大家閱讀。教師也可以通過主機去盡可能地了解到每個學(xué)生的寫作速度、質(zhì)量，并加以個別指導(dǎo)。學(xué)生還通過閱讀，把自己認為寫得好的作文介紹給大家，同學(xué)們一起來評一評，議一議。有的同學(xué)還直接把修改意見寫出來了，與同學(xué)共議。這樣充分發(fā)揮了計算機的學(xué)習(xí)伙伴作用。最后，人人參與進行修改：在教師概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生各自修改自己的文章。有了剛才評議的基礎(chǔ)，學(xué)生知道自己的文章好在哪里，問題出在哪里，修改起來也得心應(yīng)手。俄羅斯文學(xué)家陀斯妥耶夫斯基說：”作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠大�！睂W(xué)生人人動手、動腦，自我檢查、自我修改，興趣濃厚。這進一步提高了學(xué)生的寫作能力。
利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)給學(xué)生以充分的自主，有利于學(xué)生拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生完全是被動的接受，沒有選擇的自由。寫出來的作文較多程式化和”八股”腔，這不能說學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，而是內(nèi)心太死，框框太多。在網(wǎng)絡(luò)作文的課堂上，不是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心。學(xué)生作文時有選擇的權(quán)利，教師為每個學(xué)生提供個別或小組討論的機會，同學(xué)們根據(jù)自己感興趣的，所熟悉的生活經(jīng)歷選擇寫作內(nèi)容，在網(wǎng)上創(chuàng)作、發(fā)表。這種做法使學(xué)生真正成為作文主人，可以自由自在地去創(chuàng)作。網(wǎng)絡(luò)又提供了一個充分開發(fā)的環(huán)境，每個學(xué)生都可在網(wǎng)上針對別人的文章發(fā)表自己的見解。在有競爭性的討論中，大家積極思考，不但可以從自己的思考中獲得寫作的知識，還可以從同學(xué)們的觀點中獲取創(chuàng)作的靈感，完善自己的習(xí)作。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)了學(xué)生的獨立探究品質(zhì)，討論過程中也展露了學(xué)生的個性特點和同學(xué)之間相互幫助的感情、協(xié)作精神和合作合群素質(zhì)。
利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其新穎的形式，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，充分調(diào)動學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，化被動為主動學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)為我們展現(xiàn)的是一幅全新的天地，學(xué)生在這里學(xué)會的不僅僅是知識，還有學(xué)習(xí)的方法、協(xié)作的精神和實際的能力。
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