借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢深扎作文基本功

借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢深扎作文基本功

　　【摘 要】網(wǎng)絡(luò)時代的到來，給課堂教學(xué)帶來很大的沖擊，作文課也因網(wǎng)絡(luò)而精彩。作文是語言的訓(xùn)練，也是思維能力的訓(xùn)練，是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，學(xué)生作文水平的高低很大程度上反映學(xué)生語文綜合能力的水平。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，探索應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)輔助作文教學(xué)已方興未艾，它可以突破作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，誘導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的思維，深扎語言、觀察、想象等作文基本功，從而有效地提高學(xué)生寫作能力。

　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢作文基本功興趣觀察想象

　　網(wǎng)絡(luò)作文是應(yīng)用計(jì)算機(jī)交互的科學(xué)性、介面的友好性及反饋的及時性，應(yīng)用多媒體課件的圖文聲并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的教學(xué)情景。促使學(xué)生眼、耳、口、手和腦等多種感官同時接受刺激，為學(xué)生營造一個練習(xí)寫作的樂園。促使學(xué)生手腦并用，思維集中，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。使學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)活動過程，既能深扎作文基本功，又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化寫作心境，讓學(xué)生快樂作文。網(wǎng)絡(luò)無疑給作文教學(xué)注入了生機(jī)與活力，讓我們有"柳暗花明又一村"的感覺。

　　一、激發(fā)寫作興趣，優(yōu)化寫作心態(tài)

　　1．斑斕形象激發(fā)創(chuàng)作興趣

　　三年級的學(xué)生，初次接觸作文，懵懵懂懂不知作文為何物。他們剛寫作文時，常帶有一種畏懼心理，認(rèn)為作文是神秘的，是難寫的。如何打破這一心理定勢，讓學(xué)生愛上作文呢？俄國著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望�！币虼�，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。興趣就是學(xué)生作文的原動力。而人們對信息的接受，有94%是通過視覺和聽覺而獲得，這充分說明了人類聽覺視覺對學(xué)習(xí)活動的重要作用。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，老師借助校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，通過圖像、聲音、動畫、視頻等手段，為學(xué)生提供了一個同時使用多種感受器官的機(jī)會。讓學(xué)生的世界變得更大，使抽象的變得具體，形象；使看不見的變成如在眼前；使“靜”變成“動”。這些無疑都能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能在愉悅的氛圍中輕松作文。

　　二、高密度，快節(jié)奏，提高語言表現(xiàn)力

　　作文是兒童試著用學(xué)會的語言文字，表達(dá)思想感情，反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程。語言就是寫作的基本功，學(xué)生有了這一基本功寫作能力的提高也就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣是幾道練習(xí)題，那么多文字靠板書顯得繁亂，刻印不能引起注意，老師讀更不全便于記憶。而網(wǎng)絡(luò)的利用使學(xué)生眼、耳、口、手、腦并用，一直處于積極的思維狀態(tài)，課堂氣氛異常活躍，縮短了認(rèn)知過程，同時促進(jìn)了認(rèn)知的深化。使教學(xué)向高密度、高速度快節(jié)奏發(fā)展，提高了效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化。文章的好壞與否，關(guān)鍵在于學(xué)生是否描寫具體，這也是檢驗(yàn)一篇文章的成敗之處�，F(xiàn)在的班級學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)起來困難重重。

　　期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

　　借助校園網(wǎng)絡(luò)的新型作文課堂可以讓每個學(xué)生盡情抒寫自己心中的想法，更能得到教師及時的幫助。正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的高效快捷,可以使學(xué)生在同樣的時間里接受到更多信息,理解吸收更多的寫作知識。同時利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一種聲樂交融的意境，讓學(xué)生在流暢輕松的語體和聲像環(huán)境中自由遐想，在發(fā)散思維狀態(tài)下汲取精華，加之觀察理解記憶，并用語言文字再創(chuàng)造，表達(dá)各自的思維狀態(tài)。有力的培養(yǎng)了他們的語言組織能力及表達(dá)能力，為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、形象再現(xiàn)，培養(yǎng)敏銳觀察力

　　寫作的基本功，還應(yīng)包括作者對生活的觀察體驗(yàn)的能力。觀察，是寫作的前提。試想，對生活沒有深刻的體驗(yàn)，即使有很高的寫作水平，寫出來的東西也只會是蒼白無力的，觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就能觸發(fā)寫作動機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價值，古今中外的任何作品都說明了這個問題。因而觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會觀察、善于觀察。而多媒體網(wǎng)絡(luò)對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢。多媒體網(wǎng)絡(luò)可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。小學(xué)生所寫的作文，更多的是用兒童的眼光和兒童的語言對生活素材的描摹，而素材選取的內(nèi)容應(yīng)由兩部分組成：表象和概念�！氨硐蟆笔菍σ郧案兄�過、但當(dāng)前并未作用于感覺器官的事物的反映，是對過去感知所留下痕跡的再現(xiàn)，也就是在人們頭腦中保存的關(guān)于事物的具體形象�！案拍睢笔菍σ郧案兄�過的事物（表象）的感受和看法。為了能獲得大量形象、生動和具體的寫作素材，關(guān)鍵是要有豐富的表象，這就取決于學(xué)生的觀察能力。有許多學(xué)生在談及作文的難處時，都認(rèn)為作文的最大困難是“沒有什么東西好寫”。究其原因，主要是學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活觀察不夠，生活積累貧乏，在其記憶儲備中找不到相應(yīng)的事物表象。因此每一個語文教師都應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。

　　四、豐富生活，拓展想象空間

　　想象是學(xué)生寫好作文的重要一環(huán)。在作文課堂教學(xué)中，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn)。將人、事、物、景等寫作材料通過實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，讓聲光色像充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶或再造想象。這樣的作文教學(xué)能營造寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察、思考，實(shí)現(xiàn)全體參與、這不能不說是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)給了孩子們成功的翅膀。

　　總之，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)突破傳統(tǒng)的羈絆，通過聽、說、視等各種感官的刺激，再現(xiàn)生活場景。并可以進(jìn)行多角色扮演和體驗(yàn)，真正意義上給學(xué)生的寫作提供了廣闊的想象空間。一旦走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)世界，狹窄的生活空間就得寬廣開闊，單純的生活閱歷變得豐富多彩。比爾蓋茨曾說：網(wǎng)絡(luò)提供的信息，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，可以使學(xué)習(xí)變得充滿樂趣，讓教育環(huán)境更富于人性。因此我們在作文教學(xué)中要借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，訓(xùn)練語言基本功，使學(xué)生的觀察事物能力、想象力得以提高，學(xué)生也就不會面對稿紙一籌莫展，思維堵塞了。

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