我眼里的中國作文
美國中小學(xué)的基礎(chǔ)教育水平遠(yuǎn)不如我國，可是為什么能產(chǎn)生那么多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者？答案是：美國的大學(xué)教育很注意個(gè)人能力的培養(yǎng)，善于調(diào)動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)研究的潛能，這對(duì)人才的發(fā)展和脫穎而出，無疑是非常有利的。
每次回到國內(nèi)，都會(huì)有人問起我在美國讀大學(xué)的感受，讓我介紹一些美國大學(xué)教育方面的情況。說句實(shí)話，我雖然讀了美國大學(xué)，但并未讀過中國大學(xué)，因此難以對(duì)中美大學(xué)的教育情況進(jìn)行很有見地的對(duì)比分析，何況近幾年來國內(nèi)大學(xué)教育的改革步伐很大，對(duì)此我又知之不多。因此只能憑自己的切身感受，對(duì)美國大學(xué)教育中可供國人借鑒之處，談?wù)勎业囊豢字姟?/p>
首先美國大學(xué)在收本科生時(shí)就很有特點(diǎn)。學(xué)生們考取的往往是某某大學(xué)而非某某大學(xué)的某某專業(yè)。學(xué)生們主修哪種專業(yè)，并不是在入學(xué)前就已確定下來的，而是讓你在這所學(xué)校學(xué)上一年后，再來選擇。這種選擇完全憑學(xué)生個(gè)人的專長、興趣、愛好和未來擇業(yè)的需要，這不失為一種好辦法。興趣是入門的最好老師，只有學(xué)習(xí)你喜歡的專業(yè)，你才能找到學(xué)習(xí)上的感覺，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，才肯鉆研，才能出成績。而且大學(xué)畢業(yè)后也很少有用非所學(xué)的情況發(fā)生。我之所以選擇了主修經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)兩個(gè)專業(yè)，也主要是自己對(duì)經(jīng)濟(jì)的興趣和考慮未來發(fā)展的需要。
還有一點(diǎn)與中國不同的是，美國大學(xué)生入學(xué)后是沒有固定班級(jí)的。由于學(xué)生自選專業(yè)，并按規(guī)定的學(xué)科門類和學(xué)分要求自選課程、自選授課教師，因此班級(jí)是流動(dòng)式的。班級(jí)學(xué)生的組合因課程的不同而變化，在一個(gè)班級(jí)里往往既有大一的，又有大四的，每個(gè)教學(xué)班的人員構(gòu)成都是不同的。我把這樣的組合稱之為學(xué)生常換而老師不換型。比起中國大學(xué)從大一到大四不變的班級(jí)建制，這種班級(jí)由于人員不固定，缺少相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系，從而也缺少同學(xué)間的深入了解和相互溝通，相互間很難培養(yǎng)起深厚的感情。但從另一方面看，這也符合美國社會(huì)對(duì)人個(gè)性化要求，完全由學(xué)生來主宰自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和能力。我感覺這種各自為戰(zhàn)的獨(dú)立式學(xué)習(xí)，雖有某些缺欠，但它給了學(xué)生們一個(gè)自由發(fā)展的空間，對(duì)于已經(jīng)具有了自控能力的大學(xué)生來說，還是有利于個(gè)人的自由發(fā)展的。
美國大學(xué)的輔助教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，成龍配套。學(xué)校組織的各種類型的討論課很能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，啟發(fā)學(xué)生們獨(dú)立思考，深入鉆研，又可以相互學(xué)習(xí)交流。各種學(xué)生俱樂部活動(dòng)內(nèi)容生動(dòng)活潑，刺激了個(gè)人志趣愛好的發(fā)展。各種學(xué)術(shù)講座繁多，大都是美國學(xué)術(shù)界知名人物的報(bào)告，拓寬了學(xué)生們的.視野。美國學(xué)校的暑期比較長，一般在三個(gè)月左右。各種暑校辦得十分紅火，我就曾參加過日語暑校和商業(yè)暑校。暑校對(duì)申請(qǐng)入校學(xué)習(xí)的學(xué)生要進(jìn)行考核、篩選，并不是多多益善。暑校收費(fèi)昂貴，但也因人而異，像我這樣的窮學(xué)生，還可以得到減免部分學(xué)費(fèi)的優(yōu)惠。暑校的教學(xué)和考試非常正規(guī)，在暑校學(xué)習(xí)的情況都有明確的記載，對(duì)將來個(gè)人的發(fā)展是重要的一筆。我參加日語暑校時(shí)，被評(píng)為最有成就的兩名學(xué)生之一；我參加達(dá)特茅斯學(xué)院商業(yè)暑校的經(jīng)歷，也成為大學(xué)畢業(yè)后擇業(yè)時(shí)用人單位的重要參考。
在中國人眼里，似乎美國學(xué)生不大用功，這完全是一種片面認(rèn)識(shí)。應(yīng)該說美國的中小學(xué)生比起中國學(xué)生來要自在得多，他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)很輕，所學(xué)的知識(shí)程度也較淺，可以說美國的基礎(chǔ)教育遠(yuǎn)不如中國。但大學(xué)生則不同，學(xué)習(xí)壓力比起中國大學(xué)生來，一點(diǎn)都不輕松。早就聽說美國大學(xué)是入學(xué)容易畢業(yè)難，這一點(diǎn)我在米校四年的感受很深。一是課外作業(yè)特別多。老師講課很精，大量的是讓學(xué)生課外自己去閱讀、思考、寫文章，完成各類作業(yè)。而且平時(shí)學(xué)習(xí)與作業(yè)情況，老師要作為評(píng)價(jià)學(xué)生每學(xué)期總成績的重要內(nèi)容，學(xué)生們是一點(diǎn)也不敢怠慢的。二是考試特別多。各學(xué)科幾乎每周都有考試，稍不留意，考試就會(huì)出麻煩，將影響到綜合成績的高低。在美國這幾年，我感覺很苦。在中國讀中學(xué)時(shí)就挨累，到美國讀大學(xué)也未得閑，每天都學(xué)到后半夜一兩點(diǎn)鐘。而美國學(xué)生往往都學(xué)到凌晨四五點(diǎn)鐘，甚至通宵。
美國的大學(xué)是分等級(jí)的。名牌大學(xué)不僅學(xué)費(fèi)較高，而且學(xué)生質(zhì)量也比較好。名牌大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)就是特別有志而勤奮。米校也是名牌大學(xué)，在這個(gè)學(xué)校當(dāng)尖子很難，在哈佛大學(xué)就更難。美國的一般普及類大學(xué)的情況則有所不同。但有一點(diǎn)應(yīng)該看到，美國是私有社會(huì)，它不會(huì)白白養(yǎng)人的。人們靠競爭生存，靠自己的能力生存。所以美國的孩子從小就培養(yǎng)起了什么事都靠自己的習(xí)慣，讀大學(xué)也是靠自己打工、借款，很自立，他們從不依賴父母活一輩子。一次，我偶然問起一位美國男同學(xué)：“你的家在什么地方？”他說：“我沒有家。”令我吃了一驚。后來我了解到，他們一旦長成大孩子，在沒結(jié)婚成家之前，便認(rèn)為自己沒有家，這已成為一種理念。
還有一點(diǎn)，就是美國大學(xué)對(duì)教師水平或業(yè)績的評(píng)估，非常重視學(xué)生的反饋意見。每逢期末，學(xué)生們都要為給自己授課的教師打分，如果大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師不滿意，就會(huì)直接導(dǎo)致教師下崗。所以，在美國大學(xué)任教是很有危機(jī)感的，如何既要講好課，又要嚴(yán)格要求學(xué)生并使學(xué)生滿意，這的確是門學(xué)問。
來美國之前，我腦子里曾有個(gè)疑問：美國中小學(xué)校的基礎(chǔ)教育那么差，為什么出了那么多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者？讀過四年大學(xué)之后，我找到了答案，這便是美國的大學(xué)教育很注意個(gè)人能力的培養(yǎng)，善于調(diào)動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)研究的潛能，利于人才的發(fā)展和脫穎而出。
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