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      2. 怎樣培養(yǎng)學生的寫作能力

        時間:2022-01-24 20:46:44 小升初作文指導 我要投稿
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        怎樣培養(yǎng)學生的寫作能力

          常言道:沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨,要讓學生喜歡上寫作,那得有個緣由,小編收集了怎樣培養(yǎng)學生的寫作能力,歡迎閱讀。

        怎樣培養(yǎng)學生的寫作能力

         

          在和許多同仁們談?wù)摃r中都提到了一個共同的難題,那就是作文太難提上去了。這的確是值得我們深思和重視的一個問題。作文能力的培養(yǎng)不但在從學階段有著舉足輕重的作用,而且對以后的發(fā)展也有著不可估量的影響。那如何提高學生的寫作能力呢?歡迎大家閱讀!更多相關(guān)信息請關(guān)注CNFLA的相關(guān)欄目!

          當然,這需要多方面的努力:有教師總的教學方向和思路,有學生對寫作的興趣,學生基本素材的積累能力,教師與學生的寫作訓練過程等等。任何一方面的欠缺都會影響寫作能力的訓練。我通過十幾年的教學,現(xiàn)在單從興趣培養(yǎng)上談幾點自已不成熟的看法。

          現(xiàn)代心理學家皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都有賴與興趣。”興趣是最好的老師,它的確是一種學習活動的動力,是一切精神活動的先導,是進入寫作的重要的也是首要的條件。因此,我把培養(yǎng)學生的寫作興趣放在寫作能力培養(yǎng)的第一步。

          常言道:沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨,要讓學生喜歡上寫作,那得有個緣由,但在沒有任何接觸的時候,要先打開學生心里的那道防線,使之自然而然地喜歡上寫作。記得有一次我是這樣和六年級的學生談話的:“同學們,學了五年的語文,你們知道學語文是學什么嗎?”答案眾說紛紜。我就告訴他們說:語就是語言,文就是文字,人生活在一個大群體中你就必須和別人交流,你要告訴別人什么或聽懂別人說什么,這需要面對面的語言交流,簡單的說學語文就是學會說話,學會傾聽,這簡單吧!但由于受時間和空間的限制,不能面對面說的只能寫下來,讓不在你這一時間或不在你這一空間的人明白你的想法,你的思想,這就是文章。只要你有你的想法,你的觀點,你又能寫字,把你的觀點寫出來這就成了你的文章了,這也簡單吧!完成這簡單的兩項,你的語文就學好了,學生們似乎恍然大悟,終于露出了放下沉重包袱的開心的輕松的微笑。當學生接納了寫作是一件自然而然的事的理念而不排斥它之后,接下來就是培養(yǎng)對寫作的感情。記得寫作培訓時專家楊初青老師告訴我們這樣一句話:“感情是靠培養(yǎng)的,沒有感情就談不上喜歡。”作文的情感也是靠培養(yǎng)的。雖然對一個陌生人談不上喜歡,但對一個天天在一起的同桌,哪怕天天都吵,那也是有感情的。作文也一樣,要讓學生頻繁接觸,學生才能對它產(chǎn)生感情,一個星期寫一次不夠,三次四次甚至更多,這樣對寫作自然就有感情了。這并不是用量來壓學生,如果這樣就只能適得其反,而要讓學生真正喜歡上作文,還得講究一定的方法和技巧。

          一、需要

          心理學家測試人們在需要和被迫兩種情況下工作的效率是7∶3。我認為把這種效率改用于作文上也應(yīng)當沒什么差別。在很多時候?qū)W生都只知道老師叫我寫什么,老師讓我寫什么,他們會絞盡腦汁地去想去編造,我慢慢試著讓學生把這種“被迫”換過來,成為“我要告訴大家什么,我要讓大家明白什么,我要怎樣說出來大家才能明白,才能接受呢?”記得我在教學寫留言條時,我請了三個同學模擬了一個情境:一個星期天,媽媽不在家,姑姑來了,要帶我去動物園玩,可媽媽沒帶電話出門,門外車子又等著,怎么辦呢?要么不去了,要么給媽媽留一張紙條,誰愿意星期天獨自呆在家里呢?但這張紙條怎樣寫媽媽才能明白呢?學生們紛紛議論開了,經(jīng)過大家的商議,我板書留言條的`五點注意事項。沒料到,二年級的小學生對留言條的記憶準確無誤,很快所有人都完成了。這就是轉(zhuǎn)換角度收到的良好效果。

          二、體驗

          文章是生活是現(xiàn)實的一個折射。學生的文章更是簡單的折射。如果叫一個沒吃過橄欖的人說一說橄欖的味道,他一定說不出來;如果叫一個沒坐過飛機的人寫一寫坐飛機的感受,他一定寫不上,在很多時候我們老師卻這樣要求了。學生硬著頭皮也寫了,但文不對題,上句不接下句,我們的老師還認為:汝子不可教也。但卻忽略了體驗的重要性,我們要指導學生寫身邊的人,身邊的事,把自己心里的想法和看見的東西大膽的寫出來,怎樣想就怎樣寫,不受任何束縛把文章寫完,把思路寫活,把句子寫通順,產(chǎn)生強烈的寫作愿望,表達出自己的真實情感和真實意愿,記得一次班里組織去春游,要求家長簽字才能去,有個學生沒得到家長簽字,氣得幾天都不理家長,大家都很同情他,我發(fā)動大家?guī)椭o他媽媽說點什么,題目就是《阿姨,你聽我說》,大家很樂意,很真實的`就寫了,根本沒有認為這是一次作文,而且都寫得很投入,結(jié)果效果明顯比其它方式寫的作文好。學校、家庭、社會又有很多豐富多彩的場景,有很多富有教育意義的活動,有許多值得贊頌的人和事等,我們還可以根據(jù)學生活潑好動、喜歡活動的特點,引導學生做有心人,準備一個筆記本,把每天有意義的所見所聞所感寫下來,話不用太多,班里訂期舉行交流展評;也可有意識地組織他們開展觀察調(diào)查活動,有的事情親自去實踐,如制作科技小作品、飼養(yǎng)小動物、種植花草樹木和一些簡單的家務(wù)勞動,以及班隊會主題活動等。實踐表明,學生對感興趣的事很樂意去做,也很容易做好,日積月累,學生手頭有實在的東西,作文時就可避免千篇一律,無病呻吟的怪現(xiàn)象。

          三、鼓勵

          好話人人都愛聽,學生的作文如果能得到教師的肯定和表揚,其心理得到滿足,更能激發(fā)其對作文的興趣,從而一次比一次樂于些,也寫得好。因此,我們老師不但應(yīng)注意寫前指導,更應(yīng)重視寫后的評講,不要停留在幾個錯別字或個別不通順的句子,而要全面觀察,找出每篇習作的特點,給予肯定,有些能力是隨著訓練的增加而具有的,比如一個一年級兩位數(shù)運算很吃力的學生,上了三、四年級這一關(guān)自然就過去了,一節(jié)充滿了掌聲與肯定的作文講評比那種一會兒批評作文詞不達意,一會兒批評語句不通的作文課效果不知道好多少倍。當然,對于不足的地方也要委婉地指出來,在班級里辦一個優(yōu)秀作文專欄,每個月老師可以從本月的作文中選取出十多篇較好的,教師批改過的文章,讓學生規(guī)規(guī)整整地用作文紙抄下來,教師再進行批改,指出文章精彩的地方,寫好評語,張貼在教室里。但作文也不能老是幾個人的,要讓每個學生都有展覽的機會,哪些平時作文寫得不太好的同學,看到自己的作文也能展覽出來,總是把自已的文章看了又看,改了又改,以后作文也用心多了,進步也明顯了。在每學年結(jié)束時,還可以將學生的作文訂成一本優(yōu)秀作文集,發(fā)給學生,學生的興趣就更濃了。班級的優(yōu)秀作文集并非完美,但是學生實實在在的學習成果,會給學生帶來積極的`影響。老師還應(yīng)給予個別輔導,把一些好的作文向雜志、作文選刊、報社等投稿,如果發(fā)表,這將對學生產(chǎn)生不可估量的影響。

          “大凡傳授技能技巧,說一遍,指點一番,只是個開始,而不是終結(jié)。”這是葉圣陶老先生說的,在“說”和“指點”之后,接下去有一段必要的功夫是練習,這是別人不能代勞的,非自己動手,認真練習不可。光知道方法不去練習,也只是紙上談兵?傊,作文教學是一個長期的系統(tǒng)工程,培養(yǎng)興趣愛好只是一個入門,如果積極引導督促學生,日積月累地訓練,讓他們對作文產(chǎn)生感情,真正喜歡上作文,我們的作文教學不就成功大半了嗎?

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