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      2. 小學(xué)高年級(jí)語文作文存在的誤區(qū)及策略的探討

        時(shí)間:2021-08-14 19:46:07 小學(xué)生作文 我要投稿

        小學(xué)高年級(jí)語文作文存在的誤區(qū)及策略的探討

          小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)策略探討

        小學(xué)高年級(jí)語文作文存在的誤區(qū)及策略的探討

          當(dāng)前,小學(xué)畢業(yè)班作文教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大,畢業(yè)班教師煞費(fèi)苦心,準(zhǔn)畢業(yè)生們疲于應(yīng)對(duì),作文成績(jī)總難以提高。面對(duì)小考、中考、高考的改革中對(duì)作文教學(xué)的日漸重視,對(duì)小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)途徑的探索迫在眉睫地?cái)[在了我們面前。我想這是每個(gè)小學(xué)畢業(yè)班語文教師真正想了解的東西,我愿意以自己長(zhǎng)期從事畢業(yè)班作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

          我以為,在不知不覺間,我們小學(xué)畢業(yè)班語文教師已經(jīng)走進(jìn)了作文教學(xué)的誤區(qū)。也就是說,我們辛辛苦苦的付出,很可能做的是無效作文教學(xué),用的是無用功。學(xué)生們?cè)谧魑恼n堂上無助的眼神和無力舉起的筆,都在提醒我們:我們掙扎在小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)。

          一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的五大誤區(qū):

          1、無主動(dòng)性。小學(xué)畢業(yè)班上下學(xué)期,語文教材安排了十四個(gè)單元的作文訓(xùn)練項(xiàng)目,這些項(xiàng)目是:縮寫、看圖作文、一封信、漫畫類作文、“快樂的時(shí)刻”或“難忘的教訓(xùn)”、寫一個(gè)人、自由作文、讀后感……、20年后、童年趣事、我發(fā)現(xiàn)了……、調(diào)查報(bào)告、假如我會(huì)克隆、難忘的人與事,僅此而己,很多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)班語文教師嚴(yán)格按照這十四次作文任務(wù)進(jìn)行作文教學(xué),殊不知,做得越好,就越有可能固步自封。我們都看得出,這十四項(xiàng)作文訓(xùn)練內(nèi)容空泛,雖具有大眾性,但缺乏鮮明的個(gè)性,缺少能力提升的層次性?梢哉f,被動(dòng)地學(xué)作文,按部就班地教學(xué),學(xué)生極有可能陷入作文教學(xué)的泥沼和圍城。

          2、無目的性。也有畢業(yè)班語文教師看出六年級(jí)作文教材的局限性。他們高舉旗幟,沖出作文圍城,卻面對(duì)茫茫荒野,不知何去何從。是呀,不訓(xùn)練那指定教材,訓(xùn)練什么?是另選作文教材,還是自編教材,這是很讓人舉棋不定的,是很折磨人的。確實(shí)很多老師就是在這種情況下隨意性地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。今天訓(xùn)練“寫人”,明天就改成“敘事”,這周“寫信”,下周“寫景”,隨意而為,學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向。

          3、無趣味性。其實(shí),從學(xué)生角度看,目前最大的問題是他們對(duì)寫作文失去了本應(yīng)該有的興趣。而我們知道“興趣是最好的老師”,在沒有趣味的課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是不會(huì)高漲的。而他們筆下的作文也一定是枯燥無味,了無生趣,缺乏靈動(dòng)的生命力的。當(dāng)作文的教與學(xué)沒有了趣味這個(gè)潤(rùn)滑劑,它的動(dòng)力會(huì)越來越小。缺少了內(nèi)在動(dòng)力的作文教學(xué)是注定涌不起美麗的浪花。

          4、無力性;蛘叻Q為無支撐力。我們知道作文教學(xué)中,存在著一些非作文因素。比如字詞掌握、寫字、標(biāo)點(diǎn)、卷面等等。很多教師重視了對(duì)學(xué)生作文審題能力、作文方法運(yùn)用能力、用詞造句能力的訓(xùn)練,而對(duì)那些非作文因素往往無能為力。沒有了這些支撐點(diǎn),學(xué)生的作文能力就架構(gòu)在沙盤之上,很容易坍塌,作文成績(jī)自然就很難得以提升了。

          5、無效性;蛘咚俏⑿,膚淺性,不深入性。很多老師好不容易選好一個(gè)作文訓(xùn)練題目,進(jìn)行了精心批閱,針對(duì)性指導(dǎo),精心比讕,認(rèn)真評(píng)講,卻也僅止于此,一次作文訓(xùn)練宣告結(jié)束。我想很多老師都會(huì)這樣進(jìn)行訓(xùn)練,這顯然是不夠的,效果是不夠好的,如蜻蜓點(diǎn)水,點(diǎn)到為止。要知道,作文訓(xùn)練的資源開發(fā)遠(yuǎn)不止于此,有些被浪費(fèi)了。這也是個(gè)誤區(qū)。需要我們走出來。

          二、小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)的八個(gè)策略:

          1、知識(shí)性。一個(gè)小學(xué)準(zhǔn)畢業(yè)生,是需要比較豐富的知識(shí)積累才能寫好作文的。雖然說知識(shí)的積累不是一朝一夕的事情,是需要從幼兒園、一年級(jí)至五年的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地來增長(zhǎng)見識(shí)的,當(dāng)然還有六年級(jí)的每一篇課文的學(xué)習(xí)。雖然,也不是說小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)性的提升完全無能為力,我就嘗試了以寫兩種讀寫方法:(1)每天三讀。選一些美文,讓學(xué)生早起大聲朗讀一段美文。傍晚十分鐘輕讀一篇佳作。晚上入睡前就著床頭燈看一會(huì)兒精美的文字。這樣不但增長(zhǎng)了文字積累,而且培養(yǎng)了語感。(2)每周一記。每周來讓學(xué)生看十篇好文章,不局限于小學(xué)生作文選,兒童文學(xué)、世界名著、中國(guó)作品、卡通畫作均可涉獵。只看作文選容易偏食,那些經(jīng)過家長(zhǎng)與編輯老師層層修改的作文早已失去了小學(xué)生的靈氣,不值得大讀特讀,應(yīng)該讓學(xué)生從自己興趣的書籍出發(fā),擴(kuò)大到相近的方面,乃至更廣,“五谷雜糧”都是作文的維生素呀。然后讓學(xué)生作五篇讀書筆記,可以是讀后感式的,也可以是摘抄好詞好句方式的,還可是編內(nèi)容提要式的,下周一上交,教師應(yīng)瀏覽一遍,盡量評(píng)高分,學(xué)生會(huì)越來越有興趣做這件事。我的學(xué)生多年來堅(jiān)持做這一點(diǎn),并為一這方式取名作“采蜜本”。這一方式得到家長(zhǎng)支持,一個(gè)家長(zhǎng)在兒子筆記本上書寫:“密蜂采蜜,我采佳句”,以勉勵(lì)孩子,試試幾周,相信孩子的知識(shí)悟性會(huì)得到提高,而作文需要知識(shí)來豐富。

          2、素材性。作文是需要材料來建構(gòu)的,材料從哪里來,上面說的閱讀是一個(gè)途徑吧,閱讀積累到的相似的素材能構(gòu)成我們的寫作選用素材。但是真正的大素材庫都是在我們的生活中,要讓我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),也要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。這樣,假日呀,周末啊,去外地旅游,甚至每日上學(xué)前、放學(xué)后,到家前屋后走走看看,也是很好的深入生活的做法。我們會(huì)發(fā)現(xiàn),走到大自然中,會(huì)讓我們的孩子得到最可貴的生活饋贈(zèng)。生活中的一人一事,一景一物,都值得我們?nèi)ケ孀R(shí),去觀察,去回憶。做生活的有心人,自然會(huì)記下許多素材于腦于心,在寫作文之時(shí)材料就會(huì)信手拈來,文思就會(huì)噴涌而出。寫作教學(xué)的素材性,還可以表現(xiàn)在作文指導(dǎo)中所講的故事,所做的游戲。二者都提供了寫作素材。尤其是寫作游戲,作為課堂上剛剛發(fā)生的生活,讓學(xué)生記憶猶新,寫起作文來自然言之有物,筆下有神了。

          3、趣味性。這是作文教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)兒。不僅對(duì)小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生重要,對(duì)任何一個(gè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)作文來說也都重要。小學(xué)生對(duì)待作文的畏懼心里,源于作文教學(xué)的單調(diào)古板,不會(huì)變通,趣味索然。對(duì)癥下藥,當(dāng)然是讓作文課生動(dòng)起來,讓學(xué)生興趣作文起來。為了增強(qiáng)小學(xué)畢業(yè)班作文課的趣味性,很重要的做法是:1、注意語言的幽默性。2、講寫作事故。3、做寫作游戲。在我的作文指導(dǎo)課前,總有一個(gè)寫作故事揭題激趣的環(huán)節(jié),針對(duì)每一次作文訓(xùn)練題目,我總會(huì)選擇一個(gè)或多個(gè)與之相關(guān)的精彩故事,通過生動(dòng)講述,引人入勝,揭曉寫作任務(wù)。學(xué)生聽故事之時(shí)聚精會(huì)神,深深被吸引,趣味性上來了。課堂進(jìn)行之中,在學(xué)生稍感困頓之時(shí),安排一個(gè)精心設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生積極參與,讓整個(gè)課堂充滿歡聲笑語,妙趣橫生,這是非常有趣的。這些寫作游戲均與本次作文題目有關(guān),與重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目相連,既可以作為課堂上調(diào)節(jié)精神之用,也可以寫入作文作為重要素材。譬如,學(xué)生在《千足蟲》游戲中,扮成蜈蚣前進(jìn),既培養(yǎng)了動(dòng)身能力,協(xié)作精神,也讓學(xué)生更有趣味地參與寫作。

          4、示范性。小學(xué)生寫作文,從模仿開始,是一個(gè)正確的途徑。小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律決定了他們是善于模仿的,是長(zhǎng)于模仿的。所以作文指導(dǎo)課上教師念范文,確實(shí)對(duì)學(xué)生具有示范性,這對(duì)包括六年級(jí)在內(nèi)的小學(xué)生來說都是有效的。有的人認(rèn)為這對(duì)畢業(yè)班學(xué)生來說效果不大,這不對(duì),畢業(yè)班學(xué)生同樣需要追隨者(范文作者),并且渴望超越他(她),范文對(duì)他們來說更有挑戰(zhàn)性。有老師不敢在自己班上念范文,據(jù)說一念完范文,班上學(xué)生所寫的這次習(xí)作,十有八九是要雷同的。這很大的原因要?dú)w咎到教師沒有進(jìn)行作文引導(dǎo),學(xué)生無力可借,無法可依,只好跟了范文去模仿去寫,甚至去抄襲,這不是學(xué)生的錯(cuò),多半過失要算在教師頭上。一個(gè)好的畢業(yè)班語文教師,在作文課上,不但要有專門的寫法指導(dǎo),更要讓范文成為載體,向?qū)W生傳遞素材,融入寫法。這樣,范文才成為真正的示范性作文。對(duì)待范文,可以有以下幾種做法:(1)去作文選中選一篇恰當(dāng)?shù)摹#?)自己寫一篇下水文。(3)讓優(yōu)秀學(xué)生寫一篇下水文。(4)從作文選中選用的一篇教師進(jìn)行修改后加以運(yùn)用。相信,用其中最適合的一種方法誕生的范文,一定極具示范性,學(xué)生的習(xí)作源于范文,高于范文,這才有利于促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高,體現(xiàn)了從模仿能力到發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合。在我的作文班上,一篇同樣的范文能夠帶動(dòng)學(xué)生寫出各不相同的佳作。

          5、方法性。很多語文專家希望在小學(xué)作文教學(xué)中不要講過多的作文方法,語文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)不要講“比喻”“夸張”一類的術(shù)語給學(xué)生聽。我知道他們強(qiáng)調(diào)的是“教無定法”,“作文也無定法”。強(qiáng)調(diào)在語言環(huán)境中理解與運(yùn)用那種不必知道叫什么法的方法。這就顯得遮遮掩掩了。我認(rèn)為,既然還是有必要將方法授予學(xué)生,就不必“猶抱琵琶半遮面”,讓學(xué)生知道方法名稱又如何,讓學(xué)生明白方法的全部不更好嗎?不必?fù)?dān)心方法概念的深?yuàn)W難懂。我的做法是將比較深?yuàn)W的術(shù)語、方法,用自己的理解消化后的通俗易懂的語言說給學(xué)生聽,盡量符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律。舉例來說,在作文手法授予方面,憑這樣觀點(diǎn),不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了小學(xué)作文教材中涉及的六個(gè)手法:比喻、夸張、擬人、反問、設(shè)問、排比。還多講了40種手法,它們是:擬物、借代、引用、層遞、插入語、反復(fù)、對(duì)偶、示現(xiàn)、呼告、離析、抑揚(yáng)、摹繪、移就、舛互、互文、象征、錯(cuò)綜、倒裝、回文、拈連、復(fù)說、婉言、雙關(guān)、共用、頂真、通感、襯托、仿擬、類疊、對(duì)比、插注、轉(zhuǎn)類、撇語、缺略、列錦、簡(jiǎn)縮、移時(shí)、感嘆、對(duì)舉、警策。事實(shí)上,學(xué)生們?cè)谖彝ㄋ椎膫魇诋?dāng)中知道了手法的概念,在我例舉的有趣例句中明白了該手法的特點(diǎn),在妙趣橫生的仿造例句比賽中品嘗到了創(chuàng)新的喜悅,在課堂發(fā)言、口語交際與作文訓(xùn)練中享受著運(yùn)用的樂趣。手中有法,心里不慌,學(xué)生們更加輕松地駕馭方法,應(yīng)對(duì)各種類型的作文題,是方法讓他們信心十足。當(dāng)然,我也讓他們記住一句話:“沒有最好的方法,如果有,那只能說最好的方法就是運(yùn)得最恰當(dāng)?shù)姆椒ā!?/p>

          6、互動(dòng)性。如果認(rèn)為作文就是學(xué)生一個(gè)人的事,過分強(qiáng)調(diào)獨(dú)立作文,學(xué)生會(huì)覺得非常寂寞,這是很糟糕的。不要讓學(xué)生覺得,對(duì)于他們的作文,家長(zhǎng)無能為力,老師高高在上,同學(xué)退避三舍。大家都愛莫能助。為什么不向?qū)W生伸出援助之手呢?為什么不讓他們互向伸出熱情的手呢?讓安靜的寫作課堂熱鬧起來,讓學(xué)生互動(dòng)起來,這是很有趣的作文法;(dòng)會(huì)帶來新鮮感,會(huì)帶來樂趣,帶來競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),產(chǎn)生好強(qiáng)心理,產(chǎn)生寫好作文的推動(dòng)力。這互動(dòng)性,既可以體現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)作文后,讓學(xué)生相互傳閱,互相評(píng)改,自評(píng)自改,看誰的文章受歡迎,誰的人氣指數(shù)高(即被評(píng)論的次數(shù)最多)。也可以將這種互動(dòng)蔓延到課堂之外。讓學(xué)生借閱同學(xué)們的作文繼續(xù)互評(píng),繼續(xù)建“樓”(每一條評(píng)論可以說是建一層樓房),也可以讓鄰居、家長(zhǎng)參與評(píng)論中來。你想,在這樣的互動(dòng)中,學(xué)生閱讀了多少篇作文——而且是產(chǎn)生在他們同學(xué)當(dāng)中的作文,不是作文選中被編輯老師改得面目全非的那種所謂的優(yōu)秀作文——收獲該有多大呀,等他們拿回自己的作文,看到了別人的美言,看到了別人的逆耳忠言,對(duì)自己的修改是大有裨益的。“文章不厭百回改”,其實(shí)應(yīng)該說“文章不厭百回評(píng)”,評(píng)是改的前提,納百家之言后,哪怕只改一次,也是最大地利用了這一次作文訓(xùn)練的資源啊。

          7、周期性。在我的作文訓(xùn)練,中每周是都要進(jìn)行一次作文指導(dǎo),進(jìn)行一次作文講評(píng)的。一周一個(gè)臺(tái)階,循序漸進(jìn),是有周次性的,也有周期性。一般說來,我將相近的作文訓(xùn)練項(xiàng)目集中在幾周之中,完成訓(xùn)練之后定期測(cè)評(píng),再轉(zhuǎn)入下一個(gè)專題訓(xùn)練,這樣便于學(xué)生比對(duì),便于學(xué)生掌握專項(xiàng)作文知識(shí)與技能,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,這個(gè)周期就更明顯了。辟如我教三年、四年級(jí)時(shí),會(huì)提倡初學(xué)作文,可以奔馳,學(xué)生作文寫得很具體是受我表揚(yáng)的,因此他們?cè)綄懺介L(zhǎng),進(jìn)步很大。其實(shí)進(jìn)入五年級(jí),可以考慮在某一段時(shí)間內(nèi),規(guī)定學(xué)生作文不能超過兩頁,不能超過600字,這樣在一個(gè)限字的框架內(nèi),學(xué)生要想寫好作文,只有比質(zhì)量了。這樣就進(jìn)入一個(gè)更加重視作文質(zhì)量的時(shí)期,所謂從量變到質(zhì)變了。升上六年級(jí)上學(xué)期,又可以放寬篇幅,字?jǐn)?shù)不限,于是學(xué)生就進(jìn)入一個(gè)追求寫得又有字?jǐn)?shù)又有質(zhì)量的周期。“長(zhǎng)——短——長(zhǎng)”,從量變到質(zhì)變,這樣周而復(fù)始,是很容易讓學(xué)生的作文水平產(chǎn)生梯級(jí)提升的。在六年級(jí),也可以分小周期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。此外,還有從課堂作文到課外作文再到課堂作文的周期訓(xùn)練,可以有不限時(shí)作文到限時(shí)作文再到快速作文的周期訓(xùn)練。我們學(xué)生中,很大一部分每周最重視的一項(xiàng)作業(yè)就是作文,當(dāng)進(jìn)入不限時(shí)作文周期時(shí),我會(huì)特意選周一指導(dǎo)作文,這樣,他們會(huì)絞盡腦汁用一周時(shí)間精心經(jīng)營(yíng)出一篇美文。待進(jìn)入限時(shí)作文周期,特有的考場(chǎng)氛圍和競(jìng)爭(zhēng)性,又逼迫他們使出渾身解數(shù)將一篇現(xiàn)場(chǎng)作文完成好。周而復(fù)始,學(xué)生作文會(huì)更上一層樓。

          8、創(chuàng)新性。在作文教學(xué)中的創(chuàng)新性,是對(duì)老師、同學(xué)提出的一個(gè)共同的重要的課題。對(duì)教師而言,尤其是畢業(yè)班語文教師,按部就班,過于呆板地執(zhí)行教學(xué)大綱,教師教學(xué)用書中的教學(xué)任務(wù)顯然是不夠的,每一周的作文訓(xùn)練也不能老調(diào)重談,冷飯生炒。就我而言,很重視一周一個(gè)創(chuàng)意,一周一個(gè)點(diǎn)子,一周一套方案。這個(gè)創(chuàng)新的點(diǎn)子可能是我從用一周時(shí)間,從辦公走路,到吃飯睡覺冥思苦想出來的,也可能靠某個(gè)靈感的閃電擊中大腦所致。無論如何,從這種創(chuàng)新點(diǎn)子的產(chǎn)生到完善成一個(gè)作文指導(dǎo)教案,都是我很享受的一個(gè)過程。毫不夸張的說,一周的構(gòu)思,半個(gè)小時(shí)的編寫,兩節(jié)課的指導(dǎo),是我一貫創(chuàng)新作文的原則。體現(xiàn)在批改作文上,創(chuàng)新也是讓批改大量作文本永遠(yuǎn)保持新鮮活力的源泉。有時(shí),我從第一本到第五十六本的批改,有時(shí)將作文分優(yōu)中差三類進(jìn)行批改,有時(shí)隨機(jī)抽取作文本進(jìn)行批改,饒有趣味。作文評(píng)講課上,大抵每個(gè)老師都有欣賞佳作這個(gè)環(huán)節(jié)吧,也可以創(chuàng)新啊。除了從頭念到尾的賞評(píng),也可以先選取一段美文作導(dǎo)語吸引學(xué)生再念全文,還可以先念一半作文再問學(xué)生情節(jié)可能怎么發(fā)展然后念下去對(duì)照,其樂無窮。對(duì)于學(xué)生作文中的創(chuàng)新之處,可能是一個(gè)手法的恰如其分的運(yùn)用,可能是一處細(xì)節(jié)的精妙描寫,可能是一個(gè)四兩撥千斤的絕佳過渡,也可能是一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的開頭、結(jié)尾,哪怕是一個(gè)能點(diǎn)亮我們讀者眼睛的題目,都要予以表揚(yáng)。這樣,學(xué)生在作文中,立意會(huì)創(chuàng)新,選構(gòu)會(huì)創(chuàng)新,構(gòu)思會(huì)創(chuàng)新,表達(dá)會(huì)創(chuàng)新……創(chuàng)新無止境,可以說,創(chuàng)新讓學(xué)生的作文永遠(yuǎn)向前。

          綜上,我從當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的“五大誤區(qū)”與“小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)策略”兩個(gè)方面談了我對(duì)小學(xué)作文尤其是畢業(yè)班作文教學(xué)的一些看法,純粹是從個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),僅是一家之言。但是,這些做法是我長(zhǎng)期堅(jiān)持的,也是被我的無數(shù)學(xué)生證明是有效的。但愿這些還嫌粗糙,未加以嚴(yán)格理性提煉的私家經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o小學(xué)畢業(yè)班語文教師一些啟發(fā)與幫助,就是我最大的愿望了。還有,我相信大家都有自己的經(jīng)過證明的有實(shí)效的作文教學(xué)法,一定要堅(jiān)持,再博取眾長(zhǎng),為己所用,就是最有效的作文教學(xué)策略了,因?yàn)樽钸m用的就是最好的,最有效的就是最好的。

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