- 仿寫句子 推薦度：
- 仿寫陋室銘 推薦度：
- 匆匆仿寫 推薦度：
- 彩色的夢(mèng)仿寫 推薦度：
- 繁星七一仿寫 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小學(xué)作文仿寫說課稿范文
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天能有機(jī)會(huì)跟大家在一起探討作文課，我感到非常榮幸。
我們學(xué)校一直特別重視作文教學(xué)，現(xiàn)在三至五年級(jí)的學(xué)生每周至少寫兩篇日記，并進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了留心觀察生活、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。除了從量上要求多寫外，更重要的是從內(nèi)容上切實(shí)提高作文水平。
雖然在活動(dòng)中學(xué)生的作文水平有了一定的提高，但是仍有部分學(xué)生怕寫作文，不會(huì)寫，不知道寫什么。有沒有一種方法能讓學(xué)生愿意寫，會(huì)寫呢？我們一直在思考，在探究。
后來我們?cè)陂喿x教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，入選教材的課文在以豐富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力感染讀者的同時(shí)，更以其優(yōu)美生動(dòng)的語言，靈活精致的表達(dá)，獨(dú)具匠心的布局謀篇，為每一個(gè)閱讀者提供了寫作的范本。我們想如果在閱讀教學(xué)中做一個(gè)有心人，從課文的內(nèi)容選擇、材料組織、語言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)等諸多方面著手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際延伸開去，自然而然將課堂引向作文教學(xué)，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)融為一體，那么作文對(duì)于學(xué)生而言，便會(huì)不再是可怕的事情。為此我們?nèi)昙?jí)語文組就確定了“尋找課文的讀寫結(jié)合點(diǎn)”的小專題。我們?cè)谶M(jìn)行小課題研究的時(shí)候，我們組內(nèi)所有成員針對(duì)三年級(jí)習(xí)作要求及學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)每一課都進(jìn)行思考，尋找課文中在遣詞造句、布局謀篇等方面有特色的地方，然后進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。比如：《絕招》中表示人物動(dòng)作神態(tài)的詞，《秋天的雨》中表示顏色的詞用得非常有特色，我們就讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們運(yùn)用。學(xué)完《灰雀》之后我們安排學(xué)生補(bǔ)白《灰雀歷險(xiǎn)記》。學(xué)完《小攝影師》《風(fēng)箏》之后讓學(xué)生展開豐富的想像進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)完《美麗的小興安嶺》我們讓學(xué)生按課文的形式進(jìn)行仿寫《美麗的文登》《美麗的抱龍河》等等。每學(xué)完一篇課文后，找準(zhǔn)一個(gè)著眼點(diǎn)進(jìn)行隨文練筆，以達(dá)到“用課文中規(guī)范的語言去規(guī)范學(xué)生所不能規(guī)范的語言，用課文中豐富的語言去豐富學(xué)生所不能豐富的語言�！�
根據(jù)小專題研究的計(jì)劃，我設(shè)計(jì)的這節(jié)課是根據(jù)《西沙群島》第四自然段進(jìn)行仿寫，目的是讓學(xué)生掌握一定的習(xí)作方法，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性。下面我就談一談這一節(jié)課的授課設(shè)想。
一、游戲?qū)搿?/strong>
兒童是最善于模仿的，所以我在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了一個(gè)模仿的小游戲，目的有三個(gè)：
一是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松有趣的寫作情境；
二是幫助學(xué)生樹立信心，克服害怕作文的心理；
其三是啟發(fā)學(xué)生明確模仿的要領(lǐng)。
二、分析例文 仿寫句段
1、積累詞語。要想把作文寫得生動(dòng)、形象，學(xué)生的腦中必須有豐富的詞語才行。這一單元的語文園地中也有關(guān)于AABB、ABAC式詞語積累的安排，而在這一自然段中又正好有這樣的詞語，所以我就安排了第一個(gè)環(huán)節(jié)，在閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞準(zhǔn)確的好處，然后積累相關(guān)的詞語。只有讓學(xué)生的語言倉庫更加豐富，他們?cè)谧魑臅r(shí)才會(huì)更有靈活性，才可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語來。
2、學(xué)說一句話。丁有寬先生說過：“閱讀和寫作是個(gè)互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收的充分，表達(dá)才更加有力。”基于這一認(rèn)識(shí)，我安排了學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者抓住事物主要特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的方法，并且讓他們馬上進(jìn)行練說自己看到過的魚的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)分號(hào)，學(xué)寫句子�，F(xiàn)在學(xué)生在呼喊“作文難寫”，教師在感嘆“作文難教”，作為一名語文老師，我們就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，從課文入手，讓學(xué)生來掌握習(xí)作方法。因?yàn)檎n文是孩子們最熟悉的，那里蘊(yùn)涵著生動(dòng)的`習(xí)作方法，那正是孩子們最樂意模仿和接受的。所以在接下來的板塊中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)，學(xué)寫排比句。寫云彩對(duì)學(xué)生來說想像的空間比較大，學(xué)生容易發(fā)揮，這樣引導(dǎo)學(xué)生修改就比較容易找到具體的事例，這樣學(xué)生便能切身地體會(huì)到修改的重要性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改的良好習(xí)慣。
葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子�！蹦７虏皇悄康模匾氖莿�(chuàng)新。所以我在指導(dǎo)學(xué)生仿寫的同時(shí)，還極力想讓學(xué)生能靈活地仿照這些“例子”，在模仿的同時(shí)能進(jìn)行創(chuàng)新。所以在寫云彩的時(shí)候，我加上了正在做什么，而且是有梯度地提示，先是提示有的像什么樣的什么正在做什么，后是有的像什么正在做什么，最后只提示有的像什么。
4、學(xué)寫一段話�，F(xiàn)在的學(xué)生在作文過程中常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是不能圍繞中心來寫，所以在這節(jié)課中我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中心句，學(xué)習(xí)能給一個(gè)場(chǎng)景抓出特點(diǎn)，寫出中心句，然后能圍繞這一特點(diǎn)進(jìn)行具體地描寫，我怕學(xué)生一時(shí)找不到主題，我就為她們準(zhǔn)備了四個(gè)場(chǎng)景，我想這樣可以激起學(xué)生的靈感，想出自己喜歡的場(chǎng)景來。
愿望是美好的，道路是曲折的，由于本人能力有限，在課堂教學(xué)的具體實(shí)施中，我知道還存有許許多多的問題，所以懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。
【小學(xué)作文仿寫說課稿】相關(guān)文章：
仿寫記憶移植小學(xué)作文01-23
山中訪友仿寫小學(xué)作文09-28
仿寫山中訪友小學(xué)作文12-19
仿寫濟(jì)南的冬天小學(xué)作文08-27
匆匆仿寫朱自清小學(xué)作文04-30
仿寫藤野先生的小學(xué)作文12-24
仿寫荷花的作文09-10
仿寫荷花作文09-05