如何做好小學(xué)生作文的批改
淺談小學(xué)生作文的批改
潁上縣六十鋪鎮(zhèn)張圩小學(xué)： 馬 x
對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行批改，是小學(xué)作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師通過批改，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，便于教師獲得作文教學(xué)效果的反饋信息，從而促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高。
長(zhǎng)期以來，作文的批改存在著老而少功的現(xiàn)象，教師辛辛苦苦地批改，學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù)，并沒有真正體會(huì)教師批改的意圖。我們要改變作文批改老而少功的現(xiàn)狀應(yīng)該從以下幾方面做起來。
一、把教師的批改與指導(dǎo)學(xué)生自己修改結(jié)合起來
學(xué)生的作文是學(xué)生用自己的話表達(dá)自己要說的意思。教師批改作
文應(yīng)和其它作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能、技巧，同時(shí)也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。我們除了要重視學(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外，不要忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。具體做法主要有以下幾種。
1、先示范，再讓學(xué)生自己改。方法是：教師仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文，從中選取一兩篇存在普遍問題的，認(rèn)真考慮好該怎樣修改。在課上，將作文用幻燈片投影或印發(fā)給學(xué)生，師生共同討論怎樣修改，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，再去修改自己的作文。
2、教師批，學(xué)生改�！敖處熍本褪墙處熢谡J(rèn)真閱讀學(xué)生作文過程中，發(fā)現(xiàn)需要修改的地方做記號(hào)，發(fā)現(xiàn)好詞佳句畫上圓圈或波浪線以致鼓勵(lì)，凡是看了符號(hào)就能理解修改意圖的，就只畫符號(hào)；凡是看了符號(hào)還不明白是怎么回事的可適當(dāng)加眉批�！皩W(xué)生改”就是學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師的.批注認(rèn)真加以修改。
3、互批互改。方法是：組成三人或四人小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。在小組討論修改時(shí)，教師巡視指導(dǎo)。
4、面批面改。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別問題，宜采用面批的方法。例如，通過談話，了解作文的真實(shí)性，對(duì)于寫作水平較差的學(xué)生，一邊啟發(fā)，一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改，改完后讓他讀一讀，并適當(dāng)加以鼓勵(lì)。
二、作文批改要保持學(xué)生的原意，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步
小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和思想感情與成年人并不一樣，教師閱讀學(xué)生的作文時(shí)，要細(xì)心體會(huì)作文中所反映出來的孩子的想法，孩子的語言。盡管有時(shí)幼稚、不成熟，但卻有成人無法想象的天真和曼妙、獨(dú)特和創(chuàng)意。教師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的視角去觀察，從他們的角度去分析，這才能破譯學(xué)生心靈的密碼，走進(jìn)他們的世界。所以我們?cè)谂乃麄兊淖魑臅r(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果，力求保持學(xué)生的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。有位教師講到這樣一個(gè)例子。他在一年級(jí)第二學(xué)期讓學(xué)生練習(xí)寫話，有一個(gè)學(xué)生寫了這樣一句話：“前天，有個(gè)英國(guó)叔叔到公園去參觀，英國(guó)叔叔是男的�！痹诔赡耆丝磥�，“英國(guó)叔叔是男的”是多余的話，應(yīng)該刪去。但這位教師認(rèn)為：“小孩恐怕別人不知道叔叔是男的，就寫了這一句。這個(gè)話出自兒童天真幼稚的腦海，在他的知識(shí)水平和生活閱歷沒有達(dá)到一定程度的時(shí)候可以原諒的。只要不說‘英國(guó)叔叔是女的’，留在文中，沒有關(guān)系�！睆倪@個(gè)例子可以看出一個(gè)高明的教師對(duì)待幼苗精心培育的態(tài)度。所以教師在批改小學(xué)生作文時(shí)，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達(dá)的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。
三、批改作文采取多種形式多種方法，及時(shí)有效
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)學(xué)生作文批改的方式，可以是書面的，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評(píng)語表示，還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。”平常我們說的精批細(xì)改只是作文中的一種重要形式而已，但不是唯一的方法。同一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的作文的能力有很大的差別，批改時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待，如教師均采用精批細(xì)改這一方法，把每篇作文都想改成優(yōu)秀作文那時(shí)不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑暮茈y一次成功的，教師不能急于求成，拔苗助長(zhǎng)。
學(xué)生的作文交上來后，有的教師往往經(jīng)過一個(gè)星期甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能進(jìn)行批改，這樣就失去了和學(xué)生交流了解學(xué)生想法的最好時(shí)機(jī)，凡是認(rèn)真寫作文的同學(xué)都希望能盡快知道老師對(duì)其作文的批改情況。如果時(shí)間拖久了，這種期待心理就會(huì)逐漸淡薄以至消失，影響學(xué)生的寫作興趣。另外，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)作文內(nèi)容寫的什么也早已忘得九霄云外，等老師把批改好的作文發(fā)下來時(shí)，他們大多數(shù)只是瀏覽一下分?jǐn)?shù)或看看評(píng)語罷了，而對(duì)自己的作文連認(rèn)真看一遍的興趣都沒有了，即使批改得再仔細(xì)，對(duì)學(xué)生的作文水平的提高也不會(huì)產(chǎn)生很大的影響，反而教師的批改顯得勞而無功了。所以我的做法是要盡量提高自己的工作效率，學(xué)生的作文隨交隨著看，即時(shí)聽取學(xué)生的想法，理清學(xué)生的思路，有時(shí)當(dāng)面對(duì)話，還可以避免因不了解而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
四、批改作文要以鼓勵(lì)為主
學(xué)生在練習(xí)作文的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師要滿腔熱情地幫助指導(dǎo)，不能在評(píng)語中橫加指責(zé)。特別是對(duì)作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們?cè)谂牡倪^程中，應(yīng)盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文本中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，也要較多地使用鼓勵(lì)性的語言批改，并在班級(jí)中恰如其分地講評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。但是，在表揚(yáng)的同時(shí)，教師也應(yīng)該即使地指出學(xué)生作文本中的缺點(diǎn)和不足。這樣以來，他們既看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，又從教師的批改中學(xué)習(xí)如何才能寫得更好，激起了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。因此，教師在批改作文時(shí)要以鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生作文時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞。學(xué)生對(duì)作文的興趣和寫好作文的愿望，可能在教師真誠的表揚(yáng)、鼓勵(lì)中得到鞏固和發(fā)展，以至于增強(qiáng)了寫好作文的信心，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。
總之，對(duì)學(xué)生的作文，教師應(yīng)采取寬松的、多樣化的批改手段，應(yīng)該蹲下來看學(xué)生的作品，平等地交流，這樣才會(huì)引起學(xué)生的作文興趣。在作文批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動(dòng)地位變?yōu)橹鲃?dòng)地位，要讓學(xué)生在修改的過程中看到自己的勞動(dòng)成果，使他們多寫，樂寫，善寫，以增強(qiáng)自己寫作的信心，從而提高寫作的興趣，使自己的寫作水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。
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