小學(xué)語文作文審題立意方法
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的小學(xué)語文作文審題立意方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。
(一)整體把握
立足全局閱讀材料，從整體上理解它的內(nèi)容，抓住其中主要對(duì)象，弄清其特征及與相關(guān)人或物之間的關(guān)系，并揣摩字里行間所流露出來的情感傾向，然后將得到的信息進(jìn)行全面整合，抽象概括，從而確定文章的主旨。請(qǐng)看例1：閱讀下面材料《種玉米》，然后選擇一個(gè)角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。
一個(gè)渴望有所成就的農(nóng)民，聽說有人試驗(yàn)成功了一種改良的玉米種子，于是千方百計(jì)找了一些來種。收成時(shí)，玉米果然又大又甜，產(chǎn)量又高，這個(gè)農(nóng)民著實(shí)高興了一番。
四周的村民聽說了這件事，個(gè)個(gè)羨慕不已，紛紛前來請(qǐng)求這個(gè)農(nóng)民賣一些改良玉米種子給他們�？墒�，這個(gè)農(nóng)民擔(dān)心人人都種上這種新式玉米，會(huì)使他喪失競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，便斷然拒絕了。
第二年，收成時(shí)，農(nóng)民發(fā)現(xiàn)玉米產(chǎn)量降低了，而且不如第一年那么甜那么大。第三年，收成的玉米更小更少更加不甜。這個(gè)農(nóng)民仔細(xì)琢磨，終于找到了原因。原來，他的改良玉米接受了四周村民所種的劣等玉米的花粉。
【審題】這位農(nóng)民的事可概括為：他擔(dān)心喪失競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，拒絕村民買他的改良玉米種子的請(qǐng)求，反而導(dǎo)致他的改良玉米接受四周村民所種的劣等玉米的花粉而一年年減產(chǎn)。顯然，材料對(duì)他的狹隘思想境界持貶斥態(tài)度。由此，我們可以提煉出作文主旨：辦事情團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能互利共贏，獲取成功。
(二)關(guān)鍵鎖定
有些材料，特別是敘議結(jié)合型或者對(duì)話型的材料，往往“一詞立骨”，也就是用一個(gè)詞或一段話來點(diǎn)明中心。閱讀時(shí)如果能鎖定它們，仔細(xì)揣摩，深入開掘，或者直接援用，或者引申拓展，就能鍛造出所寫文章的主旨。請(qǐng)看例2：閱讀下面材料，然后選擇一個(gè)角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。
一天晚上，法國(guó)雕塑家羅丹叫來幾個(gè)學(xué)生，讓他們一齊欣賞自己整整花了七年時(shí)間所雕成的巴爾扎克像。一位學(xué)生指著雕像那雙疊合在胸前的手說：“這手好極了!老師，我從來沒有見過這么奇妙而完美的手!”這真誠的贊美引起羅丹的沉思。他猛然操起身邊的一柄斧子，朝著塑雕的雙手砍去。一雙“完美的手”消失了，學(xué)生們也驚呆了!羅丹解釋說：“這雙手太突出了!它們已有了自己的生命，不屬于這個(gè)雕像的整體了。記住，一件真正完美的藝術(shù)品，沒有任何一部分是比整體更重要的�！�
【審題】材料以人物對(duì)話為主，核心人物自然是羅丹。羅丹砍去雕像的雙手，是因?yàn)樗鼈兲昝劳怀�，不屬于雕像的整體，并從這個(gè)現(xiàn)象推論出普遍的道理：“一件真正完美的藝術(shù)品，沒有任何一部分是比整體更重要的�！边@句話精警深刻，無疑就是該材料的中心。緊扣此語，反復(fù)咀嚼，我們就會(huì)悟得：做事一定要分清主次，顧全大局，切不可執(zhí)著于眼前或一己的得失。
(三)多維審視
一則材料，往往蘊(yùn)涵十分豐富，如果運(yùn)用發(fā)散思維，從多角度、多側(cè)面、多空間地對(duì)它進(jìn)行審視，就能得出不同的判斷，然后將它們集中到一起，采取“面中選點(diǎn)，點(diǎn)上開花”的策略，即按照一定的要求去甄別，根據(jù)自己的實(shí)情去遴選，小中取大，平中獵奇，同中求異，陳中拔新，比較容易找到獨(dú)特深刻而且利于揚(yáng)己之長(zhǎng)的立意。請(qǐng)看例3：
閱讀下面《魯人執(zhí)竿》的故事，然后選擇一個(gè)角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。
魯國(guó)有個(gè)拿著長(zhǎng)竿進(jìn)城的人。開始他把長(zhǎng)竿豎著拿起，可是由于長(zhǎng)竿比城門高而不得進(jìn)去。然后他把長(zhǎng)竿橫著拿起，可是由于長(zhǎng)竿比城門寬，仍然不得進(jìn)去。他十分犯難。不久，來了一個(gè)老翁，蠻有把握地對(duì)他說：“我不是圣人，但見的事也很多了。你為什么不用鋸子從中間截?cái)嚅L(zhǎng)竿再拿著它進(jìn)去呢?”于是，那個(gè)人聽從老翁的話，立即把長(zhǎng)竿截?cái)嗔恕?/p>
【審題】這則材料從不同角度來審視，就會(huì)得出不同的觀點(diǎn)。從拿長(zhǎng)竿的人來看，他將長(zhǎng)竿豎拿橫拿都不能進(jìn)城便就此作罷，卻沒有繼續(xù)想下去：順著城門的方向拿，能否解決難題，達(dá)到目的呢?――這啟示我們：多角度地思考才能產(chǎn)生智慧。他聽了老翁截?cái)嚅L(zhǎng)竿的`建議，不加任何考慮就付諸實(shí)施。――這啟示我們：聽取他人的意見千萬不可盲從。從老翁的角度來看，他自詡見事很多，卻向人提出糊涂辦法，使人辦了錯(cuò)事。――這啟示我們：經(jīng)驗(yàn)主義往往誤事。以上三個(gè)觀點(diǎn)難分伯仲，都可言之成理，構(gòu)思時(shí)，你可根據(jù)你的積累和擅長(zhǎng)選擇一項(xiàng)來寫。
小學(xué)語文作文教學(xué)審題立意方法三
1、吃透材料，整體把握。
確定材料的主旨，要從總體上去把握，揣測(cè)命題者的態(tài)度是褒還是貶，弄清命題者的真正意圖。從總體上去把握，就是要研究材料中的各個(gè)“因素”之間的關(guān)系，揣摩好對(duì)象，品味好詞句，把握作者隱含的思想傾向。對(duì)于那些寓意性的材料，就要找出與材料的類比點(diǎn)，這樣才能準(zhǔn)確地立意。《毀樹容易種樹難》以樹喻人，《清源與活流》應(yīng)明確“源”與“流”的關(guān)系，然后找類比點(diǎn)――國(guó)家的建設(shè)，治學(xué)，人際關(guān)系等，都有源與流的關(guān)系。
同樣，《回聲的啟示》講的是自然現(xiàn)象，但暗寓著人與人、人與自然的關(guān)系，若以善待別人、善待社會(huì)、善待自然為中心，就能準(zhǔn)確把握材料的寓意。在平時(shí)的作文訓(xùn)練和考試中，我們要善于借助聯(lián)想，對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象與材料中的事例加以比較分析，找出可類比的“點(diǎn)”，以此來確定中心。類比的過程是由具體到抽象、由事及理的過程，這里的推理過程仍然離不開對(duì)材料總體的把握和駕馭。
材料作文，有時(shí)是一題多材。材料多，寓意廣，提煉中心時(shí)就必須顧及各則材料的“共性”，否則便會(huì)顧此失彼，不能周全而偏離題旨�！肮残浴比绾握�?可先分析各則材料蘊(yùn)涵的道理，然后通過比較，異中求同，或同中求異，由表及里，深入挖掘，提煉出各則材料共同的中心。
2、善于抓住關(guān)鍵詞語。
關(guān)鍵詞語往往是“文眼”，它蘊(yùn)涵著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。材料作文一般有多項(xiàng)“指令”，這些“指令”往往以“關(guān)鍵詞”的面目出現(xiàn)，考生應(yīng)當(dāng)努力抓住這些“關(guān)鍵詞”。如一則材料中有這樣一段話：有人問球王貝利，你最滿意的進(jìn)球是哪一個(gè)?貝利答道：“下一個(gè)�！薄跋乱粋�(gè)”三字?jǐn)S地有聲，既體現(xiàn)出貝利永不滿足的進(jìn)取精神，又蘊(yùn)涵著藝無止境、不斷創(chuàng)新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，立意與命題便不成問題。
那么，怎樣抓“關(guān)鍵詞”呢?南京師大何永康教授的建議是：要一個(gè)詞一個(gè)詞地在心中默讀考題，強(qiáng)迫自己靜下心來，把試題中的每一個(gè)字看清楚;找出“關(guān)鍵詞”后，先用鉛筆把它們?nèi)Τ鰜恚@樣可以有一個(gè)“物質(zhì)依托”，防止在“心里盤算”時(shí)丟三落四，審題結(jié)束后，再用橡皮把鉛筆圈過的痕跡擦去。
3、透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
當(dāng)前我們所接觸到的材料有不少是寓意性的，這類材料的審題立意難度較大。針對(duì)這類材料，學(xué)生要掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法。要把材料所揭示的寓意與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，深入準(zhǔn)確地把握材料所隱含的深刻哲理：從動(dòng)物看人類，從自然看社會(huì)，從平凡小事看人生大道理，并用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)予以分析，使文章立意深刻，獨(dú)到。
有這樣一則材料：某省一扶貧工作團(tuán)向某個(gè)貧困山區(qū)贈(zèng)送了一批優(yōu)良種羊。幾個(gè)月后去了解情況，村民們說，羊肉的味道很好，請(qǐng)?jiān)偎托﹣�。�?duì)這則材料，如果僅理解為山區(qū)村民好吃懶做，或者扶貧工作流于形式等，這都是膚淺的認(rèn)識(shí)。通過分析，這則材料揭示的本質(zhì)是山區(qū)貧困的“根子”在于村民觀念落后，素質(zhì)不高;而扶貧工作團(tuán)沒有看到這一點(diǎn)，治標(biāo)不治本，其結(jié)果肯定是無效的。這樣就可以得出“人的素質(zhì)是第一位的”“標(biāo)本兼治，雙管齊下”等立意。
小學(xué)語文作文審題立意方法
1.總體上讀一兩兩遍，找出題目的關(guān)鍵詞句。
當(dāng)我們拿到一道作文題時(shí)，第一件事就是讀一遍，在閱讀的過程中仔細(xì)思考，命題老師通過題目想傳遞給我們什么信息呢?最關(guān)鍵的句子或詞語是什么呢?有時(shí)候這道題的關(guān)鍵詞可以有多個(gè)，彼此之間有一種限定。
比如：誰都有這樣那樣的朋友，請(qǐng)就你最好的朋友，寫一篇你們之間的故事。你看，這樣的句子是在告訴我們：寫作的對(duì)象是我最好的朋友，并且要寫出我和他之間的故事。就是說既要寫出這個(gè)人，也要寫出我和他之間發(fā)生的故事。
當(dāng)我們清晰認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候，我們才能在自己的小腦袋瓜中搜索一下，我最好的朋友是誰?是隔壁的小明嗎?還是班上的小華?當(dāng)我選定了最好的朋友時(shí)，再想一想，我們之間發(fā)生過什么樣有趣的、印象深刻的故事? ——這是一般給材料作文的審題，需要你讀懂了材料，自己去擬題并寫作文。
2.針對(duì)全命題作文。
我們?cè)谛W(xué)階段寫的命題作文、命題記敘文是最常見的。比如，當(dāng)你看到試卷最后一道作文題時(shí)，你經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這道題就一句話，請(qǐng)你以xxxx為題寫一篇作文。時(shí)間長(zhǎng)了，我們和作文題早就熟悉了，我們一眼就知道了命題者的意圖。
比如請(qǐng)以“我最熟悉的人”為題寫一篇作文。雖然這個(gè)題目看起來好討厭，可還是不能不寫(命題作文就是這樣霸道啊)。你會(huì)想：我熟悉的人那么多，我到底寫誰啊?選擇是多么困難的一件事啊!可你仔細(xì)看一下才發(fā)現(xiàn)，咦!原來是最熟悉!一個(gè)最字，可以排除絕大部分的人，剩下的往往就是一個(gè)。
命題作文是給定了你確切題目的，這點(diǎn)要格外注意，因此你不能再自行擬題了，你所有的想法、寫法只能圍繞這個(gè)題目來，等于給你的作文早已畫好了一個(gè)圈圈，出了這個(gè)圈圈就是犯規(guī)。
要是在國(guó)際比賽場(chǎng)上，比如男孩喜歡的籃球賽、足球賽等，如果你犯規(guī)了，是需要記錄下來的，犯規(guī)到一定程度是可以紅牌罰下的!所以，當(dāng)你遇見這種全命題作文時(shí)，別再胡思亂想，就按照老師給定的題目來想、來寫。
3.半命題作文。
這種方式就是給了你題目的一半，剩下的那一半只能你自己來。這個(gè)很好識(shí)別的，當(dāng)你看到題目是一半文字，另一半是橫線的時(shí)候，你就該知道：遇到半命題作文了。你不要覺得命題老師很懶惰，只寫了一半的題目就睡大覺去了，其實(shí)不是這樣的，他只是想給你更多自由發(fā)揮的空間而已。
既然半命題作文只給了你一半，那么就需要你自己填寫另一半，你得盡快弄明白——我該填寫怎樣的內(nèi)容，才能讓這個(gè)題目變得完整?并且我自己能寫的很好?比如半命題作文：那一刻
你就要想一想：什么時(shí)間、什么地方、發(fā)生了什么、我心情怎樣?當(dāng)你想到一件具體的事情，或者想到某個(gè)人的面孔，他笑吟吟的向你走來，進(jìn)入你的腦海當(dāng)中，你想起某個(gè)精彩的畫面來了，好咯!你可以動(dòng)手填寫這個(gè)題目咯!比如，那一刻，我淚流滿面。
題目很完整，你就可以寫出發(fā)生在那天的某件事，讓你十分感動(dòng)，流下了激動(dòng)的淚水等等。
4.千萬不要忽略具體寫作的要求。
雖然日常作文中，我們已經(jīng)熟悉了一般性的寫作要求，比如寫到多少字，保持卷面的干凈等等，但有時(shí)候命題者可能給你來個(gè)出其不意!讓你在日常慣性思維的作用下，一時(shí)間忽略了某種具體的要求。
比如，在剛剛過去的中考當(dāng)中，有一個(gè)省份的作文題就要求大家以某句話開頭。你看，平時(shí)我們很少遇見這樣的要求，一般都是泛泛的要求，甚至你寫作文多了，都不怎么看具體要求!如果是在考試之中，你千萬不能忽略掉。
這就是在第一點(diǎn)當(dāng)中給你說的：要完整的讀上一兩遍，一遍不行就讀兩遍，甚至可以三四遍，直到你確定你讀懂了文題才行。
5.看圖作文。這是比較特別的一種命題方式。
不過我們?cè)谛W(xué)一二年級(jí)的看圖寫話階段就已經(jīng)遇到過，只是隨著年齡的增長(zhǎng)，老師對(duì)我們的要求更高一點(diǎn)，不再是寫一段話，而是整篇文章�？磮D作文的關(guān)鍵還是那句話：讀懂它。
首先我們要知道：圖片當(dāng)中無論是有故事情節(jié)的，還是風(fēng)景畫，你都要從兩個(gè)層次去讀懂它。第一個(gè)層次是表面的、故事的層次;第二個(gè)層次是故事背后的寓意，或者說道理層次。
有的學(xué)生看到了第一個(gè)層次，明白了是什么故事、什么情節(jié)，但就是在始終沒有點(diǎn)破故事背后的道理，要知道：點(diǎn)破道理才是關(guān)鍵呀!這個(gè)道理就是你要表達(dá)的文章主題啊!所以，當(dāng)你從看懂了情節(jié)、故事后要總結(jié)一個(gè)道理出來。
而看懂情節(jié)、故事，要圍繞其中人物的言行舉止來進(jìn)行，看清這是什么人?他是什么身份(如一個(gè)白胡子老爺爺和一個(gè)小孩子)，然后按照什么人、做什么、為什么來思考。如，這個(gè)老爺爺對(duì)著一個(gè)小孩子指指點(diǎn)點(diǎn)，似乎是在告訴他什么道理。
如果插圖中或者所給的材料中有文字提示，就是在提示我們他們?cè)谧鍪裁矗蛘呤裁瓷矸�。弄明白了插圖中的故事或情節(jié)，我們?cè)龠M(jìn)一步思考他們這些言行動(dòng)作背后的意思，比如老爺爺對(duì)著孩子指指點(diǎn)點(diǎn)是說，爺爺告訴小孩子不要亂扔垃圾，這就提示我們：要做一個(gè)文明的孩子之類。
總的來說，所謂審題其根本就是讀懂題目，考驗(yàn)的是閱讀的能力，等你讀懂了才輪到寫作能力上場(chǎng)，才是我們?nèi)绾稳?gòu)思作文的步驟。如果你熟悉了上面的情況，基本可以掌握審題的方法，剩下的就是強(qiáng)化練習(xí)，在練習(xí)當(dāng)中你很快能掌握這種方法，最終在你讀題的時(shí)候就不必樣張所謂的技巧，讀上一兩遍就能心中有數(shù)了。
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