【精品】小學(xué)作文匯編5篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)作文 篇1
我在我的學(xué)校一共上了六年，小學(xué)時(shí)光都在這里度過(guò)了，還記得第一次到這個(gè)學(xué)校時(shí)，那懵懂無(wú)知的樣子，那時(shí)候做的傻事，到現(xiàn)在都還覺(jué)得好笑。
那次，好像是在上三年級(jí)的吧！我們幾個(gè)姐妹在一個(gè)宿舍里，我們是上鋪，那時(shí)候我們很喜歡打秋千，于是在宿舍我們就自己拿一個(gè)床單，兩個(gè)人拿著掄，一個(gè)人坐在上面，這種游戲玩兒過(guò)好幾次，百次不厭�？墒怯幸淮危覀冇衷谕鎯哼@個(gè)，蕩著蕩著床鋪就塌了！下面還有人，幸虧沒(méi)壓到別人，不過(guò)老師過(guò)來(lái)看了看，把床修好了，又把我們狠狠地批了一頓！想想就覺(jué)得委屈又好笑。
如今，光陰似箭，歲月如梭。一眨眼，都已經(jīng)上六年級(jí)了，功課越來(lái)越多，沒(méi)時(shí)間再去玩兒了，但是我們幾個(gè)好姐妹一直相伴著走過(guò)了這六年，想想也覺(jué)得暖心。人生中能有幾個(gè)六年？有幾個(gè)人陪著你走過(guò)了這六年，便已經(jīng)很好了。這六年間的日子怎么說(shuō)呢？在學(xué)�？偸桥瓮丶遥诩矣窒肽钪鴮W(xué)校里的好朋友和老師，很煎熬，也很快樂(lè)！
我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，懂得了許多事情，長(zhǎng)大這個(gè)字眼，格外扣人心弦。有很多時(shí)候我都思考過(guò)人生，想著以后我會(huì)是什么樣子呢？做的是什么工作，我覺(jué)得不長(zhǎng)大的好，還是保持著那副天真無(wú)邪的樣子，不用去煩惱成績(jī)單上的大鴨蛋，不用去想一些世俗上的煩惱，只需要開(kāi)開(kāi)心心的笑著就可以。
我是個(gè)很傷感的人，會(huì)很早就去煩惱以后的事，不過(guò)，我應(yīng)該要學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在，不讓現(xiàn)在的每一分每一秒都沒(méi)有意義，以后的事以后再說(shuō)吧！我先過(guò)好現(xiàn)在的生活！！
小學(xué)作文 篇2
“你既然欺騙我，絕交吧！”“既然不告訴我這件事，我們絕交。”“你和他的事情我怎么不知道，你根本就沒(méi)有把我當(dāng)做好朋友，絕交�！薄笥阎g的信任呢？當(dāng)初說(shuō)好什么事情都不可以瞞著對(duì)方的，現(xiàn)在呢！許多人動(dòng)不動(dòng)就把絕交放在嘴上。其中最多的，就是因?yàn)殡[瞞了一件事，對(duì)方卻不知道。
你們有沒(méi)有想過(guò)，其實(shí)不讓你知道是為了你好，只是不想看到你傷心難過(guò)，撒了個(gè)善意的謊言，那也是對(duì)你好不是嗎？
“你聽(tīng)我解釋?zhuān)虑椴皇悄阆氲哪菢幼印甭迓謇陜旱厥终f(shuō)。雨兒甩開(kāi)洛洛地手，“不是我想的那樣子？我親眼看見(jiàn)，還有假？”說(shuō)完雨兒冷冷地走開(kāi)了。這意味著雨兒和洛洛將沒(méi)有任何交集了，將不再是朋友。可是雨兒不知道是羽像他表白的，那天他擁抱著洛洛，只是一個(gè)安慰地?fù)肀�。這一幕碰巧被雨兒撞見(jiàn)了，洛洛說(shuō)雨兒的好閨蜜，羽是雨兒的男朋友洛洛是知道的，看到他們擁抱在一起，雨兒誤解了。下午的時(shí)候跟洛洛徹底絕交了。
這是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)故事，最后她們和好如初。你們仔細(xì)想想為什么不先弄清原因呢！或許對(duì)方有迫不得已的苦衷。對(duì)于絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)覺(jué)得那都是借口�？墒悄銥槭裁床宦�(tīng)解釋呢！花一點(diǎn)時(shí)間聽(tīng)解釋?zhuān)蛟S你們的友情會(huì)更加堅(jiān)定，或許你們還是好朋友。
“絕交�！边@個(gè)詞我聽(tīng)過(guò)太多遍太多遍，動(dòng)不動(dòng)就懷疑別人，不相信自己的好朋友好閨蜜。你們有沒(méi)有想過(guò)，為什么不愿意相信她，別人說(shuō)幾句你就相信，為什么不相信自己最好的朋友，朋友之間的信任呢？難道你們?cè)谝黄�，你不了解她么？她�?huì)做那樣的事情么？當(dāng)然還有一些人是做得出來(lái)的，交友需謹(jǐn)慎。但不要對(duì)自已最好的朋友離開(kāi)了你！
小學(xué)作文 篇3
三年級(jí)時(shí)，這個(gè)外號(hào)我管也不管；四年級(jí)時(shí)，這名字我勉強(qiáng)忍了下去；但五年級(jí)時(shí)，全班都習(xí)慣叫我“空調(diào)”，我實(shí)在受不了了！
這名字，是一位同學(xué)在周末時(shí)，聽(tīng)到一句回收空調(diào)的廣告語(yǔ)，她誤聽(tīng)成了“回收徐梓軒空調(diào)、彩電”，呵呵，要是回到三年級(jí)時(shí)，我保證讓她變成一頭大肥豬！
這名字說(shuō)的最多的時(shí)候是在夏天。在夏天，每次課間操做完后，每人都滿(mǎn)頭大汗的回到教室，這時(shí)便會(huì)有人提出：“要不讓我們的班的空調(diào)先生幫我們吹吹吧”，每每聽(tīng)到這句話時(shí)，我就跑到人少的地方，安靜安靜自己。時(shí)常，我還聽(tīng)到我們班的同學(xué)和跟別的班同學(xué)炫耀說(shuō)：“俺們班有一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的‘空調(diào)先生’呢！”哎，我這名聲都傳到別班了。
我跟你們說(shuō)，你們有本事在我身體里找到一個(gè)空調(diào)零件，才有資格說(shuō)我是一臺(tái)空調(diào)，再說(shuō)了，你們相信一個(gè)人是空調(diào)做的嗎？我爸媽又不是空調(diào)做的，真搞不懂你們的思維。
再說(shuō)了，你們有見(jiàn)過(guò)沒(méi)有插頭，無(wú)需用電只靠吃米飯作為能源的空調(diào)嗎？如果有，就以現(xiàn)在的科技水平，可能嗎？
小學(xué)作文 篇4
摘 要： 情境作文教學(xué)以觀察情境為基礎(chǔ)，以激發(fā)情趣為核心，注重強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，由此學(xué)生才能夠從自身挖掘出真情實(shí)感，寫(xiě)出生動(dòng)形象的作文。近年來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，教師作文教學(xué)的盲目和隨意、教學(xué)方法的呆板與散漫直接影響教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，接觸面窄，對(duì)寫(xiě)作文的抵觸情緒等都加大了寫(xiě)作文的難度。如何引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激活學(xué)生的寫(xiě)作情感，是小學(xué)情景作文教學(xué)的重中之重。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 情景作文 教學(xué)設(shè)計(jì)
1.引言
情景作文教學(xué)法主要在寫(xiě)作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的能動(dòng)性，這種能動(dòng)性表現(xiàn)為學(xué)生要根據(jù)具體場(chǎng)合的情形或某種景象或某種境地，在某些時(shí)候運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行寫(xiě)作。情景作文與生活實(shí)踐緊密相連，這就要求教師在作文教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生帶進(jìn)具體的情景中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)作文教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。情境作文教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言和思維的發(fā)展，而且可以為情感、美感和良好思想品德的形成提供科學(xué)的教育模式。
2.小學(xué)情景作文教學(xué)現(xiàn)狀
作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。小學(xué)階段的作文主要以記敘文為主，與日常生活緊密相連。而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師反映學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量普遍不高，對(duì)寫(xiě)作的熱情也不高，寫(xiě)出的作文千篇一律，言之無(wú)物。小學(xué)情景作文教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)中不重視情景作文教學(xué)�，F(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校都開(kāi)始重視素質(zhì)教育，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在應(yīng)試教育的影子。情景作文教學(xué)應(yīng)重視展現(xiàn)生活的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記敘事物的特點(diǎn)；第二，教師教學(xué)的隨意性和盲目性。從教學(xué)目標(biāo)和課程安排來(lái)看，其對(duì)作文教學(xué)的要求比較模糊，有些教師只能憑借經(jīng)驗(yàn)教課，作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加迷茫；第三，教師缺乏情景作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有些教師對(duì)情景作文的概念認(rèn)識(shí)不清，有些教師的寫(xiě)作水平不高，這些客觀因素都會(huì)影響情景作文教學(xué)的效果；第四，教師教學(xué)方法陳舊枯燥。有些教師在作文課上只教給學(xué)生如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾等枯燥的理論，忽略的學(xué)生的主體性，使作文課了無(wú)生趣，教學(xué)效果不理想。
3.小學(xué)情景作文教學(xué)設(shè)計(jì)
作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思考后通過(guò)語(yǔ)言組織表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。情景作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。教師在情景作文教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以通過(guò)一些有趣的事物吸引學(xué)生注意，然后引入課堂教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。
情感教育突出情境教學(xué)中的情與景的統(tǒng)一，情景作文教學(xué)圍繞情感逐步展開(kāi)，用情感活動(dòng)統(tǒng)攝情景作文教學(xué)過(guò)程。情景作文教學(xué)可以通過(guò)自然情境、社會(huì)情境、童真情境、表演情境等形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，滲透情感教育。情景有多種表現(xiàn)形式：第一，生活情景。利用真實(shí)情境讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)，需要教師認(rèn)真選取鮮明的富有典型意義的場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活情境。第二，實(shí)物演示情景。實(shí)物具有直觀性特點(diǎn)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察，再結(jié)合單元課文中所學(xué)到的說(shuō)明方法進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。第三，表演再現(xiàn)情景。通過(guò)角色扮演可以更快地讓學(xué)生進(jìn)入教材描寫(xiě)的情境中，學(xué)生既可以看，又可以聽(tīng)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，為學(xué)生提供想象空間。
3.2活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
情景課程的獨(dú)特之處，就在于通過(guò)人為創(chuàng)設(shè)情境或優(yōu)選情境，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。情景教學(xué)以生動(dòng)直觀的樂(lè)學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的`主體性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大幫助。要激發(fā)學(xué)生興趣，既要從內(nèi)容入手，使學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，有話可說(shuō)，又要注意教學(xué)手段、方法的趣味性，生動(dòng)、有趣的情景，最能吸取學(xué)生的注意力。首先，可以通過(guò)音樂(lè)渲染氛圍，根據(jù)寫(xiě)作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂(lè)進(jìn)行渲染，把學(xué)生帶進(jìn)寫(xiě)作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈感染。其次，可以通過(guò)具有啟發(fā)性、主導(dǎo)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起發(fā)揮指向作用，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，邊看邊想，使觀察活動(dòng)與思維活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行。最后，可以通過(guò)短時(shí)間的游戲吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。
3.3參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)時(shí)常面臨寫(xiě)作素材匱乏的困擾，這實(shí)際上與小學(xué)生本身的特點(diǎn)有關(guān)，他們?nèi)狈?duì)周?chē)钭屑?xì)觀察和思考的能力，所以教師應(yīng)安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，走出課堂，在實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的事物進(jìn)行觀察，為學(xué)生的想象和創(chuàng)造提供空間，使學(xué)生跳出理論的條條框框，寫(xiě)出來(lái)的作文自然就更加生動(dòng)形象。首先，可以組織讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)展讀書(shū)比賽，讓學(xué)生在對(duì)字詞句段的解讀中，領(lǐng)悟形象之美、人物之情、作者之意，習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)之巧、語(yǔ)言文字之美、語(yǔ)言藝術(shù)之妙。其次，組織寒暑假社會(huì)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，幫助他們積極主動(dòng)地反映社會(huì)生活，通過(guò)實(shí)踐拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生在實(shí)踐中向生活學(xué)習(xí)。最后，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生思路，把學(xué)生大腦中的情境片段展現(xiàn)出來(lái)。
4.結(jié)語(yǔ)
小學(xué)情景作文教學(xué)還不夠成熟，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生從寫(xiě)作素材、心理準(zhǔn)備、思想情感和能力水平等諸多方面為寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。在情景教學(xué)過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，最重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格。
小學(xué)作文 篇5
想象自己在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,如風(fēng)般奔過(guò)跑道,終于,沖過(guò)終點(diǎn)線，聽(tīng)著大家的歡呼聲，站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，捧著如日光般金燦燦的獎(jiǎng)杯……做運(yùn)動(dòng)員的夢(mèng)在我心中久久回蕩。
站在陽(yáng)臺(tái)上，聽(tīng)著樹(shù)葉在風(fēng)的吹拂下沙沙作響，這也更加堅(jiān)定了我的決心。不過(guò)要做運(yùn)動(dòng)員，光說(shuō)可沒(méi)用 ，好，明天去練習(xí)！
早早起床,開(kāi)始練習(xí)。步步，繞著小區(qū)跑。太陽(yáng)在天空上將火熱散向人間，似乎忘了留點(diǎn)涼風(fēng)。汗，如瀑布般涌下，流進(jìn)了嘴里，滴在了地上，“啪”地幾聲，晶瑩的汗珠落到地面，在陽(yáng)光下泛起了金色的光芒�？赡苁侵皼](méi)怎么運(yùn)動(dòng)吧，才沒(méi)邁幾步就十分吃力。我突然就不想跑了，這會(huì)兒要是在家休息休息，吃點(diǎn)兒東西該多好……不對(duì)，說(shuō)好要努力練習(xí)的，怎么剛開(kāi)始就說(shuō)放棄……可太累了……嗯，堅(jiān)持下，再跑圈，加油……我不斷告訴自己。
時(shí)間不知不覺(jué)流過(guò)，校運(yùn)動(dòng)會(huì)也到來(lái)了，好，就從這回開(kāi)始，向跑道出發(fā)吧！
“嘭！”響亮的槍聲穿透了云霄，聽(tīng)到槍聲的我用盡力氣，沖了出去，跑動(dòng)的瞬間，我感覺(jué)自己仿佛飛了起來(lái)，迎面的風(fēng)是如此清新，似乎還 帶著露水與泥土的氣息。圈了，兩圈了，我努力使自己平靜，卻還 是有些沉不住氣了，呼吸變得困難，喉嚨更是干的可憐，大口大口地喘氣，卻總覺(jué)得如何都不夠，腿仿佛已不再是自己的了。只由著那慣性向前跑動(dòng)。眼前滴進(jìn)了汗，有些模糊，誰(shuí)知下沒(méi)留神，腳不聽(tīng)話地拌了下，強(qiáng)烈的疼痛將我拉出了那個(gè)迷糊的世界，我摔倒在地，看著腿上慢慢溢出鮮紅的血液，我有些麻木，直到汗進(jìn)去，發(fā)出被撕裂的感覺(jué)，我才猛地反應(yīng)過(guò)來(lái)，糟了，個(gè)人已超了上去，又是個(gè)！我和她們的距離慢慢拉開(kāi)。不行，我不能放棄！我正想站起，腿卻不聽(tīng)使喚了。她們跑遠(yuǎn)了，我趕不上了。放棄？反正沒(méi)法第了，我仿佛失去了魂。不，我如果放棄，對(duì)得起自己的夢(mèng)想嗎？是不是第不重要，重要的是我付出了努力，我必須跑完！我努力支起身子，痛，別管了，我深吸了口氣，用盡力氣，向終點(diǎn)跑去……第三！雖然摔了，但之前的速度是可以的，我的努力也沒(méi)白費(fèi)。
撫摸著銅牌，再看看腳上留下的疤痕，這是我追尋夢(mèng)想的見(jiàn)證！
筑夢(mèng)的路上，也許有許多困難與挫折，有過(guò)想放棄，但我相信，只要堅(jiān)持，總有天，奇跡會(huì)發(fā)生，夢(mèng)想會(huì)實(shí)現(xiàn)！
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