【必備】小學(xué)作文匯總7篇
在我們平凡的日常里，許多人都寫過作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)作文 篇1
我喜歡竹子，它沒有華麗的外表，但是它對人類很有幫助：竹子可以是木材的替代品，是可再生的資源，是世界上最有用途的植物，生長周期非常短，在大自然環(huán)境中對氧氣及二氧化碳的平衡是非常重要元素，可應(yīng)用在醫(yī)學(xué)用途上，用來做建筑材料及降低水質(zhì)污染等等，使用竹子做成的生活用品的特性為快速陰干、不易發(fā)霉及滋生細菌，所以它的好處不勝枚舉。
而且有很多詩人也很贊美竹子并給竹子一個很美的代號：歲寒三友。
小學(xué)作文 篇2
開學(xué)了!我們的情緒甭提多高興了。
我早早就起來，把我做好的假期作業(yè)準(zhǔn)備好了，背上書包，然后帶上學(xué)生冊，穿上校服，約好同學(xué)，一齊到學(xué)校去�？傻搅藢W(xué)校門口，我忽然驚了一下，糟了，我的紅領(lǐng)巾忘記帶了，沒戴紅領(lǐng)巾，到班里可要挨批的。怎樣辦回去家里拿，這時，爸爸、媽媽已經(jīng)鎖上門上班了，拿不到了。我好著急，急得在學(xué)校門口團團轉(zhuǎn)，就就是沒有勇氣邁進校門口。
看著那些同學(xué)們興高采烈的走進學(xué)校，我的心越來越緊了，不知不覺眼淚樸樸地流了下來。就這樣，在校門口折騰了一個多小時，報名的同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)著新課本從學(xué)校出來了，我哭得更悲哀了。沒辦法，我只好沮喪地跟著同學(xué)回家了。好心的同班同學(xué)見到了，忙幫我跑去單位找我爸爸說明狀況。爸爸明白了，忙拉著我的手趕到學(xué)校。
這時，學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)走得差不多了，爸爸和我逕直走到教研室，然后找到班主任趙老師。趙老師聽爸爸說完狀況，微笑著摸著我的頭說道：“傻孩子，開學(xué)報名的這一天，不要求必須要戴紅領(lǐng)巾上學(xué)的。見班上還有同學(xué)沒有到校，我正著急呢，忙著和同學(xué)家長聯(lián)系問明狀況呢。多一個同學(xué)到校報名，老師就少一份擔(dān)心。你來了，老師高興都來不及呢，怎樣會責(zé)怪你呢你們就是老師的寶啊!”
我領(lǐng)了新課本，高高興興地和爸爸離開了學(xué)校。
開學(xué)了!這個學(xué)期的第一天，就是我難忘的一天。我明白了，老師對我們嚴(yán)格要求，平時對我們很嚴(yán)厲，就是對我們的另一種愛。其實，老師心里深處，然后一向深深地惦記著她的學(xué)生，學(xué)生始終就是老師心中的寶。
小學(xué)作文 篇3
星期五，學(xué)校帶領(lǐng)我們?nèi)ネ可接瓮妗?/p>
我們在銀星電影院上車了，在車上，我們一邊欣賞著風(fēng)景一邊說著俏皮話，二十多分鐘飛逝而過，展現(xiàn)在我們眼前的是著名的燒烤勝地――“涂山公園”！
走進公園，首先映入眼簾的是那壁畫：夸父追日、女媧補天、嫦娥奔月、等一幅幅栩栩入生，我們仿佛真正看到了巨人夸父正身手抓住太陽時，因為饑渴萬分，沉眠于日出的地方；女媧正神情的用五彩石布著天空的大窟窿；嫦娥正不由自主地奔向那遙遠的月球，這些真可謂是鬼斧神工啊！
再說說去山頂?shù)穆钒桑∫宦飞�，大家學(xué)狼叫，學(xué)獅吼的，學(xué)雞蹄的都有，山里不時的傳來一陣陣回聲，弄得大家更瘋狂了。好不容易來到山頂，涂山的景色盡收眼底：那連綿起伏的千山萬壑都被云霧籠罩著。霧時濃時淡，像一個魔法師，一會兒把這棵樹變成兔子，一會兒把那座山邊成一位老人，真是太奇了吧！
終于開始燒烤了，同學(xué)們成群結(jié)隊地去領(lǐng)餃子餡兒，皮還有火腿腸等。有些同學(xué)在生火，有些同學(xué)在包餃子。生火的同學(xué)被弄得個手忙腳亂，只得請工作人員幫忙生活。生好火以后，同學(xué)們把餃子倒進鍋。頓時我和費旭就被熏得雙手捂臉，兩眼流淚，還不時的向別人就鞠躬�！耙痪瞎�，二鞠躬�！庇腥舜蠼械�，像演戲一般但是我當(dāng)時什么都看不見，所以不知道是誰說的啦。
煮好了餃子，同學(xué)們自配作料，本來就好吃，加上是自己親手做的，就更加鮮甜可口了！
“集合，集合，“我們戀戀不舍地離開了公園。這真是令人難忘的一天啊！
小學(xué)作文 篇4
這幾天，我家屋里不知從哪鉆進一只臭老鼠，吃吃這兒，啃啃那兒，我們用什么方法都捉不住，全家人都為那只老鼠苦惱。
我們先用粘鼠板，兩三天過去了，一看，根本就不上鉤。又放了點玉米做誘餌，還是不許難過，只好用第二個級別的捕鼠器——老鼠夾。支老鼠夾的時候，我的心怦怦直跳，想著：如果老鼠不上鉤怎們辦？我忐忑不安地把老鼠夾子放在了衛(wèi)生間進門的地方。
有一天晚上，我突然聽見“咔咔”幾聲響，連忙一骨碌爬起來，一只老鼠哧溜一下跑走了，嗬，好大的個兒，帶尾巴足有三十多厘米長。看來，得改變計策了，我們不上了天羅地網(wǎng)——兩個老鼠籠子，兩張粘鼠板，兩個老鼠夾子，就不信你不上鉤！
又是兩天過去了，老鼠還是在晚上出來啃啃這個，咬咬那個，就是不上鉤，氣死我了！
這老鼠真精，目前為止，還沒有抓到。如果哪天我抓住它，一定讓它上刀山，下火海，清燉、紅燒加爆炒！這個可惡的老鼠！
小學(xué)作文 篇5
今天是我第一天上學(xué)。路上，媽媽說：“我的女兒長大了，能送女兒上學(xué)，我真驕傲。”我說：“我又驕傲，又擔(dān)心。驕傲是因為我是小學(xué)生了，擔(dān)心是因為我不敢進去�！�
我的新學(xué)校很漂亮，我的新座位坐著很舒服，我的新老師跟我想象的不一樣，他有點黑，戴了一副眼鏡，有時笑瞇瞇的，有時會批評人。我的新同桌是個男孩子，他的名字我忘了，只記得他的書包 是藍色的，長得有點胖、有點矮，很可愛。
上課之前，柴老師讓我們一個一個輪下去介紹自己，快到我的時候我害怕極了，全身發(fā)抖，輕聲說：“大家好，我是喻桐鈴，今年8歲�！辈贿^第二遍說的時候，我的聲音就很響亮了，得到了一顆五 角星。
中午，媽媽來學(xué)校接我，我很開心得回家了。
小學(xué)作文 篇6
紅燭是最普通東西，那丑丑的臉，紅紅的身，并不起眼。但是在人們往往最需要它的時候，它總會為人們在黑暗中照出一片光明，給人們最貼心的幫助。
有一次我正在家里寫作業(yè)，正寫到關(guān)鍵的時候，突然停電了，屋里一片漆黑。我不知道怎么辦的時候想起抽屜里的蠟燭。我拿起它，小心點燃，看著它躥動的火苗，那紅寶石般的.淚順著它的臉龐緩緩流下。讓我想起了春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。它默默地燃燒著，屋子里升騰起一片朦朧的橘色，充滿了光明和溫暖。
這時，讓我想起了環(huán)衛(wèi)工人那憨厚樸實、起早貪黑、忠誠為人民服務(wù)的環(huán)衛(wèi)工。他不如富裕人家穿的好吃的好。但他的精神和心靈比任何人都要純潔善良。如果沒有他們。垃圾成堆的世界，那還成個什么世界？
是他們奉獻了生命的光陰與光華；是他們打掃了凌亂的城市；是他們給城市增添了溫暖和美好。
一次一位年輕人邊看手機邊抽煙，抽完煙，他隨手把煙蒂扔在地上，環(huán)衛(wèi)工人見了過去撿起煙蒂對年輕人說："年輕人，你這樣做不對，這樣會破壞環(huán)境的！"年輕人見了，不耐煩地說："關(guān)你什么事兒？"環(huán)衛(wèi)工抬頭看看年輕人無奈地?fù)u了搖頭，走到垃圾桶前扔掉了煙蒂。他們就是這樣不厭其煩、一絲不茍地工作著、奉獻著。
如今看到紅燭那竄動的火苗，我就會想起那忠心耿耿的環(huán)衛(wèi)工，如果世界上多一些像環(huán)衛(wèi)工那樣的人，默默燃燒、無私奉獻、無怨無悔，我們這個世界將會多么美好呀！
小學(xué)作文 篇7
作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系，課堂教學(xué)所學(xué)到的知識是課后作業(yè)完成的依據(jù)，作業(yè)是對課堂教學(xué)的鞏固和運用。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也是容易掌握其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。學(xué)生作業(yè)是教學(xué)活動的及時反饋，是檢查教學(xué)效果的主要途徑，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時改進教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的手段。因此，為讓學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量能卓見成效，我始終對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計、批閱與點評比較重視、要求較嚴(yán)格，力求整合，取得了不錯的效果。
一、內(nèi)容層次性的設(shè)計：
在作業(yè)練習(xí)內(nèi)容布置設(shè)計的方面，我也頗動了一番心思，絕不能簡單地一個勾勾加一點，再加分?jǐn)?shù)和日期的模糊評價，這是極為不負(fù)責(zé)，早該摒棄的作業(yè)評價。我依據(jù)語文教學(xué)的實際情況，因?qū)W生成績而異，不追求一視同仁，我把作業(yè)練習(xí)分為三個層次：保底題，這是要求全班學(xué)生必須完成的基本題；提高類，這是中等生必須完成的拓展與延伸題型；跨越類，照顧到能激勵中等生努力完成，又考慮適應(yīng)優(yōu)生，著重創(chuàng)新意識和開拓思維能力的培養(yǎng)。這種分層設(shè)計的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生努力了，都有可能摸得著、看得到，能讓不同層次學(xué)生都有展示能力的機會，都有可能享受成功的喜悅，進而激發(fā)學(xué)生作業(yè)積極性。
二、流程式作業(yè)評改：
針對低年級學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀，在注重作業(yè)精煉有趣的基礎(chǔ)上，我還嘗試運用了的目標(biāo)分明、層次清楚的流程式的作業(yè)評改法，實踐證明學(xué)生作業(yè)的速度、應(yīng)變思維能力等綜合素質(zhì)能力均大大強于傳統(tǒng)作業(yè)評改模式班級的學(xué)生。
流程式的作業(yè)評改法是圍繞以學(xué)生為主體，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)發(fā)揮主動性，提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)進行嘗試的。其基本程序是首先由學(xué)生獨立完成，然后交同學(xué)相互修改，局限于錯別字、語感等學(xué)生知識力所能及的內(nèi)容；其次是教師圈評，只作宏觀指導(dǎo)，不作微觀修改，標(biāo)好修改符號，再轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生小組依據(jù)符號討論修改。這樣注重讓學(xué)生參與作業(yè)批改，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在參與中學(xué)會了方法，加深了對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生作業(yè)變得自信。
三、檔次式的作業(yè)評價：
泰戈爾曾說過：不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。傳統(tǒng)的作業(yè)評價中，教師包辦代替，一把尺子認(rèn)真衡量，發(fā)現(xiàn)錯漏之處，X打沒商量，挫傷了學(xué)生作業(yè)的積極性，越做越煩，這治標(biāo)不治本。在認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，決定從改變作業(yè)的評價方式入手，對的√錯的？。能正確完成保底層次的，評價為優(yōu)；能完成第一層，又能完成提高層次的，可評為優(yōu)+；能完成第三層拔尖檔次的，可評為優(yōu)++。對不同基礎(chǔ)檔次的學(xué)生，都給有二次補做的機會，一次不能完成，還可以在老師和同學(xué)和幫助下再去沖擊優(yōu)+和優(yōu)++。采取這種作業(yè)評價方式，既提高了不同基礎(chǔ)檔次學(xué)生作業(yè)的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識，這樣在注重個性知識差異的同時，兼顧到了全面提高的要求。
四、人生化的作業(yè)點評：
一句好的評語，即能反映學(xué)生解題的正誤，又能對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且還能挖掘?qū)W生的潛在能力。
作業(yè)評語形式多樣，不拘一格，少則一兩句，多則一段文字，有時還附有簡筆畫和圖形等。評語尊重差異、因人而異，不同的學(xué)生不同的評語，不同的作業(yè)不同的評語。喔！棒極了��！全對+漂亮��！弄錯了這么多的字，一定是你粗心的緣故，老師相信你以后會注意的。等熱情溫馨的語言來評價，這樣尋找并肯定學(xué)生的成功之處，又巧妙地道出了期望，讓學(xué)生從評語中看到了自己的希望，鼓起了進取的風(fēng)帆。
作業(yè)與練習(xí)是學(xué)生消化掌握，鞏固所學(xué)知識的主要途徑，也是教師了解學(xué)生知識接受的動態(tài)，賴以進行教學(xué)設(shè)計再創(chuàng)造的參與。如何設(shè)計作業(yè)練習(xí)內(nèi)容，怎樣檢查評價，仁者見仁智者見智，在新的教學(xué)理念及新的教學(xué)思維下，作業(yè)次數(shù)與批改更不能拘于形式，不能僵化地進行硬性限制。教師可以根據(jù)具體施教對象，設(shè)計題型及批閱方式�？鬃釉恢卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者。只有讓學(xué)生樂之者，才能變逼我做為我要做，真正達到預(yù)期目的，否則仍沖不出為作業(yè)而作業(yè)的禁錮之中。
功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在，我每天都能欣喜地看到學(xué)生作業(yè)的點滴進步。總之，學(xué)生作業(yè)的設(shè)計、批閱與點評在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教學(xué)實踐中我適時地運用上述針對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計、批閱與點評的方法，并靈活適時地做一些改進和變通，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都參與到了作業(yè)當(dāng)中來，從而讓學(xué)生重視語文作業(yè)，愛做語文作業(yè)，善于從語文作業(yè)中發(fā)現(xiàn)新的問題，進而發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，收到了以作業(yè)促提高的效果。
參考文獻：
1、霍力巖：《多元智力理論：課改走向成功的新支點》
2、傅道春編著：《新課程中教師行為的變化》
3、李波：《語文作業(yè)設(shè)計與評價的思考》
4、戴玉蘭：《實施新課，不可忽視作業(yè)設(shè)計與評價》
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