【精品】小學(xué)作文匯總六篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)作文 篇1
今天下午，我興高采烈的回到家迫不及待的打開電腦津津有味地玩了起來。
忽然，老爸回來了，他來到書房看見我正在玩電腦就說：“別玩了，快去做作業(yè)�！比缓�，我就去做作業(yè)了。結(jié)果，他就喜滋滋的玩電腦了。我眼疾手快的做完作業(yè)，立即沖向書房問：“爸爸您能給我玩玩嗎?”爸爸說：“不行，我正忙著呢�！苯又瑡寢尳形覀兂粤�。
我說：“哦，我先去叫爸爸�！蔽掖舐暤亟校骸鞍职殖燥埩�！爸爸吃飯了！”可是沒有任何動靜。我火冒三丈的沖進(jìn)書房看見爸爸正在津津有味的玩著游戲。我二話不說的把直機關(guān)掉了。爸爸頓時大發(fā)雷霆，說：“你干嗎把主機關(guān)掉，氣死我了！”我不急不慢地說：“我叫您許多次您都不聽見，我無奈之下只好關(guān)主機了。
這就是我的“網(wǎng)蟲”老爸。
小學(xué)作文 篇2
愛，是眾人皆知的美德，可是愛分為很多種：關(guān)愛，友愛�？赡囊环N才是真正的愛呢？
有一次，我走在紫藤架下，一個不知名的小朋友突然把我撞了一下，我一下子倒在了柱子上，頭撞到了柱子，頓時頭疼欲裂，那個小朋友嚇得趕緊跑走了。這時，一個小姑娘用她瘦弱的身體想把我扶起來，可我畢竟是一名六年級的小學(xué)生啊！她努力嘗試了好幾次，終究還是沒把我扶起來，她只好陪我坐在地上，幫我輕輕地按摩被撞到的地方。不一會兒，上課鈴打響了，我忍痛對她說：“小妹妹，你先回去上課吧，姐姐等會兒再自己走回去。”她再三叮囑我：“大姐姐，等你傷口好一點再走哦！”我等她走了之后，才試著慢慢地從地上撐起來，走回教室。
我知道，這是陌生人和陌生人之間的關(guān)愛。
五年級的時候，有一次，我忘記帶筆袋了，而且那一天還是至關(guān)重要的期中考試！我只好一個同學(xué)一個同學(xué)地問，可回答都是“只帶一支”或“不借”。這時，有一個小小的聲音鉆進(jìn)我的耳朵：“我借你！”原來是她！我緊緊地握住她的手，“謝謝！太謝謝了！”我連聲謝道。那一次，我考了全班第二。
我知道，那是同學(xué)與同學(xué)之間的友愛。
愛，不止這些，還有師生愛，愛護(hù)。只要我們能學(xué)會愛，那么，這個校園將充滿了愛，正如：愛滿校園！
小學(xué)作文 篇3
星期六我和媽媽去長三角模具城看望奶奶，我們是坐68路公交汽車去的。
白發(fā)蒼蒼的老奶奶拄著拐杖走在我們的后面，也上了車，上車后，居然沒有一個人給老奶奶讓座，我真想讓座位給老奶奶，可我自己也是站著的呀！
對了，我想了一個非常好的辦法。我拉拉身旁一位比我大幾歲的小姐姐，我跟小姐姐說：“小姐姐你看那老奶奶身體不好，又還拄著拐杖，你能不能把板凳讓給老奶奶坐好嗎？”小姐姐說：“可以。”我就對老奶奶說：“老奶奶你看小姐姐給你讓座了�！崩夏棠滔嚷冻鲶@訝的表情，接著笑瞇瞇的坐下來了，樂呵呵地說：“謝謝你了！”我的臉發(fā)熱了，忙說：“哪里哪里，要謝還得謝這位小姐姐！”
小姐姐聽了我的話，臉一下子紅了，她羞愧的說：“不客氣，不客氣！”
小學(xué)作文 篇4
《小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)》一書通過案例詮釋了學(xué)科的教學(xué)理念，詮釋了學(xué)科教學(xué)實踐中展示出的教學(xué)智慧，詮釋了學(xué)科已經(jīng)融會的有效教學(xué)技能。書中提出了一些有效的教學(xué)策略，讓我受益匪淺。下面我就兩方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
一、要重視識字教學(xué)
郭沫若先生曾說：識字是一切探求之第一步。識字是學(xué)習(xí)各種知識的基礎(chǔ)，就語文教學(xué)而言，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此識字教學(xué)成為低年級語文教學(xué)的重中之重。
關(guān)于錯別字問題，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，35%的'大學(xué)生經(jīng)常寫錯字，70%的學(xué)生對外界錯字不敏感。由此表明，識字教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
書中一連串的數(shù)據(jù)敲響了識字教學(xué)的警鐘，更讓作為一名教師的我，感到識字教學(xué)的任重而道遠(yuǎn)。
二、 一切要以學(xué)生為本
從兒童生理發(fā)展的角度看，低年級是兒童識記漢字的黃金時期，這個階段要求他們“認(rèn)識”漢字是比較容易的。但是這一階段的兒童由于手部肌肉和神經(jīng)發(fā)育不夠完善，寫起字來比較費勁兒。所謂“多認(rèn)少寫”，就是將識字分成兩個階段來完成，第一階段要求認(rèn)識，第二階段要求會寫，認(rèn)識的字的數(shù)量可以超過會寫的字?jǐn)?shù)量。
認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，對于學(xué)過的知識，人腦首先會將其存入短時記憶，這時候的記憶是不穩(wěn)定的，很容易發(fā)生遺忘。如果僅僅將識字教學(xué)理解為某一課時（第一課時）的教學(xué)任務(wù)，學(xué)過之后就不聞不問了，這樣的識字教學(xué)是沒有保障的。只有在每節(jié)課中都滲透識字教學(xué)，才能保證識字教學(xué)的效果。
1、遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律
兒童在入學(xué)之前，已經(jīng)具備了一定的言語能力。他們通過口頭語言積累了相當(dāng)數(shù)量的口語語匯和簡單的生活用語，為漢字的學(xué)習(xí)和閱讀提供了條件，奠定了基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中充分利用兒童已有的知識經(jīng)驗，能增強教學(xué)的針對性，收到事半功倍的效果。譬如，教學(xué)第一冊中的《識字（一）口耳目》一課，共有12個生字。這些字都是一些簡單的象形字，在生活用字中經(jīng)常見到，教學(xué)時，打破以往一個字一個字教學(xué)的慣例，而是利用課件把12個字全展示出來。然后提問：請小朋友們看一看，想一想這里面有你認(rèn)識的朋友嗎？說說你是怎么認(rèn)識的？學(xué)生很快就說出了自己認(rèn)識的一些字。這樣的教學(xué)設(shè)計，沒有把學(xué)生看成一張白紙，而是尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，調(diào)動了學(xué)生主動識字的積極性。
識字教學(xué)初始階段的對象是6～7歲的兒童。心理學(xué)研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強，但學(xué)得快，忘得也快。再比如：呈現(xiàn)一個漢字，兒童對其形狀的辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過程是：（1）先整體后局部，即識字總是先感知字的整體，然后辨認(rèn)個別筆畫；（2）先輪廓后內(nèi)涵，即低年級兒童往往對字形的輪廓容易掌握，對內(nèi)部細(xì)節(jié)難以牢記；（3）先上部后下部；（4）先左后右；（5）先熟悉后生疏。了解兒童的這些認(rèn)知特點，我們在進(jìn)行識字教學(xué)時，就要從內(nèi)容、形式、方法等方面來考慮，為兒童探求新知識提供可能。內(nèi)容上要從易到難、由簡到繁、有淺到深；教學(xué)形式上要生動活潑，教學(xué)難點要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識字教學(xué)效率的提高。
鑒于孩子的遺忘規(guī)律，鞏固識字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)。因此，我在本學(xué)期的教學(xué)中，也十分重視生字的復(fù)現(xiàn)。第二天是學(xué)生遺忘得最快的階段，我會在此階段要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，用專門的時間檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。通過本學(xué)期第一單元檢測反饋情況看，生字掌握情況較以往就好！
2、識字教學(xué)要符合字理
漢字集音形義于一體，從結(jié)構(gòu)上可分為獨體字（象形、指事）與合體字（會意、形聲）兩種。字理識字就是依據(jù)漢字的造字規(guī)律和理椐進(jìn)行漢字教學(xué)。這是我國傳統(tǒng)的識字方法。從東漢徐慎的《說文解字》到清代王筠的《文學(xué)蒙求》等諸多識字教本，都是依據(jù)字理來解析和識記漢字的�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美�！边@也是根據(jù)字理對學(xué)生提出的最基本的要求。
在進(jìn)行識字教學(xué)過程中恰當(dāng)利用漢字的字理特點，講請漢字音、形、義之間的關(guān)系，不但可以使學(xué)生容易記住“形”，而且還能因“形”加深對“義”的理解。書中舉了“器”字教學(xué)例子，例子中的老師忽略了“器”字構(gòu)字原理編順口溜，結(jié)果是越想強調(diào)越是錯。因此，我在教“冒”字時，注意滲透字理知識。在書寫“冒”字時，學(xué)生容易把右上部分寫成“曰”字。鑒于此，在教學(xué)時，我告訴學(xué)生“冒”本義同“帽”。缺口框就是帽子的象形，所以寫中間兩個短橫像帽里的頭發(fā)，帽子總是戴在眼睛上面，下面“目”是眼睛，缺口框里的兩橫封死的話就像把帽子上下封死了，這樣就戴不進(jìn)去了。所以“冒”字右上的中間兩短橫左右兩邊不封，以此表示帽子戴在頭頂上。帽子總是戴在最高點，很顯眼，所以后來引申出升高、突出等意思，如冒煙、冒火。根據(jù)孩子的反饋情況看，掌握情況良好。
在識字教學(xué)中，我們只有靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生更快、更牢固地掌握生字，提高學(xué)生識記效果，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。
小學(xué)作文 篇5
人總是要一步一步往上爬，帶著美好的希望向上爬，有希望才有動力，有動力才會有成功。我有一個經(jīng)歷，雖然微不足道，但是可以代表這個道理。小學(xué)的時候，我的成績和人緣都不好，在班級中是一個不起眼的人。從我有決心改變一切時，我的心已經(jīng)被希望占據(jù)了一塊地了，我?guī)еＭ霭l(fā)。帶著希望努力。
面臨著考試的壓力，心中的希望再次醒來。我希望在這一次考試中有個好成績。帶著希望，努力伸手去觸摸。晚上收交錢把鬧鐘調(diào)到五點三十分，上床睡覺前復(fù)習(xí)到十點，有時還不止十點，看著看著還會在書桌上睡著，等待早上鬧鐘響起，醒來，把作業(yè)理進(jìn)書包，順便在復(fù)習(xí)一下今天要上的課，回憶一下昨天上過的課。
小學(xué)作文 篇6
我的妹妹上小學(xué)二年級時，依據(jù)我平時的察看給她總結(jié)出一個字，這就是“懶”。不要說別的，單說放學(xué)后，爸爸鳴她掃地。她就會不高興愿意的撼點頭，撅訖小嘴巴；再不，就指指我這個該姐姐的說：“我還小，怎么不叫她呢 ？”哎，我只的置下功課去掃地，苦免不幸了。
一次爸爸媽媽要去大姨野，臨走時，囑咐我把屋里屋外的地掃干潔。
爸爸媽媽一走，我便叉著腰，沖妹妹叫：“你掃屋里，我掃院壩？聽見不？”
妹妹俏皮的拍板：“聞聲了！”
說著，抄伏掃帚看屋面跑去。我怕她再偷勤。即去了個突擊，把院子掃清潔了。徑直沖進(jìn)屋里。走入屋。我的肺差點炸了，只睹妹妹翹著二只腿正望畫報呢！地上只是胡治的掃了一點，掃帚還橫抬在地上。我登時氣不大一處來，三步并著兩步?jīng)_上往，奪功她的繪報。妹妹發(fā)明了爾，從知理虧，沖我眨了眨眼興沖沖的跑沒門去。
我瞅著她遙去的腹影，很快的得出了一個論斷：沒亂！
時光過的實鈍轉(zhuǎn)瞬間，妹妹未經(jīng)上小教四年級了。
一地爸爸媽媽不在家，我在家掃地。妹妹忽然跑出去，說：“姐姐，我來掃吧�！币话褤屵^我手中的掃帚掃了起來。起初我領(lǐng)現(xiàn)，她掃地是那么干凈，一點洋也沒有。
我抱起妹妹，口里別提是多愉快了，脫心而出：“妹妹變懶速了！
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