精選中心小學作文四篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的中心小學作文4篇，希望能夠幫助到大家。
中心小學作文 篇1
我的家鄉(xiāng)－上饒是個風景秀麗的地方，尤其是美麗的中心廣場，它就像一顆璀璨的“明珠”鑲嵌在城市中央。
來到廣場，首先映入眼簾的就是噴泉。長方形的噴泉就像一個漢字“中”。白天，噴泉就像一個熟睡的孩子，靜靜地躺在廣場媽媽的懷里抱，任憑人們怎么呼喚它都不肯蘇醒。一到夜晚，它立刻活潑起來，像一個可愛的小姑娘跳起歡快的舞蹈。兩側頂端的噴泉往中間高高射起，架起了一座雄偉的水橋，這座水橋在燈光的照射下五光十色，宛如一道美麗的彩虹。長方形的水池兩邊，噴出細細的、大約1米多高的水柱在左右搖擺，好似美麗的仙女在翩翩起舞，又像是在向人們招手。突然，噴泉中央一根又粗又高的水柱直沖天空，仿佛在和天空比高呢！轉眼間，水花弟弟在空中呆不住了，像蹦極似的跳了下來，有的飄在了人們的頭上、臉上，鉆進了人們的脖子里，有的灑在了邊上的草地上。一些淘氣的孩子迫不及待地跑過去，故意讓水淋得全身濕透，然后哈哈大笑著跑開……
噴泉的旁邊是一片茂密的竹林。一棵棵高大挺拔的竹子敞開了寬大的手臂，好像在歡迎五湖四海的朋友們的到來。
廣場的四周是個仿天然的小山包。小山包上長著綠油油的小草和珍貴的古樹。這些古樹仿佛在向人們訴說著它們的傳奇故事。在這小山坡邊走一走、看一看，讓你仿佛置身于空氣清新，景色宜人的郊外一般。
廣場的最南面矗立著一個大屏幕的液晶彩電。彩電的周圍有一圈浮雕，上面刻著上饒古代的名人，一個個被雕刻得栩栩如生。我真為自己家鄉(xiāng)有這么多杰出的人物感到自豪！他們可真了不起！
大屏幕下方是一塊用大理石鋪成的空曠平地。一到雙休日，這里便成了歡樂的海洋�？�，男的、女的、老的、少的，他們一個個臉上掛著甜美的笑容，像趕集似的從四面八方聚到這兒。孩子們把這里當成了“游樂場”盡情地玩耍：他們滑輪、滑板、滑冰、追逐、嬉戲。瞧，玩滑板的孩子們，時而滑“S”形，時而傾身快滑，時而緊急剎車。大人們把這里當成了“閑城城”：年輕的媽媽抱著嬰兒坐在石階上享受“日光浴”；老人們三五成群聚在一起，圍著石桌打著牌；一些悠閑的人用巨大的毛筆沾水在大理石地面上寫“地字”；逛街逛累了的人們就坐木臺階上一邊吃著東西，一邊津津有味地看著電視……好不愜意！
上饒的廣場是活潑的、美麗的、熱鬧的，它給我們帶來了無限的歡樂！我真為我們擁有這么一個廣場而感到驕傲、自豪！
中心小學作文 篇2
達嘎
你好！
金黃的月亮掛在樹梢，它飛過高山，越過河流，穿過一切阻礙把我的信帶給遙遠的你。
你還不知道我是誰吧？那我先自我介紹一下：我叫何偲銘，是北京市七一小學一名六年級的學生。
你知道嗎？我非常羨慕你們那，有空曠的田野，肥壯的羊群，熱情的鄉(xiāng)鄰，恬靜的天空，連呼吸的空氣都是那么的純凈新鮮。而我們這里只有高樓大廈，車水馬龍，大街小巷，冷漠的人群，一到秋冬經(jīng)常會被霧霾籠罩著，天空到處是灰蒙蒙的。
你們那有原汁原味的綠色瓜果。隨地可見的環(huán)保農(nóng)產(chǎn)品，如：青稞、豌豆、馬鈴薯還有中草藥，貝母等。而我們這里有的是催熟帶著激素的水果蔬菜。到處可見的是人工園林，假山古建。想去看農(nóng)作物還得千里迢迢去植物園、農(nóng)家樂等地才能觀賞。你說我們是不是有點悲哀呢？
了解了你們那里的條件后，我又覺得自己是幸福的。衣食無憂，整天無憂無慮的，不像你們不僅有沉重的學業(yè)負擔，還要出空幫助大人分擔家里的農(nóng)活，特別辛苦。我們自以為學習很累，認為自己很不幸，天天上這課那課，周末都休息不了。但你們連上學都十分困難，相比之下，我們這點苦又算得了什么呢？又有什么可抱怨的呢？又有什么理由不去好好學習呢？
看到你們羊達中心小學現(xiàn)在學校師資力量也加強了，學校的文化氣氛濃厚了，學課建設也合理了……真為你們感到高興，我想你們在這樣的環(huán)境中一定會健康茁壯成長。
相比之下，我們各自都有喜有憂，有失有得。這種情況想過去改變嗎？
我們是祖國未來的花朵，所以從現(xiàn)在開始，就讓我們共同走上青春的奮戰(zhàn)路，共同播下知識的種子，為自己以后生活得輕松點而刻苦；為父母能過上好生活而奮發(fā)；為建設美好的家鄉(xiāng)而奮斗；更為振興中華民族而拼搏。只要有夢想就要去點燃，生活是不會欺騙一個時刻播種夢想的人。
我說得對嗎？你有信心嗎？你愿意結交我這樣的朋友嗎？一個充滿自信又快樂的女孩。
月亮依舊高高掛在蒼穹，不知什么時候卻把祝福悄悄灑在了我的周圍。我把它給的祝福也分享給你。
祝：遠方的你未來每一天都璀璨多姿。
勇往直前達到夢想的彼岸！
中心小學作文 篇3
一、課題研究的背景及原因
1．基于作文教學現(xiàn)狀的思考
全日制義務教育《語文課程標準》規(guī)定：在寫作教學中，應注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。學生的文章之所以不吸引讀者，就是因為作文中缺乏真實的描寫，真實的情感。語文教師對習作的訓練往往缺少整體性和系列性，在習作教學中有很強的隨意性，從而使作文教學“高耗低效”，學生難學，教師難教，學生怕寫，老師怕教的問題突出。因此，提高小學生作文興趣，讓他們體驗作文的快樂；嘗試構建體驗性作文訓練模式，加強小學作文的整體性與序列化，讓作文真正成為一件快樂的事，讓學生在習作中提高表達能力，已成為刻不容緩的事情。
2．基于學生一生發(fā)展的需求
《語文課程標準》指出：“學生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程�！睂懽髂芰Φ母叩�，對于學生一生的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，研究如何有效地進行寫作教學，切實提高小學生的習作能力，是一個具有現(xiàn)實意義和應用價值的課題。教育的終極目標也是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來開展作文真實性研究，在作文中尋求學生的發(fā)展，促進社會的和諧發(fā)展。
3．基于學校作文教學特色創(chuàng)建的需要
我校近年來重視作文教學，簡中蘭老師著眼于培養(yǎng)學生的習作興趣，挖掘學生的習作廣度和深度，在全國、省、市級的習作教學比賽中獲得好成績，撰寫的多篇習作教學論文獲獎或發(fā)表，主持的市級課題《引進競爭機制，激發(fā)作文潛能》也順利結題；張媛老師深入習作目標的研究，并以此作為華東師大的碩士畢業(yè)論文選題；丁素芬、張芃、張竹芳等一批老師重視日常習作的教學與積累，培養(yǎng)學生寫日記的習慣，收到了良好的效果。此外，還有很多青年教師開展了習作小課題研究，對作文教學的內容、方法指導、評價機制等均有了一些新的認識。我校
的作文教學漸漸形成特色，在此基礎上進行“小學生體驗性作文教學研究”課題，能使以往學校的作文科研成果得以推廣和發(fā)展。
二、概念的界定
1．關鍵詞一：“體驗”。體驗，是指通過實踐來認識周圍的事物。它強調親身經(jīng)歷，并在此基礎上產(chǎn)生個性化的情感體驗，這種情感體驗是伴隨實踐產(chǎn)生的真情實感。
2．關鍵詞二：“體驗性作文教學”。體驗性作文教學主要是針對傳統(tǒng)課堂作文教學模式而言。傳統(tǒng)的課堂作文教學弊端較多，常常驅使學生為“無米之炊”；而體驗式作文教學以《課程標準》中有關作文的要求為目標，以體驗活動為載體，為學生搭建一個實踐鍛煉、總結提煉、分享交流的.作文平臺，引導學生關注生活，遷移感受，培養(yǎng)想象與思考能力，提高作文水平。
體驗式作文教學注重為學生創(chuàng)造激發(fā)真實生活體驗的作文情境，引導學生抒寫真情實感，使作文寫作成為學生自主發(fā)展的需求的外在表達。作文不再痛苦，不再虛假，教學尊重學生的成長規(guī)律和心理特點，培養(yǎng)學生觀察、思考、篩選、提煉生活素材的能力，引導學生走進生活、走進自然、走進社會，構建一個和諧的作文體系。
3．核心語：“體驗式作文教學研究”。是指教師在作文教學中遵循體驗性教學的理念，運用體驗性作文教學的方法，引導學生關注生活，形成思考，抒寫真實的生活感悟，表達真實的情感體驗，完成個性化作文寫作；并從教學中總結出經(jīng)驗得失，發(fā)現(xiàn)教學中的新問題，不斷完善教學，總結出一套健康合理的體驗式作文教學方法，更好地提高作文教學的質量。
三、課題研究的理論依據(jù)
1．現(xiàn)代教育理論
學生是學習的主人，實踐與體驗是學生獲得學習知識和技能最主要的途徑和方式。讓學生講自己想說的話、寫自己想寫的事，只有親自體驗了才能充分調動學生作文的積極性，激發(fā)他們喜歡作文、樂于寫作的情感，點燃他們寫作的熱情。
2．文學創(chuàng)作的萌芽理論
雖然小學生的寫作不能和作家的文學創(chuàng)作等同起來，但這并不否認這兩者之間的內在聯(lián)系，從一定意義上講，學生的寫作可以看作是文學創(chuàng)作的萌芽階段。若沒有生活的積累，就沒有習作的內容，我們的一切習作訓練都將成為無源之水、無本之木。只有當學生有了表達的愿望和內容，才為我們培養(yǎng)學生的表達能力提
供了可能。因此，我們提出的情景體驗性作文是從作文內容入手，通過創(chuàng)設情景，增添學生的生活閱歷，豐富了學生的寫作內容。小學生是能真實地反映自己的生活，真實地表達自己的情感的。
3．新課標的理論
新課標為“體驗性作文”的教學提供最為直接的依據(jù)。新課程標準對小學三至六年級提出的寫作要求是：關心周圍的人、事、物，逐步養(yǎng)成觀察事物的習慣，及時記錄下所見所聞所感；寫熟悉的人、事、物，抒發(fā)自己的真實感情，能依據(jù)生活和知識的積累展開想象，使文章具有一定的感染力。新課標在《教學建議》中也強調：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要求學生說真話、實話、心理話，不說假話、空話、套話。
4．語文即生活的理論
我國一代宗師葉圣陶老先生指出：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作�！钡聡軐W家狄爾泰強調生命的歷程即體驗的過程。作文是學生真實情感的再現(xiàn)，個體內在的感受體驗，這些情景的再現(xiàn)，和體驗的過程都離不開生活，那么作文就應該是學生生命在生活中體驗和成長的過程。四、研究對象及目標
研究對象：一至六年級六個實驗班學生。
研究目標：旨在通過對低、中、高年段學生生活內容、作文情況的了解和研究，初步探索出具有科學性、系統(tǒng)性的體驗性作文教學模式和教學方法，讓小學生的習作從被動、無奈走向主動和快樂，盡顯童心童語，童真童趣，使作文成為小學生學習和生活的需要，成為師生有趣的快樂體驗，從而徹底改變“教師怕教
作文，學生怕寫作文”的被動局面，并努力將作文教學創(chuàng)建為學校的一個特色。
五、研究方法及主要措施
研究方法：
1．文獻研究法。通過相關文章資料，了解先行者進行作文教學的經(jīng)驗與體會，了解體驗式作文教學的一般特點及所遵循的原則與規(guī)律，為教學奠定理論基礎；
2．調查問卷法——了解學生自己對體驗式作文的認識；
3．行動研究法——根據(jù)《課標》及教材精心設計教學平臺，腳踏實地地進行教學實踐，并根據(jù)教學效果及時反思，繼續(xù)深入研究；
4．個案研究法——通過部分學生體驗式作文寫作的個案研究，總結出教學的一般規(guī)律；
5．經(jīng)驗總結法——運用該方法對體驗式作文教學的策略、及評估體系進行研究。
研究措施：
1．我們嚴格以“務實、精干、敬業(yè)、敢創(chuàng)”為基準選拔課題攻關小組成員。全體成員均為師德純、師風正、勤學習、善反思、肯鉆研、有闖勁、觀念相對較新、能力相對較強、業(yè)務相對較精、能吃苦耐勞的研究型教師。
2．課題組定期舉行學習與交流制度。課題組每月一次集中學習，舉辦經(jīng)驗交流研討會，觀摩課。每月舉行一次課題研究論壇，進行實驗結果的調查分析和個案研究，搜集了各班實驗情況的資料，進行認真分析研究，并及時對相關實驗班級提出改進意見。積極推進理論知識的快速更新，層層推進課題研究的深入。
3．調查研究學生對作文的態(tài)度、興趣、習慣、作文課的滿意度、作文中存在的問題等。通過問卷調查，抽樣學生作文簿、讀書筆記、日記等辦法寫“小學生體驗性作文教學研究”的階段分析報告，以便更好地開展研究。
4．開展豐富多彩的活動，創(chuàng)設體驗情景，讓學生在實踐中產(chǎn)生深刻的體驗，成為作文的“活水源頭”。引導學生在常規(guī)的作文教學課上體驗、在實踐性學習活動中體驗，體驗群體交往生活，體驗家庭親情生活，體驗社區(qū)實踐生活。
5．搭建多個平臺，讓學生在交流中體驗成功與不足。充分利用�？�、班級周報、文學社社刊、宣傳長廊中開辟作文專欄、班級板報布置中設置作文角、淮安廣播（電視）臺、七彩語文、快樂作文小記者欄目、鳳凰語文論中的投稿專區(qū)等陣地，給他們一次次作文發(fā)表的機會，以激勵他們，讓他們體驗成功。開展各種作文競賽活動，創(chuàng)造更多的成功機會。
6．通過對各種不同類型作文創(chuàng)設體驗情景的探索研究，建構體驗性作文教學模式——體驗——交流——習作——講評。
六、實施過程
課題研究從20xx年9月至今開展了兩年，我們課題組老師和同年級組的老師一起圍繞《小學生體驗性作文教學研究》這一主題，選擇切入點，通過培養(yǎng)興趣、提高能力、表達真實感受來扎扎實實地開展工作。兩年來，從老師們的交流，課題的研討會和老師們的實驗資料來看，幾個實驗班的同學對于習作的興趣有了很大有大的提高，觀察生活的能力、情感體驗能力、寫作能力都有了明顯的提升，
實驗班老師的在習作教學興趣、理論、方法上也取得了可喜的進步。下面從四個方面對本課題的實驗過程作如下總結：
�。ㄒ唬⿵幕顒又胸S富體驗，尋找習作的“源”
學生怕寫作文，寫假作文的重要原因之一，是因為學生感興趣的素材太少了。學生的生活圈子比較狹窄，多局限于學校和家庭之間，與社會的接觸比較少，積累的素材自然不多。因此，設法豐富學生的寫作材料，組織與引導學生開展形式多樣的、學生樂于參與的活動，是一條提高作文水平的有效途徑。
1．積極參與學�；顒樱プ∪粘Ｋ夭�。
學校每年都組織主題系列活動，如“紅五月”賽歌會、“雛鷹爭章”活動、廣播操比賽、超級小歌手、舞林大賽等。各學科、各年級也會組織一些小型活動，讀書交流會、書寫比賽、文明禮儀伴我行、故事會、跳蚤市場等均是同學們感興趣的活動。大大小小的日�；顒�，都是寶貴的機會，參與這些活動，對學生來說，定能收獲一份獨有的快樂。在超級小歌手大賽中，我們班的鄭天一同學一路過關斬將，進入了決賽�？删驮跊Q賽那天，他因為過于緊張，發(fā)揮不理想，他流下了難過的淚水。之后，他寫了關于這次比賽的系列習作，孩子通過一次活動，成長了許多，真實的體驗加上真摯的情感，也使習作異常打動人。跳蚤市場是孩子們最愛參加的活動，學校舉行過很多次這樣的活動，孩子們的熱情有增無減，在活動中的表現(xiàn)越來越有創(chuàng)意。這學期的跳蚤活動，我們班的孩子準備充分，活動前的人員組合、物品準備、廣告設計、商品價格全部到位，孩子們在活動中都過足了買賣癮�；顒又�，學生在日記中寫下了《瘋狂跳蚤》《跳蚤市場，跳跳跳！》《不差錢》《快樂跳蚤節(jié)》《我掙錢啦！》《唉，不容易！》等佳作。
2．敢于放手班級活動，積累特色素材。
班級活動是班級每位同學共同參與的活動，班級活動通常由老師或班委組織策劃，同學們按要求參與活動，常常表現(xiàn)被動性。有的班級活動較少，只有在兒童節(jié)、元旦節(jié)等重大的節(jié)日中才組織活動，學生的體驗不多，習作的素材也顯得單調。作為語文教師，應該不惜時間多組織班級活動，在活動中培養(yǎng)學生的策劃能力、組織能力、活動熱情，并能舍得放手，給學生大量的自主策劃活動的機會，讓班級活動由一年幾次轉化為日常行為。秋天來了，大自然發(fā)生了很多變化，可以引導學生觀察自然中的變化，布置學生采集樹葉，做有創(chuàng)意的葉貼畫。學生對畫很感興趣，熱情高漲，在觀察自然、挑選樹葉、創(chuàng)作貼畫的過程中，對知名的、不知名的多種樹葉有了細致的了解，采集過程中的心理活動，創(chuàng)作時的構想、過
中心小學作文 篇4
中心廣場是我們東莞最大的一個廣場。因為那里環(huán)境優(yōu)美，所以我和我的家人經(jīng)常去那里散步。
中心廣場離我們家大概有五公里遠，它的中心是一大片人工湖，晚上看不會覺得怎樣，但是如果早上看的話，人工湖里的水就會清澈透亮，清澈見底，明亮如鏡。人工湖周圍有圖書館，玉蘭大劇院，人 工湖里還有靈巧的鐵背魚和可愛的小烏龜。中心廣場的正北角有一個活動園地，舞臺上有四個噴泉，所以舞臺和觀眾席之間是隔離的�；顒訄@地還有一個我們小孩子都喜歡玩的地方，那就是一進門的兩 側，有一條水渠，到了夏天，許多小孩都喜歡脫了鞋到那里玩水，抓魚，我也喜歡到那里玩。
中心廣場是我們東莞的標志，客人來了我們都愛帶他們去中心廣場，我愛美麗的中心廣場。
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