小學(xué)作文如何輔導(dǎo)
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編整理的小學(xué)作文如何輔導(dǎo)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)……一系列教育新觀念沖擊著陳舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，也帶來(lái)了語(yǔ)文考試的變革，從高考到中考，翻開全國(guó)各地的試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀和寫作的分量明顯加重，這一現(xiàn)實(shí)，給我們教師提出了新的更高的要求。教育心理學(xué)認(rèn)為，影響學(xué)生成績(jī)的因素一般有三個(gè)：學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法和智商數(shù)值，而三者中學(xué)習(xí)心態(tài)具有支配調(diào)節(jié)作用的因素。它包括對(duì)所學(xué)內(nèi)容的情感傾向、個(gè)人興趣、注意程度、求知欲望以及動(dòng)機(jī)、信念、毅力等。學(xué)習(xí)心態(tài)的復(fù)雜在一定程度上造成了教學(xué)效果的差異，因此，我們可以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)來(lái)解開怕寫作文的難題。
一、改變觀念，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人
教學(xué)是雙邊活動(dòng)，教為主導(dǎo)，這是教學(xué)的基本規(guī)律。作文教學(xué)，同樣包括教和學(xué)兩個(gè)方面，它不是教師確定一個(gè)命題，提出寫作要求，學(xué)生就去寫那么簡(jiǎn)單。而是要帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)興趣，吸引學(xué)生去寫，變“你要我寫”為“我想要寫”，要做到這一點(diǎn)，我們教師必須先改變我們舊有的觀念，要充分意識(shí)到尊重學(xué)生，相信他們的智慧能力和創(chuàng)作能力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生高層次的表達(dá)需要，因勢(shì)利導(dǎo)的和學(xué)生一起確定作文題目和要求，讓他們擺脫束縛，開闊視野，充滿興趣地進(jìn)行作文。
二、指導(dǎo)作文，從內(nèi)容入手
作文是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，一篇作文的基本要求包括兩個(gè)方面，一是有真實(shí)具體的內(nèi)容，二是有中心，有條理，語(yǔ)句通順。前者有內(nèi)容，后者是形式，兩者統(tǒng)一，才是一篇合格的作文，不過(guò)我們應(yīng)當(dāng)注意到，一篇作文，沒(méi)有真實(shí)具體感人的內(nèi)容，無(wú)論它有怎樣好的體裁、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，都是沒(méi)有意義的。因此，在作文教學(xué)中首先應(yīng)該關(guān)注的是內(nèi)容。學(xué)生有了具體、形象的感性材料，有了大量的表象積累，就解決了寫什么的問(wèn)題，就有了提煉中心，謀篇布局的物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、寫作訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合
口頭語(yǔ)言是書面語(yǔ)言發(fā)展的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，口頭語(yǔ)言的發(fā)展會(huì)促進(jìn)書面語(yǔ)言的發(fā)展，同時(shí)書面語(yǔ)言的發(fā)展又能改進(jìn)和發(fā)展口頭語(yǔ)言。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是文學(xué)的根本。人類先有語(yǔ)言，后有文字，世界上多的是沒(méi)有文字的語(yǔ)言，可找不著沒(méi)有語(yǔ)言的文字，人們總是在幼兒時(shí)期就學(xué)會(huì)說(shuō)話，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和使用文字。在實(shí)際生活中，用語(yǔ)言的時(shí)間也比用文字的時(shí)間多得多�！闭J(rèn)識(shí)了兩者的'關(guān)系，我們就可以通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)和提高寫作水平。比如課前三分鐘演講，口述見(jiàn)聞，辯論會(huì)等。在講評(píng)作文時(shí)，要提倡學(xué)生把自己的作文讀給自己或別人聽(tīng)。這樣可以自己發(fā)現(xiàn)不足之處，加以修改和補(bǔ)充。教師在教學(xué)中注重了聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，學(xué)生就能從中受到潛移默化地影響，想得清楚，說(shuō)得清楚，也就能寫得明白。
四、用閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作教學(xué)
閱讀教學(xué)與作文教學(xué)任務(wù)不同，前者側(cè)重培養(yǎng)理解能力，后者側(cè)中培養(yǎng)表達(dá)能力，但二者相輔相成，相互作用，這種密切的關(guān)系，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)文章的中心思想。通過(guò)學(xué)生閱讀課文，理解課文的中心思想，可以提高思想認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)如何在作文中確定中心思想。二是學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。學(xué)生經(jīng)過(guò)分析文章的結(jié)構(gòu)層次，理清文章的敘述順序，可以學(xué)習(xí)選擇和組織材料的方法。三是學(xué)習(xí)文章的寫作方法。學(xué)生通過(guò)描寫精彩含蘊(yùn)深刻的內(nèi)容欣賞之后，可以從中學(xué)到外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫等一系列寫作方法。四是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生理解了文章的語(yǔ)言，可以積累豐富的詞匯，學(xué)到用詞造句的方法。教師明確這些關(guān)系后，可以抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生摘錄精彩的句、段，做讀書筆記，積累自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)知識(shí)，寫出文章提要，寫心得體會(huì)。這樣做，不進(jìn)加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，也學(xué)習(xí)了寫作方法，發(fā)展了語(yǔ)言能力，深化了思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了閱讀能力的提高。值得注意的是，我們不能僅僅局限于課內(nèi)閱讀，還要加強(qiáng)課外閱讀，拓寬視野，豐富內(nèi)容。
五、作文評(píng)價(jià)，多贊美少批評(píng)
學(xué)生寫完作文交給老師后期待的是什么？這是教師容易忽視的問(wèn)題。有些教師批改一次作文的時(shí)間拖得太長(zhǎng)；有些教師評(píng)語(yǔ)中用得最多的詞是“不”。這些都有可能挫傷學(xué)生的寫作的積極性和主動(dòng)性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，教育上任何巧妙的措施都無(wú)濟(jì)于事的�！睂W(xué)生對(duì)已經(jīng)獲得一定成績(jī)的事情容易產(chǎn)生興趣，而且這種興趣還會(huì)不斷發(fā)展，形成某種愛(ài)好和能力。如果經(jīng)過(guò)努力有了進(jìn)步和提高，也會(huì)非常喜悅，并且信心增強(qiáng)，今后會(huì)更加努力。因此在作文教學(xué)中一定要充分肯定學(xué)生的成績(jī)，不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，學(xué)生作文有了進(jìn)步，哪怕是微小的，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予贊揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，而不要過(guò)多批評(píng)他們的不足，因?yàn)椤百澝廊珀?yáng)光”，會(huì)使學(xué)生得到溫暖，增強(qiáng)信心，激發(fā)興趣。對(duì)于學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，要多使用商榷的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，長(zhǎng)短處，切不可一棍子打死，抹殺學(xué)生的寫作積極性。哪怕是一詞之優(yōu)，一句之佳，都要給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生看到自己身上的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诔晒Φ臍g樂(lè)中充滿信心地寫好作文。
總之，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要更新教育思想、觀念，這樣才能有效地發(fā)揮教師的才能，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平，做到老師善教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。
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