實(shí)用的想象的作文四篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編幫大家整理的想象的作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
想象的作文 篇1
今天，我要用我的穿越器穿越到20年后。媽媽一而再，再而三地叮囑我要帶好行李，因?yàn)槲乙谀抢镞^一個(gè)晚上。準(zhǔn)備好行李，我激動地出發(fā)了。穿越器唰――地一聲，就沒了。
我到了我的目的地。我買了一輛太陽能汽車。我發(fā)現(xiàn)太陽能汽車不但外表好看，質(zhì)量好，而且功能齊全。它一共分為四層：第一層是放背包行李的；第二層是休息放松的，可以為你播放想聽的音樂，可以為你按摩；第三層是專門準(zhǔn)備早點(diǎn)的，假如你上班來不及吃早點(diǎn)，它就會自動給你送上香噴噴的早點(diǎn)；最上面一層才是駕駛室，只要你在電腦上輸入你想要去的地方，汽車就會自動帶你去。太陽能車子最大的特點(diǎn)就是它可以吸收太陽能，不需要加油和充電，節(jié)能又方便。
但是，因?yàn)槿祟愡^度開發(fā)，地球的環(huán)境已經(jīng)嚴(yán)重破壞了。地球上已經(jīng)看不到樹了，四周都是用塑料做的假樹。花兒也綻放不出平常那樣美麗的笑容。空氣也不是以前那么清新，有一股刺鼻的味道，人們上街都要戴氧氣罩。天空也不像原來那么湛藍(lán)，潔白的云已經(jīng)變成烏云密布，擋住了陽光。天空中沒有任何鳥類在自由地飛翔。
于是，我連忙回到穿越器，心想：“沒有氧氣的話，我可能不能在這里生活。上街還要戴著氧氣罩，可真麻煩�。 庇谑俏覇恿舜┰狡�，回到了家里。
我的穿越器一回來，我就馬上告訴我的朋友們，一定要愛護(hù)我們的地球家園。我還告訴他們不愛護(hù)大自然，未來會有什么樣的可怕事情發(fā)生。
二十年后的地球太可怕了，我還是比較喜歡現(xiàn)在的地球。
想象的作文 篇2
語文教師怎樣才能使學(xué)生在作文時(shí)寫出具體的情境和氛圍呢？教學(xué)中，我根據(jù)中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說”中汲取營養(yǎng)，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發(fā)想象——描繪情境”的情境作文教學(xué)的路子。
一、精心引導(dǎo)學(xué)生感知情境，豐富表象積累
人對事物的認(rèn)識總是從感知開始的。要讓學(xué)生作文時(shí)能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍，必須引導(dǎo)他們經(jīng)歷從“
感知情境”到“描繪情境”這樣一個(gè)復(fù)雜的心理過程。這里所言的情境，前一個(gè)指的是“實(shí)境”，即人、自然與社會；后一個(gè)則是“虛境”，是經(jīng)過藝術(shù)的加工和感情過濾創(chuàng)造出的情形與境界。描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的記憶表象儲備越多，他所展開的想象內(nèi)容越豐富。由此可見，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學(xué)生感知的直接對象。我訓(xùn)練學(xué)生感知事物務(wù)求做到兩點(diǎn)：
1、感知事物前蓄情于臆，即要求學(xué)生在感知事物之前要有一定的情緒準(zhǔn)備。無論感知的客體是日月星晨、風(fēng)雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關(guān)的名人詩賦、民間傳說、神話故事以及景點(diǎn)介紹。并在反復(fù)閱讀中受到感染，生發(fā)激情。
2、感知事物中融情于物，即要求學(xué)生能夠調(diào)動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時(shí)，還要學(xué)會把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象，從而創(chuàng)造出情境美。
（二）引導(dǎo)學(xué)生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來的形象（畫面）。
為了有助于這些“畫面”積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法。
1、“畫面”描述法。
要求學(xué)生經(jīng)常對自己感知或體驗(yàn)到的印象最深的“畫面”進(jìn)行回憶、記憶，然后將“畫面”用文字記下來。這種“記”不是機(jī)械地說明，而是描述，是能夠融會深層之意的描述。
2、繪畫或照相法。
要求學(xué)生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來，然后旁注文字說明�！罢f明”要盡可能的詳細(xì)，要將當(dāng)時(shí)令人驚呼感嘆，讓人怦然心動的情景和心理感受記下來。儲備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦“在與某種需要有關(guān)的強(qiáng)有力的興奮中心出現(xiàn)時(shí)，這些解體了的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系就會按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。（注：《職業(yè)技術(shù)教育》1998年第12期第18頁。）
表象積累的內(nèi)容可以是某次活動最感興趣的畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。
二、精心策劃“小練筆”，訓(xùn)練想象能力
�。ㄒ唬┻M(jìn)行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動已有知識和表象積累，對所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。
訓(xùn)練舉例：反復(fù)誦讀唐詩《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現(xiàn)當(dāng)年王維為摯友餞行的情景。學(xué)生受到課文插圖啟發(fā)，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學(xué)生寫道：
古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長安西行或自西而來長安的人歇腳的好去處。這是一個(gè)微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤、柳枝染綠。詩人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說：“再干一杯吧！過了陽關(guān)就沒有老朋友陪你飲酒了�！蔽⒆淼脑舆^酒一飲而盡，抱拳說了聲：“保重！”便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。
�。ǘ┻M(jìn)行擴(kuò)展性想象訓(xùn)練。此舉是讓學(xué)生根據(jù)原文的某一段或某一點(diǎn)，在體會原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，無聲變?yōu)橛新�，形象更具體，更色彩鮮明。
訓(xùn)練舉例：赫耳墨斯笑著問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商
人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個(gè)值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送�！�
要求學(xué)生刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時(shí)的`尷尬神情。
由于受到原材料中“笑著問”和“愛慕虛榮”的啟示，學(xué)生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學(xué)生寫道：只聽赫耳墨斯“啊”了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現(xiàn)在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。
這樣以原材料中關(guān)鍵情節(jié)為基礎(chǔ)而生發(fā)想象，傳神而又準(zhǔn)確地勾畫出“人物”的外貌、神情。
�。ㄈ┻M(jìn)行延伸性想象的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開創(chuàng)造想象，合理推測故事的發(fā)展趨向。
訓(xùn)練舉例：“賣炭翁”的炭被搶，他悲憤交加，離開“宮市”后將向何處去？請續(xù)寫結(jié)尾。
這項(xiàng)訓(xùn)練是以原材料中言猶未盡的情節(jié)為起點(diǎn)，要求學(xué)生依情定勢，合理想象，延伸情節(jié)。有的學(xué)生接著寫：賣炭翁離開“宮市”后，一路上老淚縱橫，他原想賣掉這一車炭，讓一家人度過年關(guān)，可現(xiàn)在只換回半匹紅綃。他不敢再見臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個(gè)兒拖著空車回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹上，他含恨上吊自盡了。
有的寫“賣炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開宮市，走上了殺富濟(jì)貧、與朝廷為敵的道路。
兩種結(jié)果截然不同，但從情節(jié)定勢看都有發(fā)生和發(fā)展的可能。因而符合延伸性想象的要求。
訓(xùn)練學(xué)生的想象能力還可從對比想象、假設(shè)想象、逆反想象等方面進(jìn)行。
三、精心設(shè)計(jì)“命題”，指導(dǎo)情境作文
所謂“情境作文”，就是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際、思想實(shí)際以及作文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進(jìn)行的作文。要讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍唧w的情境與氛圍，教師在命題時(shí)應(yīng)能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)“說話”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動情點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關(guān)內(nèi)容的信息，引出表象，啟發(fā)想象。
想象的作文 篇3
農(nóng)歷八月十五是中國人民傳統(tǒng)又盛大的中秋節(jié)，在中秋節(jié)的前幾天，各大廠家推出了許多各式各樣的月餅。
我是一個(gè)新型葡萄味的月餅，看我全身透明，里面有著飽滿的葡萄果醬，我被擺在了一家超市的月餅專賣架上。這時(shí)一盒月餅擺在我的旁邊，我一看原來是五仁月餅灰頭土臉的樣子，于是我便對它說：“都什么時(shí)候了，怎么還有這樣不起眼的月餅，看我全身透明咬上一口里面的果醬讓人回味無窮，再看看你們長得這么丑，誰會來買你們?”五仁月餅對我說：“你長得雖然好看，但未必好吃，我們長得雖然不好看，但每年的中秋節(jié)，家家戶戶的餐桌上都有我們�！蔽也恍嫉乜戳怂谎圯p蔑地說：“那都是老黃歷，有什么資格在這里談?那咱們走著瞧�！边^了好久走過來一位女士，她拿起我，我昂首挺胸得意洋洋地看了一眼其他的伙伴，她又拿起了我旁邊的五仁月餅去結(jié)賬，這位女士把我倆帶回了家，打開盒子一股香氣飄了出來，我碰了碰旁邊的五仁月餅，“喂，聞到了嗎?看我多香啊，他們一定會先品嘗我的�！蔽迦试嘛灴戳宋乙谎凼裁匆矝]說。
過了一會兒客人便來了，果不其然，他們一看到就我爭先恐后的向我撲來，看吧，我長得這么漂亮，人們都喜歡吃我。咦?為什么他們是這樣的表情，他們把我又放回盒子里。我不好吃嗎?接著，他們又拿起五仁月餅吃了起來，臉上帶著滿意的笑容。這時(shí)五仁月餅對我說：“看到了吧，看事物不能光看外表要看心靈�！蔽一腥淮笪�，對自己之前做的事感到慚愧不已，一會兒，五仁月餅被吃完了那股香氣也不見了，卻給我留下了深刻的教誨，讓我不再驕傲。
今年真是一個(gè)難忘的中秋節(jié)呀!
想象的作文 篇4
從前，有一棵櫻花樹，她很希望自己能走路，去外面走走，看看。她心里想著，就覺得樹干癢癢的，低頭一看，呀！她的根竟然變成了小腳。
櫻花樹開心極了，她邊走邊東張西望，走著走著，不知不覺，她碰見了梅花妹妹，梅花一見到她，說“櫻花姐姐，我枝上的梅花不香了，您可不可以給我一點(diǎn)櫻花香！”櫻花點(diǎn)了點(diǎn)頭，把一半櫻花香送給了她。
櫻花樹繼續(xù)向前走，走著走著，她遇見了一個(gè)正在哭的小女孩。小女孩抬頭看到了長著腳的櫻花樹，嚇得差點(diǎn)從山上滾下去，櫻花樹趕緊說明了原因�！皺鸦浣憬悖毙∨⒄f：“您能給我一枝櫻花嗎？我想用花做一個(gè)花環(huán)送給媽媽�！睓鸦浯饝�(yīng)了，“給！”櫻花樹送給了小女孩一枝櫻花。
就這樣，櫻花樹每到一個(gè)地方，就幫助一個(gè)人，后來櫻花樹走著走著就漸漸倦了，于是挖了一個(gè)大坑，把腳埋了進(jìn)去，“下次我再走一走吧！”她望著天空說道。
【實(shí)用的想象的作文四篇】相關(guān)文章：
實(shí)用的想象作文5篇05-10
實(shí)用的未來的想象作文3篇05-10
實(shí)用的未來的想象作文4篇05-08
實(shí)用的神奇的想象作文4篇05-08
實(shí)用的奇妙的想象作文三篇05-08
實(shí)用的未來的想象作文6篇04-14
實(shí)用的妙的想象作文九篇04-13
實(shí)用的月亮的想象作文三篇04-12
實(shí)用的奇妙的想象作文六篇03-20
實(shí)用的鋼筆的想象作文九篇03-08