記敘文寫作方法指導(dǎo)

2015關(guān)于記敘文寫作方法指導(dǎo)

　　一、標(biāo)題：題好半篇文

　　1、新穎

　　2、含義豐富(如一語(yǔ)雙關(guān))

　　擬標(biāo)題通�？梢圆捎眯揶o法、懸念法、引用法、套用發(fā)、嫁接法等手法。如：

　　《我是一只飄飛的塑料袋》《客車翻下懸崖之后》

　　《其實(shí)你不懂我的心》《世上只有爸爸壞》《享受嘮叨》

　　二、開頭和結(jié)尾：鳳頭(熊腰)豹尾

　　※開頭

　　開頭是文章結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。古人把文章的開頭稱之為“鳳頭”，就是說(shuō)文章的開頭要小巧、亮麗、引人注目，給人以先聲奪人之感。好的開頭要有利于圍繞主題拓展作者的思想，有利于吸引和引導(dǎo)讀者引導(dǎo)全文。

　　如：

　　1、總領(lǐng)式開頭。 2、懸念式開頭。

　　3、景物描寫開頭。 4、人物說(shuō)話開頭。

　　1、開門見山

　　這種開頭簡(jiǎn)單明快，單刀直入，一下子就把讀者引入到文章的中。

　　例：《苦與樂(lè)》“我們的苦如滔滔江水，倒也倒不完，我們的了如滿天的星星，數(shù)也數(shù)不清，特別是到了初三，更是苦中有樂(lè)，樂(lè)中含苦。。。。。。”

　　2、設(shè)置懸念法。

　　指在寫作開始提出疑問(wèn)，引起讀者急切期待并探究事情原委的一種方法。此法能啟發(fā)讀者思索，激發(fā)閱讀興趣，達(dá)到引人入勝的效果。

　　如《一次精彩的課外活動(dòng)》：“上個(gè)周六，我們7中的8年級(jí)二班發(fā)生了“軒然大波”：一個(gè)女生哇哇地在課堂上哭，而我們的班主任朱老師卻微笑著站在講臺(tái)上，最后，全班同學(xué)都哄堂大笑起來(lái)。至今，同學(xué)們還在津津有味地談?wù)撃翘斓氖虑?hellip;…”設(shè)置懸念，到底發(fā)生了什么事情呢，為什么學(xué)生哭，老師笑，而最后同學(xué)們都哄堂大笑呢?讀者感到好奇——咦，怎么會(huì)那樣呢?就很想閱讀下去。

　　3、情景渲染法。

　　也就是描寫一個(gè)情景，讓這個(gè)情景牽引出故事的開頭。這類開頭方法，是記敘文的常見開頭方法，建議同學(xué)們采用。在故事中間或者結(jié)尾，要適時(shí)加上“于是出現(xiàn)了本文開頭的那一幕”，以便于呼應(yīng)開頭。這種開頭方法，其實(shí)跟上面的設(shè)置懸念有一定的聯(lián)系。只是，懸念的濃度不大，更偏向于情景的渲染，而設(shè)置懸念，偏向于一個(gè)出人意外的結(jié)果，使人好奇。

　　如《我對(duì)網(wǎng)絡(luò)的悔和愛》：“啪——”，一記清脆的耳光。

　　男孩子坐在床上，護(hù)著那半邊紅臉，低頭哭泣，內(nèi)心充滿了愧疚。旁邊的父親正在大聲嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，憤怒漲紅了他的臉。那個(gè)男孩就是我。此事要從頭道來(lái)——

　　4、排比法。

　　在開頭的時(shí)候，用上幾個(gè)修辭排比句，把文章主題的內(nèi)涵，用排比句的形式寫出來(lái)。這種修辭方法，可用于有記敘有議論類的記敘文。

　　這種方法的主要特點(diǎn)就是：連續(xù)把有幾個(gè)象征意義的句子排比起來(lái)，最好把幾個(gè)比喻句排比起來(lái)。而且建議同學(xué)們的比喻句不要太長(zhǎng)。

　　《他讓我明白了作為父親的堅(jiān)強(qiáng)》：一顆流星，只有熬過(guò)了焚身的痛苦，方能劃破黑暗;一粒種子，只有承受了泥土的壓力，方能指向光明;一只蟲子，只有沖破了黑暗的包圍，方能羽化成蝶。一位父親，只有真正做到了堅(jiān)強(qiáng)，方能令人感動(dòng)和敬仰。我的父親，就是這樣的一位強(qiáng)者。

　　5、景物開篇法。

　　指開頭用自然環(huán)境描寫，渲染一種特定的氛圍，烘托人物的心理，為全文定下感情基調(diào)的方法。這種方法適應(yīng)于在某種環(huán)境下發(fā)生的某類事情，在開頭的時(shí)候，不能牽強(qiáng)附會(huì)地硬搬環(huán)境和景物。具體到寫作的時(shí)候，要靈活運(yùn)用。

　　如《秋雨，淅淅瀝瀝地下著》：“淅淅瀝瀝的秋雨一個(gè)勁地下著，嗚嗚咽咽的嗩吶不停地吹著。”文章一開始就給我們烘托出了一種悲傷的氛圍。

　　6、古詩(shī)開頭

　　這種開頭別具韻味，雅致而富有詩(shī)意。

　　例：《立志》“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。這首是包含了多少深刻的哲理，每個(gè)人都會(huì)對(duì)“源頭”“活水”有不同的理解。就我們21世紀(jì)的中學(xué)生而言，我們學(xué)習(xí)生活的“源頭”“活水”是什么呢?”

　　7、自述式

　　這種開頭可以化抽象為具體，化呆板為靈活，化平凡為奇特。

　　例：《‘分’的自述》“我，考試的獨(dú)裁者，命運(yùn)的把我者，知識(shí)的衡量者。我，0、1、2、3……9,成了可敬又可怕的東西——分……”

　　8、開頭提示文章線索

　　例：《記一輛紡車》“我曾經(jīng)使用過(guò)一輛紡車，離開延安的那年，把它跟一些書籍一起留在藍(lán)家坪了，后來(lái)常常想起它，想起它，就像想起旅伴，想起戰(zhàn)友，心里就充滿深切的懷念。”

　　9、比興手法

　　例：《母親的畫像》“母親的笑容，是世界上最和煦的春風(fēng);母親的皺紋，是辛苦歲月風(fēng)霜雪雨的刻痕;母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠;而母親的畫像，是勇敢和堅(jiān)韌的象征，是勇者的畫像。母親就是集慈詳、堅(jiān)定、勇敢、勞苦等諸美德于一生的偉大女性。”

　　10、對(duì)比手法

　　內(nèi)容一正一反的進(jìn)行對(duì)比，涇渭分明，即使行條例清楚，便于讀者把握，又可巧妙的運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法，使文章波蘭迭起。

　　例：《生活給我勇氣》“在生活中難免遇到這樣那樣的坎坷和挫折，有人怯懦地倒下了，永遠(yuǎn)起不來(lái)了;有人勇敢地站起來(lái)，成為強(qiáng)者，說(shuō)實(shí)話，我也曾像前者一樣，一碰到困難、失敗就灰心、就退縮，記得……”