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      2. 細節(jié)中尋找理性

        時間:2022-01-28 08:27:33 細節(jié) 我要投稿
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        細節(jié)中尋找理性

          細節(jié)是生活中細小的事,理性是理智的思考,小事情需要大理智。

          ――題記

          物理佬,性別男,一個50多歲的胖子,戴個讓人感覺快要跌的眼睛,身材有點濃縮,說話干脆,有勁。

          那天上物理課,雜密的物理符號和數(shù)字看得我眼睛天花亂墜,偶然看到一道物理題,想了許久,毫無結(jié)果,于是喚來了正在班里轉(zhuǎn)悠物理佬。

          我:“老師,這題有點麻煩,您幫忙解解。”

          物理佬:“(扶扶眼鏡)厄,這題又不難。”轉(zhuǎn)身欲走。

          我:“可是這里。。。這里。。。”

          物理佬不懈地轉(zhuǎn)了下頭,嘆口氣,也不知道是在嘆這麻煩的學生還是在嘆這麻煩學生的笨拙,因沒好好思考而顯示出來的笨拙。他抽出口袋的鋼筆,丟下條公式,然后走人。

          。。。。。。

          后邊一女生瞪著眼,為我抱不平:“問他問題真是倒霉。”其同桌附和:“架子還真大。”

          開始我有點茫然,想想這老師是不是不懈得有點過分。但經(jīng)后邊女生一附和,我在意了。我們不能草率地給這么位富有特色的教師下評價,結(jié)論,不能輕易地對他的行為反感,因為這對于我,對于老師,也對于后邊女孩,都不是一件好事情。并且,這關(guān)系到我的,一個,不,不止一個人的思考方式和思想基墊。

          這遭人反感的形象背后是不是另有一番天地?我們必須理性的去分析這個問題。

          經(jīng)一思考分析,我發(fā)覺我們開始的反感情緒的確是錯誤的。首先,從樂觀主義講,作為一個老師,他有權(quán)利偶爾擺擺架子,也不排除老師的情緒因素。而作為一個學生,不管老師是怎么樣的,你只有無條件地去尊重他,有意見可以提,但無理反感,這是作為一個好學生的最基本要素。

          而從人道注意分析,物理老師是不是太缺乏人情味了呢?不是的,我們必須記得中國的一句古話:嚴師出高徒。如果一開始就對他產(chǎn)生反感,就會情緒化的不曾想起。有些人就不服氣了。他就想:“其他老師總能在旁邊細細地講解,不知道多溫和,多受同學愛戴。”多受愛戴,這就一定涉及到受愛戴老師的平常教學態(tài)度了。

          我們也不妨看看物理老師,他平常的教學嚴肅,認真,雖談不上一絲不茍,卻認真地上好每一節(jié)物理課,也不偏向成績好的同學,這點公正性是無法否認的。而對于他沒有給我詳細講解題的做法,更加深了我對他的敬仰。何解?大家不妨想想,如果他總是隨意地給同學們講解不很難的題,那我們就會養(yǎng)成一個不愛思考的壞習慣,并且,他不懈于講,也從一個側(cè)面反映了他不是那種愛邀功,愛炫耀的人。

          從以上幾點分析,我們又有什么理由去對他下不好的評價呢?如果我們對待生活中的小事不理性,久而久之,就變成一個不能明辯是非的情緒種子,這是危險的。而如果我們能理性的思考,同樣的,久而久之就會變成一個有文化,有素養(yǎng)的人。

          理性看待生活中的每一件事,習慣成自然。

          ――后記

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