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      2. 心理活動的作文

        時間:2023-10-16 17:16:43 心理 我要投稿

        (推薦)心理活動的作文8篇

          在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都寫過作文,肯定對各類作文都很熟悉吧,作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,下面是小編整理的心理活動的作文8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        (推薦)心理活動的作文8篇

        心理活動的作文 篇1

          今日傍晚,我感覺那顆松動的牙齒有些異樣,于是我用舌頭一舔。啊!“咯噠”一下,牙齒掉了,真是太好了!幾天來,就因為那顆牙齒,害得我好幾頓飯都不想吃,為此,媽媽不知煩了多少次!這下好了,牙齒掉了,一切煩惱都煙消云散,感覺就像一片藍天,無比清爽。

          媽媽看了我手里的牙齒微笑著說:“哦,最終掉了!”說著從我手里拿過牙齒,準備用一張紙把它包起來。這下可把我急壞了!因為在我的記憶中,奶奶說過,下牙床掉的.牙齒,要扔到高處;上牙床掉的牙齒,要扔到低處,這樣新牙齒才能長得好。此刻掉的是下牙床的,應(yīng)當(dāng)扔到屋面上才對呀!并且以前的每掉一顆牙齒,我都是一個人悄悄地按照這個方法執(zhí)行的。媽媽可從來沒有發(fā)現(xiàn)過的。

          記得有一次,在上幼兒園時,一顆上牙床的牙齒掉了,我要找一個地方把它埋起來。我在學(xué)校里走來走去,好不容易找了一個沒有人,土又松軟的地方,把牙齒埋了。可是我剛轉(zhuǎn)身,一個同學(xué)就來挖,我發(fā)怒了,警告他不許挖!

          而這次老媽竟然要把我牙齒包起來,我的心一下子懸了起來,萬一新牙齒不長出來,怎樣辦呀媽媽好像看出了我的心思似的,必須要我說出心里話。沒辦法,我把以上的想法都說了。媽媽聽了竟然笑了,說:“那就試試吧,看它到底長不長!”說著把這顆牙齒包得嚴嚴實實的,還收起來放好了。

          我用舌尖添了添那個空蕩蕩的地方,有些擔(dān)心起來!

        心理活動的作文 篇2

          “隋熾!”該我去拿卷子了,我心里十分緊張。拿到卷子一看:哦不,竟是73分!那兩個鮮紅的數(shù)字格外刺眼。我的腦子“轟”的一下,一片空白,好半天才緩過來。唉!竟是這個分數(shù),若是拿給爸爸母親開的話,一定會有一場“男女混合雙打”的,想到這里,我的腿就一陣發(fā)抖。想起那天下午,范老師說:“下周一3單元考試,回家復(fù)習(xí)!被氐郊,我對母親說:“今天沒有作業(yè)!敝苣﹥商,我痛痛快快的玩了兩天的電腦,一點都沒復(fù)習(xí)。因為我平時英語較好,所以這次以為我不復(fù)習(xí)也沒什么?墒,一發(fā)下考卷,我就傻了眼:從前所熟悉的單詞、句子全沒有了,取之而代的'是那些我不知道的。本身就沒復(fù)習(xí),再加上一會兒做這道,一會兒做那道,我的腦子里就更亂了。卷子收上去了,我心里十分忐忑不安,我的成績可想而知。我放學(xué)了,我邁著沉重的步伐走向家門。我該怎么辦呢?上次就因為考得低被母親用軟鉛筆打了一下手,現(xiàn)在那痕跡似乎還在。唉!就算是打,我也認了,誰較我沒考好呢?誰叫我不去復(fù)習(xí)呢?誰叫我不爭氣呢?那兩天我要是復(fù)習(xí)就好了,哪怕是復(fù)習(xí)一小會兒也不至于成績這么低啊!我回到家,我對母親說了考試成績,母親用責(zé)備的眼神看著我。終于,我嗚嗚地哭了,母親說:“別哭了,下次考好就是了。我不打你是因為怕傷你自尊心。你已經(jīng)長大了,要懂事了,知道了嗎?”我點了點頭心理。

          這時,我心中的暴風(fēng)雨仿佛停了,出現(xiàn)了第一縷陽光。

        心理活動的作文 篇3

          有一天,我做完作業(yè)崗想休息,卻被書柜上的一本小說《守衛(wèi)火山》給迷住了。

          我飛快地拿下來,有滋有味地讀了起來這本小說太精彩了。有時候我對那些壞狼挖掉小狼的眼睛的行為而咬牙切齒,有時我因那些守衛(wèi)火山的狼勝利了而欣喜若狂,有時我又因小狼的.母親去世而淚流滿面。當(dāng)我讀得正高興的時候突然,媽媽走過來說:“已經(jīng)十點了再不睡明天上學(xué)就要來不及了:”

          可是我舍不得放下這本書,我靈機一動,計上心來,想到我可以來一次竊讀,想到這里我立即行動了起來趁媽媽不注意,我立刻把手電筒和書放到被窩里面,等媽媽上樓了,我立刻躲到被窩里面,打開手電筒如饑似渴地看著,越看越有勁。

          突然我聽見樓上響起了咚咚的腳步聲,難道是媽媽來了?這時我趕緊把手電筒關(guān)掉,裝著已經(jīng)睡著了的樣了,還假裝打呼嚕,媽媽打開門一看,又走到我的身邊看了一眼就走開了,我松了一口氣,暗喜媽媽沒注意到我在偷偷地看書,不知過了多久我終于看完了,把書放到了原來的地放,很快就睡著了。

          一大早我伸了一個瀨腰,爬起來走到鏡子面前一看嚇一大跳了,我竟然變成了一只大熊貓?但是我還是很開心,因為我把一本有趣文好看的小說看完了。

          這真是一次,驚險而又刺激的竊讀經(jīng)歷。

        心理活動的作文 篇4

          勞動者,不管是在耕種之時,還是在花開花落之季,心里都會是美滋滋的。

          去年,我隨手買了一本《繪心》,里面贈送了一顆波斯菊的種子,由于好奇,我將它栽種在了自家的陽臺上。

          但因發(fā)芽期間不能接觸陽光的暴曬,我便將它放在陰涼處,每天定時給它澆水,五天以后我驚喜的發(fā)現(xiàn),它竟然發(fā)芽了!嬌小的根莖是那樣的令人憐愛。嬌小得似乎一碰即碎。我小心翼翼地捧著那盆花將它放置于陽臺上,去迎接陽光的洗禮。

          我的心里是那樣的甜蜜而懷著期待,它真的會結(jié)花苞嗎?我仿佛已經(jīng)看見它那開花時的粉嫩純樸,一股淡雅的清香撲鼻而來,口中如同含著一顆話梅又酸又甜,心里美滋滋的。

          一星期過去了,窗外下著傾盆大雨,我無意地向窗外瞟了一眼。風(fēng)里雨里,它結(jié)了一顆如珍珠般大小的花苞,在風(fēng)中搖曳著。

          我的內(nèi)心是何等的驚喜,這會是我勞動得來的成果嗎?想著它即將開花,那份美麗,那個瞬間,我的心里就美滋滋的,美滋滋還滲著一絲絲喜悅,我親愛的波斯菊。】扉_花吧。

          又是一個早晨,雨早已退去,陽光再次溫暖人間。又一次與那波斯菊邂逅。它沒有辜負我,開花了。那淡粉的花瓣上還凝結(jié)著昨晚的露珠,晶瑩剔透。它是那樣的純樸美麗,那般的清新淡雅,仿佛全世界的時間都定格在了那一瞬間。它凝聚了天地之精華,聚集了八方之靈氣,看著它,我不禁為之贊嘆。那嬌嫩的花朵竟是如此的令人陶醉雨喜愛。想著它也未負我多日的'澆水,多次的搬進搬出,多次的為它施肥,花苞開出的是清新的春日里的新生命。

          看著自己的勞動成果,我不禁感到欣慰,勞動的快樂一點點浸濕了我,溫暖和甜蜜裹住了我,心如同這春光般明亮,心里美滋滋的,樂滋滋的,心里又酸又甜。

          思及此,我終于能理解勞動人民在豐收之際,幸福而甜蜜的笑容了。那黑色粗糙的皮膚飽含的是怎樣的辛勞?然而在豐收之際,能夠看到屬于自己的勞動成果,心里難道不會是美滋滋的?

          但并不是所有的付出都會有所收獲,但只要努力過,付出過,享受過,快樂過,在不知不覺的期待培育與驚喜的過程中,心里都會美滋滋的,那是難以用言語表達出來的感覺,何樂而不為呢?

          不知何時,窗外的那株波斯菊早已枯萎,但是來年春天它會再次如花般綻放,再次擁有嶄新的生命,我的心里再一次美滋滋的!

        心理活動的作文 篇5

          上午第二節(jié)課丁教師告訴我們管理班要查我們背古詩的情景了,背不下來不能走。

          我一慌,哎呀,我沒背熟!誰明白昨日還吭吭吃吃背下來的古詩今日還記得住記不住。這可怎樣辦呀下課后,我忙打開書瘋狂的背,可是腦袋就像生了銹,怎樣也記不住。看著同學(xué)們在外面玩得正歡,我心想:反正也是背不下來了,還不如高興一會兒,放松放松嘛。我抬起頭來,看見旁邊幾個同學(xué)也在背,不行!我非得背下來不可。哎呀,這首詩怎樣這么別扭:“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。”我怎樣背不下來呢我不信這個邪,反復(fù)念了好幾遍,最終通順了。

          到了管理班,教師要查了,可是我還是沒有完全背下來。在管理班,我充分運用了時間,可是總是背了這首,忘了那首。放學(xué)了,教師要查了,沒想到的.事丁教師根本不查,就問一句:背下來了么好多同學(xué)不背的同學(xué)都騙丁教師說自我背下來了,然后就走了。我心想:那么多同學(xué)教師都沒查,不信教師就查我,今日先溜了吧!回家背完不就好了可是有一想,不行,這么做不是撒謊嗎媽媽常教育我撒慌的孩子不是好孩子。我也要做一個好孩子。自我對自我負責(zé),今日沒完成的事就得今日完成。

          最終,功夫不負有心人,我在學(xué);灸軌虮诚聛砹。

        心理活動的作文 篇6

          早晨,一束柔和的光照在我的身上,耳邊傳來奶奶熟悉的腳步聲。她慢慢地來到我的床前,慈愛的對我說:乖孫子,該起床了,不然上學(xué)要遲到了。聽到奶奶熟悉而又親切的聲音,我馬上起了床。這時,我又發(fā)現(xiàn)床上像往常一樣放著一套衣服。每天早上,奶奶都要習(xí)慣性為我備好衣服。

          我揉了揉朦朧的雙眼伸個懶腰迅速穿好衣服。奶奶見了,嘴角馬上盛滿笑容,眼角也盛開了兩朵開心的菊花。她對我說:乖孫,我已經(jīng)把牙膏擠好了,水也盛好了,快去刷牙吧。奶奶對我的愛永遠是三月的陽光。我沐浴在這愛的陽光快樂地過著每一天。有這么慈愛的奶奶,我是幸福的! 放學(xué)了,我捏著一張七十五分的卷子,心情沮喪極了。一回到家,我一下子就躲進房間里,把房門關(guān)得緊緊的。但我的異常逃不出爸爸關(guān)切的眼神。他馬上來我的房門前敲了敲門。我有氣無力把卷子攥在背后再去開門。爸爸看到我沮喪的樣子,連忙問我:兒子你怎么吶?發(fā)生了什么事?整個人怎么這么沒精神!我支支吾吾地說;沒什么事!這時,爸爸往后一看,發(fā)現(xiàn)了我的考卷,他笑著拉著我的手說;考卷拿過來我看一下,好嗎?沒辦法。我只好遞給爸爸看。他認真地把卷子看了一遍,握住我的`手:這次確實考不好。但

          孩子你不要泄氣,學(xué)習(xí)上沒有常勝將軍。你要冷靜地想想為什么會考這個分數(shù),是撐握不好,還是馬虎大意出現(xiàn)了太多的失誤。只要把原因找出來了,我相信下一次你一定拿個滿意的分數(shù)的!聽了爸爸的話,我的心馬上豁然開朗了。爸爸對我的關(guān)愛如一股強大的暖流,總能在我無助的時候把我心中的冰山融化掉;爸爸對我的理解是一束柔和的光總能在我迷茫時給我引出一條路。有這樣的爸爸,我能不幸福嗎!

          晚上,我和媽媽去散步。走著走著,突然起了風(fēng),我剛感覺有些冷,媽媽就迅速地把她的外套脫下給我穿上。我頓時渾身暖和起來了。在月光下,我看見媽媽舒心地笑了。媽媽的愛如流水般的月光總細心地呵護著我。有這么體貼入微的媽媽,我怎么能不幸福呢!

          甘愿付出,還倍感幸福,這是就是人間最溫暖的親情。我享受著這份偉大的親情一天天地長大,我的快樂健康溫暖著每顆關(guān)愛我的心。我真的是幸福的呀!

        心理活動的作文 篇7

          乙:前些時候,我們討論了“從生活中獲取作文材料”的一些心理學(xué)問題,老師們都很感興趣。學(xué)生作文首先必須擁有與作文有關(guān)的感性表象和學(xué)習(xí)到的材料,這包括平日生活中所積累的素材,以及在特定的實踐活動中通過觀察所獲得的材料等等,這很重要。但是,我們也都知道,作文材料再豐富,不經(jīng)過主體的選擇、加工是成不了文章的。這就涉及到作文的構(gòu)思問題了。袁老師,今天我們就從構(gòu)思這一方面,來探索一下兒童作文的心理奧秘,好嗎?

          (一)作文構(gòu)思一一個動態(tài)的心理過程

          甲:好!兒童對作文的構(gòu)思是一個動態(tài)的心理過程。這一心理過程包含著豐富的內(nèi)容。

          教育心理學(xué)指出:學(xué)生在擁有作文材料的基礎(chǔ)上,通過思維活動概括出所要表達的中心思想,再根據(jù)它選擇所應(yīng)寫出的內(nèi)容,明確所要敘述的事物之間的正確邏輯關(guān)系,以確定先后次序,段落層次。最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表達這些內(nèi)容,這就是所謂作文的構(gòu)思過程。

          乙:這就是說,作文的構(gòu)思過程大致可以分為三大步:一是概括中心思想;二是安排文章結(jié)構(gòu);三是選擇詞句表達。這幾部分都很重要,都有著非常豐富的心理活動內(nèi)容。為了討論得具體些、深人些,袁老師,我們是不是先集中探索第一步——怎樣從材料中概括文章的中心思想?弄清兒童確定中心思想的心理規(guī)律。

          甲:好!什么是文章的中心思想?從信息論的角度看,文章是信息的載體,作文和閱讀的過程,實際就是作者向讀者傳遞信息的過程。文章的這種屬性,決定了作者在動筆前必有一定的寫作目的,也就是必定有若干信息想要傳遞給讀者。

          乙:關(guān)于這一點,葉圣陶老先生曾經(jīng)說過:“寫東西,全都有所為。如果無所為,就不會有寫東西這回事。”他還指出,即使是專門寫給自己看的日記之類,也是想將現(xiàn)在自己了解的信息傳遞給日后的自己的。如果完全沒有信息要傳遞,就寫不出文章來。

          甲:是的,文章作者的這種想要傳遞某種信息的愿望,就是文章“中心思想”產(chǎn)生的根源。在寫議論文和一部分記敘文時,作者的寫作目的就是要表達某種思想觀點、思想感情,因此,這些文章的中心思想就是文章集中要表達的觀點或感情。在寫說明文和另一部分記敘文時,作者的寫作目的就是要告訴別人某種客觀事物的情況,于是寫作目的本身就是文章的中心思想。

          (二)形成作文中心思想的心理過程

          乙:從兒童作文實踐來說,他們文章的中心思想究竟是怎樣形成的呢?袁老師,您是不是舉例給大家談?wù)劇?/p>

          甲:可以。心理學(xué)研究表明,文章中心思想的形成是一個深入思維的復(fù)雜過程,是作者對于感知獲得的生活細節(jié)、事物的表象等感性材料加工改組的過程。

          讓我們先看看一位高年級小學(xué)生介紹自己作文構(gòu)思時的體會。

          教學(xué)片斷一

          甲:從小作者的自述可以看出,兒童作文中心思想形成的心理過程,一般包括兩個階段。

          第一階段:孕育。

          兒童在生活實踐中,通過感知、體驗、認識了客觀事物的外部特征,采集了各種材料,其中某些事物,某些問題或事例,引起他們的興趣,深深觸動了他們的思想和情感,使其感動,得到啟發(fā),引起聯(lián)想,產(chǎn)生了想反映事物,表達感受的念頭。這時,中心思想就進人了孕育狀態(tài)。

          這一階段的特征是有所感尚不夠清晰,有所思還比較粗淺。

          乙:看來,介紹構(gòu)思體會的那位同學(xué),在參觀時,參觀后,直到作文前的思想狀態(tài)都處于中心思想的孕育階段。

          甲:是的。

          中心思想形成的第二階段是——萌生。

          作者通過艱苦的'思考,去粗取精,由表及里,于是在大腦里發(fā)生了一個認識過程的突變,產(chǎn)生了概括。由于概括,作者從客觀事物的現(xiàn)象中“發(fā)現(xiàn)”內(nèi)涵的意義,“悟”出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)的東西。這些在作者大腦中漸漸明確、突出、凝聚起來,一篇文章的中心思想就應(yīng)運而生了。

          這個階段的特征是朦朧變?yōu)槊骼,渙散趨向集中,粗淺發(fā)展為深刻,一種明確的中心思想逐漸形成。剛才談體會的那位小作者,在動筆作文前的那番對于確立中心思想的思考,則正是中心思想“萌生”階段的具體表現(xiàn)。

          乙:在教學(xué)實踐中,我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況:根據(jù)同樣的一些材料,不同的兒童往往可以概括出不同的中心思想。

          譬如,陳小平老師安排了這么一次作文訓(xùn)練——

          教學(xué)片斷二

          乙:陳老師總結(jié)提示得好,同一件事,由于孩子們的認識、情感有差異,看問題的角度不一樣,他們的感受就不一樣。各人概括出的中心思想也就不一樣了。

          甲:從這里,我們還可以想到,由于同一個材料中往往含有多種意義,兒童不斷挖掘文章材料的內(nèi)涵意義,最后在自己大腦中常常也會萌生出好幾個中心思想。這就必須通過比較、選擇、最后確定一個意思為中心思想。這時才能說這個兒童真正確立了中心思想。

          乙:這就是說,兒童作文中心思想形成的心理過程,一般包括兩個階段——孕育、萌生。有些兒童,有時會經(jīng)歷三個階段——孕育、萌生和比較選擇。

          甲:是這樣的。

          (三)形成作文中心思想的基本條件

          甲:從對作文中心思想形成的心理過程的考察,我們也可以看出,文章中心思想的形成需要具備三個條件。

          第一,生活實踐;第二,思想認識;第三,思維概括性。

          從生活實踐來說,在實踐中通過感知、閱讀、體驗,搜集材料,經(jīng)大腦貯存是形成中心思想的基礎(chǔ)。

          乙:文章的中心思想是從作文材料中概括出來的。作文材料的貯存越豐富,通過思維認識事物的本質(zhì)特點,提煉文章中心思想的可能性自然也就越大;而作文材料源于生活實踐,這第一個條件——生活實踐,確實十分重要。

          甲:從思想認識來說,文章的中心思想本身就是一種思想,一種認識。生活實踐中的種種事物和現(xiàn)象,在作者感知、貯存和加工的過程中,必然滲透作者的思想認識和情感傾向。

          乙:從這一意義上可以說,兒童的思想認識和情感是形成文章中心思想的決定性條件。

          甲:再說思維概括性。作文心理研究表明:在文章中心思想形成的過程中,其重心和關(guān)鍵是思維。

          對作文來說,感知是出發(fā)點,記憶是材料庫,從感知所捕獲的信息或從記憶貯存的信息中,提煉觀點,形成中心,主要依*思維概括性。 在實踐中,我們不是常?吹竭@樣的情況嗎?參觀的地點、采訪或觀察的對象與所得的材料大致相同,而學(xué)生作文的中心思想?yún)s深淺有別,這除了他們思想認識水平有高有低外,正反映了他們思維概括性的差異。

        心理活動的作文 篇8

          今天一大早,李老師便來到我們班級,本來笑容滿面,可當(dāng)他看到同學(xué)遞給他的一張紙后(沒交作業(yè)同學(xué)的列表),那本身棕黃的臉頓時變紫,由紫轉(zhuǎn)青,青如生果,眼里閃著一股無法遏止的怒火,好似一頭被激怒的獅子。此時,班級里鴉雀無聲,李老師的聲音比平時提高了好多倍,大聲喝道:“怎么這么多人?誰沒有做完作業(yè)?站起來!”***等人連忙站了起來,只見他們兩眼發(fā)直,連連自語,雙腿也不聽使喚,像篩糠似的亂顫起來。

          下面的同學(xué)也嚇了一跳!敖裉炖罾蠋熌敲瓷鷼,不會出什么事了吧?”一位女生小心翼翼得說,“哦,天哪!紅色警戒,李老師要“殺人”啦!”頓時,大家都亂了手腳,因為李老師的心情就表示作業(yè)的.多少啊。

          緊接著,意想不到的事發(fā)生了。面紅耳赤的李老師把這些同學(xué)的本子拿來,一本本撕了。啊,此時就連平時的調(diào)皮大王也都看得面如土色。

          我從來沒有見過李老師那么生氣,再來看看被撕本子的同學(xué),全都是些“熟面孔”,難怪李老師會如此大發(fā)雷霆。親愛的同學(xué)們哪,我們真不該浪費大好時光,辜負了家長、老師對我們的期望。

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