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【通用】心理描寫作文9篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編收集整理的心理描寫作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
心理描寫作文 篇1
教學(xué)要求
1．引導(dǎo)學(xué)生認識人物心理描寫的五種方法。
2．讓學(xué)生運用五種心理描寫的方法進行寫作。
教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生細致觀察、想象，運用五種方法：內(nèi)心獨白法、狀態(tài)描寫法、夢境幻覺來描寫人物內(nèi)心的真實感受；運用神態(tài)動作的方法和環(huán)境烘托法，從側(cè)面展現(xiàn)出人物內(nèi)心的活動。
教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)描寫法、神態(tài)動作表現(xiàn)法和以景寓情法，以表現(xiàn)人物心靈世界。
教學(xué)設(shè)想：
以課本中的名著為藍本進行引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的生活積累，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，以老師示范、師生互動的方式促進學(xué)生掌握心理描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1.設(shè)置情境
師：同學(xué)們，要上公開課了，后面坐了這么多老師，你們心情怎樣？猜猜老師心情怎樣？（緊張、擔(dān)憂??）
師：緊張、擔(dān)憂還不足以表達我此刻的內(nèi)心。我心里想了很多，請看看燈片
2.出示范例一
看看時間，離上課還有5分鐘，一會兒就要給我們可愛的同學(xué)們上課了，又有和我的同仁們切磋的機會了，似晨露滋潤花朵，絲絲喜悅浮上心頭�？赡撤N難以言明的東西像蛛絲一樣輕輕地纏繞我的心間，淡淡的擔(dān)憂也涌入心間。面對這么多老師，在公開教室里，同學(xué)們會不會還不適應(yīng)呢？這堂課會不會成為我的獨角戲呢？如果同學(xué)們不配和我，上砸了，怎么辦？那么前幾天我辛辛苦苦備的課和做的課件不就白費了呀！哦，老天！千萬別這樣。要相信同學(xué)們，他們思維那么敏捷，他們都有展示自己的欲望，他們一定會和我一起努力的。是的，要相信他們，一定會成功的！
二、技法指導(dǎo)
1.明確定義。
心理描寫定義：為了充分展示人物的性格，指對人物在一定環(huán)境中思想活動、精神情感加以描繪。 心理描寫能直接剖析人物的內(nèi)心世界，向讀者展示人物的思想性格，因此，心理描寫也是刻畫人物形象，展示人物精神世界和思想品質(zhì)的重要方法之一。
2.心理活動的要求：
符合身份、表現(xiàn)性格、結(jié)合環(huán)境、扣住主題。
3．心理描寫的種類 心理描寫主要分兩大類：直接描寫心理活動、間接描寫心理活動。直接描寫包括內(nèi)心獨白、心理狀態(tài)描寫、夢境和幻覺描寫等；間接描寫包括神態(tài)、動作描寫和環(huán)境烘托、。
4.學(xué)習(xí)內(nèi)心獨白的描寫方法。
�。�1）出示范例二
如：我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會像以前一樣和我要好么？一定不會了。 《羚羊木雕》
（2）學(xué)生訓(xùn)練一：
把下面的敘述語言用直接傾吐的方法進行描寫。
語文老師把昨天的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我心里很緊張。
老師示范：語文老師把昨天的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，讓我得一次高分，好讓父母高興高興。我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格��！”
5.學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的描寫方法。
�。�1）出示范例三：
�、汆嵧来笈瑑蓷l忿氣從腳底直沖到頂門，心頭那一把無名業(yè)火焰騰騰地按捺不住。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
�。�2）出示范例四：
�、谝豢磁赃叺耐瑢W(xué)用三角板作一條平分線，我好似暗夜里亮起一道閃光。作平分線，不就可以證明左右線段相等嗎？
（3）學(xué)生訓(xùn)練二
我接到試卷，緩緩地翻過試卷，一看只69分，心里頓時難過極了。
老師示例：
我接到試卷，緩緩地翻過試卷，一看只69分，頓時淚水模糊雙眼，那“69”好像兩個口吐著長蛇的魔鬼向我撲來，將我的心撕咬血淋淋，讓我不得動彈，不能呼吸。
提示：心理狀態(tài)的描寫，往往用比喻、夸張等修辭手法進行形象表達。
6.學(xué)習(xí)用夢境、幻覺來描寫心理。
�。�1）出示范例五：
�、龠@天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的`梨花林里漫步，還看見一個身著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱�！扼A路梨花》
（2）出示范例六：
�、诿慨斠归g疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。 《藤野先生》
�。ê單觯哼@是《藤野先生》一文的結(jié)尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當時自己對先生的思念和敬仰之情。）
�。�3）學(xué)生訓(xùn)練三。
聽說老師要打電話告訴我爸爸，說我上課玩手機，我害怕極了。老師示例：
聽說老師要打電話告訴我爸爸，說我上課玩手機，我心里害怕極了。仿佛看到爸爸憤怒地朝我跑來，猛地朝我臉上“啪啪”地抽打。在一旁圍觀的同學(xué)哈哈地大笑。
7.學(xué)習(xí)用神態(tài)描寫、動作描寫反映心理的方法
�。�1）出示范例七：
他的臉上仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。 《藤野先生》
（2）出示范例八：
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情，動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺……”《故鄉(xiāng)》
�。�3）出示范例九
一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕的打了個吆喝，表示勝利結(jié)束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說：“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔(dān)子邊解口渴去了。
（4）學(xué)生訓(xùn)練四。
看到爸爸打工回來，我高興的迎上去。
�。�5）老師范例：
聽說爸爸快到家了，我忙理了理衣領(lǐng)，拉了拉衣角，跨出大門。遠遠地看見提著行李疾馳的爸爸，飛快地向爸爸奔去。爸爸張開嘴，揮動右手，哈哈大笑：“孩子，你好吧！”我張開雙臂撲向爸爸，抱著他，臉緊貼他的胸前。爸爸丟開行李，雙手捧著我的臉，朝我額頭狂吻。
8.學(xué)習(xí)景物烘托反映心理的方法。
�。�1）出示范例十
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
《天凈沙· 秋思》馬致遠
�。�2）出示范例十一
他狠狠地敲打，向著蘆葦望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。《蘆花蕩》
�。�3）學(xué)生訓(xùn)練五。
期中考試后的一個晚上，我到了家門，卻不敢進家門。
（4）老師示例:
天色漸漸暗下來，遠處的小鳥紛紛歸巢了。周圍的一切靜下來了，只有樹葉發(fā)出簌簌的聲音。我徘徊在門前，月光照在我的身上，冷冷的，我不禁打了一個寒噤。抬起頭，一輪孤月高懸，寂寞千年的嫦娥何時能逃離寒宮？忽然我聽到家門“吱“地開了，粉紅色的燈光向我迎來。
9．總結(jié)：
直接心理描寫：1.內(nèi)心獨白 2.心理狀態(tài) 3.夢境幻覺
作用：直接傾吐人物的心情，它抒情性強，感染力大。
間接心理描寫：1.以神態(tài)動作反映心理2.以景寓情 作用：范圍廣泛，運用靈活，語言含蓄，生動感人。
內(nèi)心獨白，仔細表達；心理狀態(tài)，借用修辭；夢境幻覺，聯(lián)想想象； 神態(tài)動作，反映心理；景物描寫，烘托心情。
三、真題演練：
審題，寫作。
四、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作
沒想到我如此虛偽
心理描寫作文 篇2
今年6月份的一天下午，放學(xué)后我去了姥爺家。我喝了一杯飲料。之后走到樓下，與姥爺家的保姆“老姨”聊天，我本來是想和她玩，她卻不想理我。
之后她走到了樓下一個鄰居家里，我尾隨她走了進去。老姨仍不想理我，她在鄰居家坐了一會準備出去。我頑皮的把腳伸了出去，之后發(fā)生了可怕的一幕，我把她拌倒了。
我看見她摔疼了，半天才緩過一些來。我內(nèi)心緊張起來，我慌慌張張的騎車走了。
而令我后怕的還在第二天，老姨疼了一晚上都沒睡覺，第二天進了醫(yī)院發(fā)現(xiàn)大腿骨折了。我聽到這個消息后感到十分害怕和后悔。
聽媽媽說這次接骨頭的`費用需要四萬多元。聽到這個消息后我蒙了。我這次闖大禍了。
爸爸狠狠的訓(xùn)斥了我一頓。后來爸爸想盡辦法才湊齊四萬元錢。給人家交了醫(yī)療費。
過了兩個月老姨出院了，這一樁事才算告一段落。
最近我在法制頻道的“普法欄目劇”看到一個建筑工人將一個無賴的腿砍傷。那個建筑工人被判刑四年。我想，出與反抗砍傷一個無賴，還被判刑四年。而我呢，犯下傷害老姨這樣的罪過。如果被告，我也要付一定的刑事責(zé)任。要不是爸爸付清了醫(yī)療費。我說不定現(xiàn)在還要蹲監(jiān)獄了。
在這件事情上，我愧對父母，愧對受傷的老姨，今后我一定要好好做人，絕不能再做不該做的愧心事。
心理描寫作文 篇3
生命，對每一個人都是公平的，每個人都只有一次。當它屬于我們的時候，我們應(yīng)該盡全力讓生命散發(fā)出耀眼的光芒。
燈光閃爍，掌聲雷動，盡管這不是最豪華的舞臺，盡管沒有太多的聚光燈，但這里有一群因可愛而美麗，因堅持而耀眼的生命。他們用身體、動作、表情書寫著自己的輝煌。這便是舞者。
剛開始，我總是不太習(xí)慣去了解這些用肢體語言說話的舞者，害怕聽到那一個個催人淚下的故事，看到那一張張辛酸的面龐和一道道深深的傷口。但當我看到舞臺上那充滿希望的眼神和優(yōu)美的舞姿時，當我也成為他們中的一員時，我發(fā)現(xiàn)我是多么的愚昧無知，多么的幼稚。雖然“臺上一分鐘，臺下十年功”。但是這是他們的選擇，是他們的愛好。既然從心理喜歡舞蹈，便不會去在乎臺下的辛酸，永遠呈現(xiàn)在大家面前的，是他們刻苦的結(jié)果，是他們最美麗的一面。
一直感動，感動于那份甜甜的笑，感動那追尋夢想的渴望。在那個屬于自己的`斑斕的舞臺上，舞者伴著音樂，似乎給我們描述著他們內(nèi)心的世界。從舞姿中，講訴著快樂、傷心、憂愁、寂寞……
我看見了舞者的成功，舞者的執(zhí)著。舞者的堅韌、舞者的微笑。但他們曾經(jīng)的絕望，曾經(jīng)的灰心、曾經(jīng)的失落、曾經(jīng)的淚水卻無法得知。但我相信，舞者們會成功，因為心有多大，舞臺就有多大。
我們無法選擇生命，但可以創(chuàng)造生命，我們無法得知我們將要遇見什么，但我們可以用身軀撐起希望的明天。
敬畏生命，敬畏這平凡的美麗。
心理描寫作文 篇4
今天發(fā)來通知，我孫鶴源獲得了全國作文大賽一等獎，明天就要頒獎了。
這時，正在上語文課，我胳膊拄著桌子，正醞釀著明天穿什么好看的衣服呢。不能穿灰姑娘的衣服，起碼也要穿公主裙！明天我不能披頭，這樣顯得不莊重，那就盤頭吧，盤頭比較哦啊有氣質(zhì)。不能穿運動鞋，要穿高跟鞋吧！明天，我將是全國的小名人，也是全國最漂亮的小學(xué)生了。哈哈，我在市政府的大廳中，坐在第一排，第一個點到的就是我。一叫到我，我激動得快要哭出來了，卻佯裝鎮(zhèn)定，昂首挺胸地走上領(lǐng)獎臺。我站在臺上，舉著獎杯，臺下的觀眾紛紛投來羨慕的目光。我在臺上的一邊站著，臺下的觀眾看著臺上，我簡直掉進了蜜罐里一樣。
“孫鶴源！”語文老師大喝一聲。我被驚醒了，“你雖然成了榮獲全國作文一等獎中的一員，但是你不能不聽課呀！”老師說的這幾句我一句都沒聽進去，同學(xué)們下課對我說：“你也太驕傲了……”
心理描寫是刻畫人物形象的一項基本功，深刻的心理刻畫，能夠充分地展現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心情感，使其更加豐滿真實,要寫好人物，首先要在日常生活中注意觀察各式各樣的人，對人物的言談舉止、外貌心理、生活習(xí)慣、興趣愛好等，都要細心觀察，熟悉他們，了解他們。比如你所在的那個班級吧，四五十個同學(xué)，各人的面貌不一樣，脾氣、性格和愛好也不同，有的憨厚老實，有的機靈淘氣，有的說話像機關(guān)槍打連發(fā)，有的說話一板一眼，慢條斯理。，成為一個真正的生活中的人——“理性+感性”的人。
心理描寫的方法有很多種，大致可分為兩類：直接描寫和間接描寫。直接描寫主要包括內(nèi)心獨白、神態(tài)描蘑夢境和幻覺描寫；間接描寫主要包括環(huán)境烘托、動作語言描寫。筆者將試以學(xué)生習(xí)作為例,一般規(guī)律是： 1、文題是句子的，句中的動詞往往是“題眼”。如：(我最喜歡的一個人)，題眼是“喜歡”。 2、文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是“題眼”。如(暑假里的一天)，題眼是“暑假里”，限制了所寫事件的大的時間范圍。 3、文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”。，對以上幾種描寫手法進行簡要評析。
1、內(nèi)心獨白就是在心里自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就反映著人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地表達出來，就可以清晰地凸現(xiàn)那一時刻人物平靜的外表掩蓋下的內(nèi)心活動。其標志詞語如“心想、心理念叨、我對自己說”等。例：
叮鈴鈴……，上晨讀了。我忐忑不安地坐在座位上,需要過渡的情況常見的有兩種：一是在內(nèi)容轉(zhuǎn)換時，一是在表達方式改變時。照應(yīng)是前有所呼、后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。常見的照應(yīng)情況有三種：開頭與結(jié)尾照應(yīng)(又可分為點題照應(yīng)與解題照應(yīng)兩種)，引文中互相照應(yīng)(又可分為遠照應(yīng)和近照應(yīng)兩種)。照應(yīng)是使結(jié)構(gòu)嚴謹而又活潑的重要手段，可使章法靈活致密，文脈貫通，強化關(guān)鍵內(nèi)容。，心想：一會兒，老師就要檢查作業(yè)了,一篇抒情寫景的文章，要想打動讀者的感情。 情真文才美，只有情真，才能給讀者美的享受。，可由于我星期天貪玩，作業(yè)一點也沒做，萬一被老師檢查到……，唉，這回沒戲了，如果老師問我的話，我就說，忘了，不，不行，這么多作業(yè)怎么就平白地忘了語文呢？可是……，唉，早知道這樣，還不如在家里少玩一會兒，把作業(yè)做完。老天哪，我下次一定改，老師，你就饒了我這一次吧，千萬別檢查我的'作業(yè)。
這一段的描寫就是運用獨白的手法把當時那種緊張、擔(dān)憂、僥幸的心情淋漓盡致地表達了出來，外表雖平靜，內(nèi)心的斗爭卻非常激烈。通過作者的內(nèi)心自語，使讀者體會得更深刻！
2、神態(tài)描寫，就是通過突出描寫人物面部表情、神色狀態(tài)及其變化,有效的寫前預(yù)練可以幫助學(xué)生克服心理障礙,提高其寫作的積極性。如前所述,有不少學(xué)生,由于寫不好作文而變成害怕寫作文,討厭寫作文,以至惡性循環(huán)。而在此環(huán)節(jié)中,通過"說"使每個學(xué)生在動筆之前做好了一定的技術(shù)和心理準備,此時動筆,學(xué)生的自信心也會相應(yīng)增加,積極性自然也會相應(yīng)提高。，揭示人物內(nèi)心活動，反映人物的心靈狀態(tài)、性格特征及思想感情的波動和發(fā)展歷程，從而達到人物形象的立體化效果。例：
我的鼻梁上沁出了汗珠,結(jié)構(gòu)的內(nèi)容包括層次和段落、過渡和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾三大方面。層次是從總體上安排文章思想內(nèi)容的次序，展開文章結(jié)構(gòu)和步驟，是表示意義的結(jié)構(gòu)單位；段落是作者在文章中設(shè)置的、以段首空格形式自成起迄、相對獨立的結(jié)構(gòu)單位。段落要保持段意單一性、內(nèi)容要完整、長短要適度。過渡是指段落之間、層次之間的銜接形式或手段。常用的過渡方式有：用關(guān)聯(lián)詞語，用過渡名，用過渡段。，只覺手心里“呼呼”地往外冒汗，手心里的汗在褲子上怎么蹭也蹭不干，心也“砰砰”地跳得厲害�？炝�，老師快走到我這里了，此刻，我已不敢抬頭。“張宏昊，作業(yè)做完了嗎？”老師笑瞇瞇地望著我。剎時，同學(xué)們瑯瑯的讀書聲已從我耳邊消失，我的心一下子提到了嗓子眼，渾身觸電一般“嘭”地站了起來，倒把老師嚇了一跳，老師示意我坐下，“嗯，嗯……”，我應(yīng)著，天哪，我該怎么辦？此時如果有人看我的臉，我的臉上肯定是通紅通紅的，我感覺臉在發(fā)燒。我低著頭，不敢看老師。上帝啊，我以后一定好好學(xué)習(xí)，絕對痛改前非，只求老師這次別檢查我的作業(yè)。就這樣，不知過了多久，我抬起頭，發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)走了，低頭看時，手中的作業(yè)本早已被我的汗水浸濕了！我也長舒了一口氣，可內(nèi)疚又襲上了我的心頭，唉，在老師眼中一貫聽話的我竟也盜用了老師的信任，但同時也暗暗發(fā)誓，絕對不會有下次！
這一段精彩的心理刻畫，成功之處就在于運用了神態(tài)描寫，如“沁出了汗珠”、“通紅的臉”、“長舒了口氣”，多感覺(聽覺、觸覺)多層次(老師過來前、老師過來時、老師走過后)地表達了作者緊張、僥幸而后又陷入矛盾的多重心理。
3、夢境則是作者完全脫離了現(xiàn)實社會，進入夢境而傳達一種“日有所思，夜有所想”的意念。人在夢中實現(xiàn)了在日常生活中沒有實現(xiàn)的愿望。但這也更能反映作者現(xiàn)實中迫切的心理活動。夢境也是一種幻覺，但完全凌越在幻覺之上。如魏巍(我的老師)的“夢中尋師”一段：
在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：
心理描寫作文 篇5
在我的家鄉(xiāng)，有一座無名的山，山勢陡峭但不乏翠色，遠遠地望去，云煙繚繞，翠色欲滴，使人忍不住要駐足觀望。這時，假若山風(fēng)一吹，那山頂仿佛活了一般，碧波蕩漾，使人恍若置身于綠色長廊中。若是到了山頂，那里的風(fēng)光卻與山腳下的`景色迥乎不同……
就在離這兒不遠的地方，有一片竹林。漫步林中，望望那幽藍的天空，聽聽小溪潺潺的流水聲，更有那涼風(fēng)習(xí)習(xí)，夾雜著竹葉特有的清新，撲面而來。陽光透過葉隙，洋洋灑灑地揮出一地燦爛。霎時間，四周靜了下來，就連那飽含著夏日氣息的蟬鳴聲，此時也消失的無影無蹤。只是，只是還剩下什么呢?
風(fēng)兒與竹葉嬉鬧著，摩挲出那熟悉的嘶嘶聲。周圍，秋風(fēng)蕭瑟，一片肅殺之意。遠處，一個老人正迎風(fēng)舞劍，我心中一陣親切，一聲“爺爺”脫口而出。老人轉(zhuǎn)過身來，落寞盡的語氣投出無邊滄桑，“小宇還好嗎?”我怔住了，不知如何回答。見我不語，又問我：“小黑還好嗎?”
小黑是一條從小被老人收留的狗，小宇的父母去城市打工，小宇執(zhí)意要小黑跟去，老人最終答應(yīng)了小宇，但與小黑分別時，他那不舍的神情，我一輩子也不會忘記。此時，我的腦海中，掠過一幅幅畫面……
最后，定格在哪一幅畫面：小黑死命地咬著老人的褲腳，不舍地望著老人，小宇的父親嘆了一口氣，無奈地搖著頭……
心理描寫作文 篇6
有一天，老師叫我們認真復(fù)習(xí)，明天就要考試了，我做了一個晚上的準備，終于把學(xué)過的課文全都復(fù)習(xí)了一遍。突然媽媽走進我的房間問我：“孩子，你是不是在復(fù)習(xí)?”我說：“是的，明天就要考試了�！眿寢屳p輕對我說了一句：“考試題目雖然很難，但是你一定要有信心，不要放棄�！眿寢屄刈叱隽朔块g。
第二天，老師一張一張地把考試卷發(fā)了下來，我發(fā)到了，就拿起筆，開始做。做著做著，我發(fā)覺我有一道題不會，我本來不想做的。但是，我想起媽媽的話時，心里默默想著：就算我做不出來，可是通過我的信心，一定可以做出來的。努力想著，這道題我終于做對了。等我做完，老師宣布要交卷了，我緊張的`交給了老師。
一節(jié)課過去了，老師開始批分數(shù)了。老師是從最好的開始為我們報分數(shù)。突然，老師說:“第一名，李雯婷，100分。”我聽了高興的跳了起來。
放學(xué)了，我沖到家里，向媽媽說了這件事。她獎了我一個書包。
心理描寫作文 篇7
“高尚”只要我一聽到這個字眼，心里就浮現(xiàn)出那位陌生人的身影，作文高尚的陌生人。一想到他，我心里充滿了自責(zé)與愧疚，事情發(fā)生在那一天的午時……
在放學(xué)的路上，雨淅淅瀝瀝地下個不停，落在地上，屋上，濺起了朵朵晶瑩的雨花。在密密的雨簾中，街上的行人漸漸稀少了。我一邊打著雨傘一邊慢吞吞的走著——前幾天上體育課跑步時，腳不細心扭到了，到此刻還痛呢。
走著走著，我看見了一位陌生人，在朦朧的雨霧中，只見他中等個兒，瘦俏的臉上一雙木然的眼睛直直的盯著前方，一只手拿著雨傘，一只手拿著拐杖在前面摸索著，走著。忽然，他被一塊石頭絆了一下，只見他踉蹌了一下，扶住了墻，顯然他是個盲人。
此時，我是多么想幫忙他，可是我的腳不知怎樣了，開始鉆心的痛，我的虛榮心和誠實心開始在激烈的斗爭，可最終，虛榮心占了風(fēng)……我開始低著頭向前走著。
只聽“當啷”一聲一下子抓緊了我的心。我低頭一看，看見了一塊下水道板，在我腳下，如果我在往前一步，就掉進下水道里了，我氣憤的大聲嚷了起來：“是誰把下水道板那拿開的，也不放好，害得我差一點掉進去�！蹦俏幻と耸迨搴孟衤牭搅宋艺f的話，他摸索著向我走來，來到我身邊后，把手中的拐杖放下，開始摸索著找下水道板，嘴里還不停地說：“必須把它放好，還會有人經(jīng)過這兒，會掉進去的�！泵�，最終摸到了那塊下水道板，細心翼翼地把它蓋好。然后他站了起來，伸手到口袋里摸出手絹，擦了擦手。這是，我的'眼睛濕潤了，我也不顧一切，不顧腳痛，走到他身邊，拿出自我潔白的手絹放在他手中，他說了些什么，我也沒聽見。我只見他那沾滿泥水的手絹上擦著，擦著，我濕潤的眼睛似乎亮了。我從他心靈的窗口，看見了他那純潔透亮的心，那是一顆時時想著他人，高尚的心靈。我感到，我渾身的血都在沸騰……
我相信，在生活的道路上，是哪位高尚的陌生人為我?guī)Я寺贰?/p>
心理描寫作文 篇8
我現(xiàn)在已經(jīng)是個三年級的小學(xué)生了，一直守護在我們身邊的就是我的班主任李老師，因為她把班上的每個同學(xué)都當做自己的孩子對待，所以班上的同學(xué)都親切的叫她李媽媽。三年來，她和我們在一起學(xué)習(xí)生活有歡喜也有憂愁，有波折也有順利，無論怎樣都是一種愛，也是一種責(zé)任。
記得二年級期末的時候，有一天，我沒有抄完記事本被同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，告訴了李老師。也不知道李老師對同學(xué)說了些什么，同學(xué)就抓起了我的記事本交給了老師�！鞍�！你完蛋了！”同學(xué)說，“李老師叫你把今天的記事本抄十遍�！闭f著他拿起他的記事本讓我抄了一遍。回到家，我含著眼淚重新抄了十遍當天的記事。那時候我真的不明白老師為什么要這么做，期末復(fù)習(xí)階段本來作業(yè)就很多，我每天還要做很多課外班作業(yè)，這些老師都是知道的.呀。就為這點兒小事，老師竟要這么懲罰我，真是太過分了。直到期末考試的前一天，我無意間看到媽媽的手機，上面寫著：“今天我罰兒子抄記事本十遍，心里真是不落忍。但是我覺得應(yīng)該好好給他個教訓(xùn)，他最近有些浮藻，認真記事是一個學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)能力，我是希望兒子更好，希望理解�！边@是李老師發(fā)給媽媽的信息。啊！原來老師罰我抄寫記事，是希望我能夠更好。李老師平時和我們說的最多的一句話就是：千萬不要偷懶。期末考試的時候，我?guī)е@句教誨走進了考場。按照老師的要求，一步一步認真的將所有思路、過程全部寫出來，最終取得了滿分的好成績。當老師在班上公布成績的時候，我看到了老師欣慰的笑容。
這份喜悅的收獲和老師的教誨是分不開的。讓我知道了什么是愛，什么是責(zé)任。老師一直都是那么關(guān)心我們、愛護我們，就算是批評，也是為了叫我們變得更棒。一份耕耘一份收獲，正是有了老師的嚴格要求，才促成了我今天的好成績。從前抄十遍記事時的煩惱和憂愁，頓時煙消云散，成功的喜悅為我插上了歡樂的翅膀，帶著我在知識的天空中展翅高飛。
心理描寫作文 篇9
虎子，你在哪兒？你還好嗎？
我常常想著想著，眼淚就悄悄地流了下來。
那是一個寒假，快要出發(fā)回奶奶家了，我高興得不得了，因為我就要見到英姿颯爽的大狼狗虎子了，我又能和虎子一起玩，一起叫了。
剛到爺爺家門口，我便象一支離弦的箭一樣沖進了院子，前院后院、屋里屋外找了個底兒朝天，可就是看不見虎子的蹤影，心急火燎的我不住地問爺爺：“虎子，虎子呢？虎子哪兒去了，爺爺？”爺爺聽了，嘆了口氣，搖搖頭：“虎子它唉！”這時，我的心底涌出一股不詳?shù)念A(yù)感。我忙問爺爺：“怎么了？虎子怎么了？”“虎子走了！”
什么？“嗡”的一聲，我的腦袋一片空白。不會的！虎子怎么會走呢？虎子一定還在家里！沒錯，爺爺一定是在逗我！
我又開始屋里屋外奔進跑出地尋找，可虎子并沒有像我期待的那樣，從角落里一躍而出，搖著尾巴汪汪地叫。我立刻大哭起來，腦海里不禁回憶起虎子的模樣來：
黑黃相間的毛皮閃著油光，尖尖的耳朵總是豎著，睜著的`大眼閃著溫和的目光，看不出來的人會以為它很兇呢。又濕又粗糙的大舌頭總是貼到我的手上，一下一下地，好暖和的，高興的時候還把上唇翻上來，它會笑呢！我還想起了喂他時的模樣：張著大嘴，坐在我的腳邊，那細長的尾巴帶著比身上不知長幾倍的毛，不知疲倦地左右擺動著，眼珠轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，卻始終盯著我手中的筷子。我總會情不自禁地夾幾塊最大的排骨、最肥的肥肉給它，看它心滿意足地舔著嘴巴，我的心里可真是快活。
可是現(xiàn)在想著想著我又哭了起來。
我的小小的心一直不能相信虎子已經(jīng)死了，我堅持認為它還活著。直到現(xiàn)在，每想起虎子，想起它的身影，我的眼淚總是不自覺地流下來。
虎子，你在哪兒？你還好嗎？
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