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      2. 選擇的作文

        時(shí)間:2024-02-25 13:16:39 選擇 我要投稿

        選擇的作文必備【5篇】

          在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都寫過(guò)作文吧,作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織,通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編為大家整理的選擇的作文5篇,希望對(duì)大家有所幫助。

        選擇的作文必備【5篇】

        選擇的作文 篇1

          失敗,古時(shí)候荊柯刺秦王,本是民心所向,但卻未能成功,便使世人遺憾終生,孫中山先生立志創(chuàng)建社會(huì)主義國(guó)家,但當(dāng)成功已在眼前時(shí),卻又被失敗拉到了低谷,以至于社會(huì)上民不潦生,都落下傷心的淚水。失敗固然殘忍,卻也閃爍著迷人的魅力。但是因?yàn)橛辛饲G柯一代有志之士的崛起,因?yàn)橛辛藢O中山先生才有了毛澤東主席創(chuàng)中國(guó)的偉大舉動(dòng),中學(xué)生作文《選擇為題的作文》。

          失敗是雙面的,一面是消極的,一面是積極,關(guān)鍵在于自己,未經(jīng)自己的同意沒(méi)有人能讓你感覺(jué)卑微,失敗是可怕的,當(dāng)你失敗的時(shí)候你的生活將被籠罩上一層烏云,故然你有多么的開(kāi)朗,也不可否認(rèn)它不存在。我們迷茫了,眼前面對(duì)兩條路,一條是逃避一切,走一步算一步,另一條路則是從我們迷茫中走出,深呼一口氣,忘掉那些失敗的陰影,看上去,這樣的選擇是如此簡(jiǎn)單,但是每一種選擇就是一種生命,生命掌握在自己手中,不能將它給予失敗,我們要寧愿做方向正確的烏龜,也不做方向錯(cuò)誤的兔子,此時(shí)我們會(huì)爬起來(lái)望望前面,堅(jiān)定腳下的每一步。人最愚蠢的`,并不是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)眼前的陷井,而是第二次又掉了進(jìn)去。所以失敗之后有的不是沉默而應(yīng)該是心懷不甘,沒(méi)有人能改變現(xiàn)狀,有的只是化不甘的心情為力量去改變下一次的命運(yùn),真正的強(qiáng)者,不是沒(méi)有眼淚的人,而是含著淚奔跑的人。

          生活并非我們所期待的舞會(huì),即然來(lái)了我們就應(yīng)該翩翩起舞,失敗即然來(lái)了,我們就應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),做出實(shí)際,然后收獲成功,人生最悲哀的,不是昨天失去的太多,而是今天還沉浸于昨天的悲哀,負(fù)載越重,留下的腳印,就越深,失敗故然殘忍,但也美麗,要學(xué)會(huì)過(guò)遺忘的生活,等到某一天醒來(lái)的時(shí)候,化石。

        選擇的作文 篇2

          意志需要磨煉,困難需要克服,父母堅(jiān)毅地選擇讓兒女接納現(xiàn)實(shí)的磨難,努力克服困難,但哪個(gè)父母選擇的背后不是擔(dān)心,里面卻包含了濃濃的愛(ài)和淚水。

          記得上小學(xué)的時(shí)候,一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,我睜開(kāi)朦朧的`雙眼,發(fā)現(xiàn)媽媽站在門口盯著我,我奇怪地問(wèn):“干什么?”,“今天你自己坐車回家,好嗎?給,一元錢,315路車,——不行,必須!保瑡寢屨f(shuō)完就離開(kāi)了,我覺(jué)得是個(gè)玩笑,沒(méi)當(dāng)回事兒。

          晚上放學(xué)了,校園門前遲遲不見(jiàn)媽媽的身影,我急了,汗滴一顆顆掉下來(lái),我在周圍到處徘徊,嘴里呼出的熱氣在空氣中顯現(xiàn),越來(lái)越多,慌亂的腳步留下了尋找媽媽的痕跡,我慌神了,不知如何是好,我看了看周圍,都是陌生人,連最后的一點(diǎn)希望也要破滅嗎?我坐在地上,低頭哭泣,這時(shí)一個(gè)聲音在耳邊響起來(lái),“孩子你怎么了,快回家吧!,這似乎是一句特別溫暖的話語(yǔ),我鼓起勇氣慢慢站起來(lái)說(shuō):“我真的能獨(dú)自回家嗎?”,那個(gè)人說(shuō):“或許,能!只要你有克服困難的決心,就會(huì)成功,樹(shù)立自己的信心吧,孩子,相信自己!保姨饋(lái),信心滿滿,告別了好心人,搭上315路公交車,最終回到了家。

          媽媽看到我回來(lái)了,緊緊地?fù)肀е,流下了開(kāi)心的眼淚,記住,兒子,遇到困難,不要?dú)怵H,不斷努力克服,總會(huì)看到希望。

          我現(xiàn)在上初中了,望著窗外的月光,似乎又想起了媽媽的那句話,我總對(duì)自己說(shuō):

          ‘我能,我行,我會(huì)的!X海里浮現(xiàn)了霍尊唱的一首歌:你好嗎?那個(gè)少年,要學(xué)會(huì),去感謝,他們對(duì)你的掛念,你好嗎?那個(gè)少年,要適應(yīng),這離別,總會(huì)有遠(yuǎn)行那天……

          哪個(gè)父母不愛(ài)自己的兒女,選擇的背后卻是濃濃的愛(ài)!

        選擇的作文 篇3

          我是一條無(wú)憂無(wú)慮的小魚,在水中過(guò)著與世無(wú)爭(zhēng)的生活,我總認(rèn)為人類是善良的,可我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到,我會(huì)被無(wú)私的人類所傷害。

          我是一條擁有紅色魚鱗的魚兒,跟父母生活在河里。這里河水清澈見(jiàn)底;天真的孩童會(huì)向河里投下魚食;河岸邊洗衣服的姑娘會(huì)唱著動(dòng)聽(tīng)的民歌。一切都是那么恬靜美好?墒呛髞(lái),不斷有不明刺鼻液體流進(jìn)河里,河水變得渾濁起來(lái),我的許多同伴都死亡了,我們一家人的生活也變得越來(lái)越艱辛,父母憤怒地對(duì)我說(shuō):都是人類干的好事,一定要遠(yuǎn)離他們?晌揖褪遣宦(tīng),總認(rèn)為他們是善良的。

          后來(lái),父母也死了,河水里只剩下我一條魚了,每天我都在想:人類真的是造成這一切的.真兇嗎?我還能相信他們嗎?

          直到后來(lái)的有一天,無(wú)聊中我在水里閑游著,越游越艱難,渾濁的水質(zhì)讓我看不清前進(jìn)的道路,時(shí)不時(shí)還會(huì)被垃圾砸到。突然,我發(fā)現(xiàn)了一瓶水,我興奮地游上去,哇塞,這瓶水十分純凈,與這周圍的水都不一樣,讓我仿佛回到了以前清澈的河水中:如果我能在這里面生活該多好!

          我想到這瓶水中去生活,卻又怕這是陷阱,在左右矛盾下我還是選擇相信人類,可是我全然不知,人類正露出一副丑惡的嘴臉看著河面。我隨著瓶子漂了上來(lái),一直認(rèn)為是人類為我找了一個(gè)舒適的家,可卻看到了做魚的工具,數(shù)百條魚兒等著被殺,那血腥味兒,那橫七豎八的尸體,我突然想掙脫,卻被人類緊緊地抓住了,他像扔垃圾一般,把我扔進(jìn)了桶里,“砰”水花濺起的時(shí)候,我渾身酸疼。

          這時(shí),我十分難過(guò),只想對(duì)她們說(shuō):兇殘的人類,放下手中的屠刀吧!難道你們不知道這是在破壞你們的家園嗎?你們讓河水變得渾濁,數(shù)百或者數(shù)千條魚兒死在你們的刀下,環(huán)境在逐步變得惡劣,地球上的自然資源被你們隨意使用,你們卻不懂珍惜,不懂得感恩,只會(huì)一味索取,我想用我的死告訴你們保護(hù)環(huán)境的重要性,要不然大自然一定會(huì)降罪于你們的……

        選擇的作文 篇4

          拜讀了孫國(guó)萍老師發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20xx年第4期的《中學(xué)作文教學(xué)課程價(jià)值的初步思考》(以下簡(jiǎn)稱“孫文”)一文,感到收獲頗大,引發(fā)了我們對(duì)中學(xué)作文教學(xué)課程價(jià)值這一命題的關(guān)注,使我們對(duì)中學(xué)作文教學(xué)基本定位有了更為理性的理解,對(duì)中學(xué)作文教學(xué)課程的價(jià)值有了比較清楚的基本認(rèn)識(shí)。近日又拜讀了《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20xx年第8期余一鳴老師《中學(xué)作文教學(xué)的課程價(jià)值觀權(quán)衡——與孫國(guó)萍老師商榷》(以下簡(jiǎn)稱“余文”)一文,獲得許多新啟發(fā)的同時(shí),也形成了一些思考。借此求教于孫、余兩位老師和各位讀者。

          首先,我們要指出余文中有意無(wú)意地曲解和誤解孫文的地方,因?yàn)橹挥腥绱瞬拍芨玫卣归_(kāi)問(wèn)題的討論。

          1.余文說(shuō):“孫老師認(rèn)為,中學(xué)生寫作的基本任務(wù)是指令性寫作,而破壞指令性寫作的罪魁禍?zhǔn)资亲杂蓪懽。?/strong>

          很顯然,余老師這句話,前半句是對(duì)的,而后半句是不實(shí)之詞。我們反復(fù)閱讀孫老師的文章,與此相關(guān)的是這樣一段話:“一種情況是把中學(xué)生作文和文學(xué)創(chuàng)作式的自由寫作混為一談,用自由寫作的方法指導(dǎo)學(xué)生的指令性寫作……把中學(xué)生的作文當(dāng)作文學(xué)創(chuàng)作,用純粹的自由寫作的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫指令性寫作,就等于用打排球的方式來(lái)指導(dǎo)打乒乓球,用指導(dǎo)打反膠的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生打正膠。自然會(huì)南轅北轍,造成學(xué)生腦子里一片混亂!弊鳛樯瞄L(zhǎng)寫作的余老師一定能夠揣摩出這段話中“混為一談”“用純粹的自由寫作的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫指令性寫作”這樣的詞句絕不是簡(jiǎn)單提倡自由寫作,當(dāng)然也不是否定自由寫作。在這段話之后,孫老師緊接著說(shuō)“而比較普遍的做法是簡(jiǎn)單化地用指令性寫作的方法來(lái)應(yīng)對(duì)考試!聦(shí)證明這樣的做法效果也不好,不僅學(xué)生的作文越來(lái)越空洞無(wú)物,而且他們所期望的考試要求也并沒(méi)有達(dá)到”。顯而易見(jiàn),孫老師認(rèn)為“簡(jiǎn)單化地用指令性寫作的方法來(lái)”指導(dǎo)寫作,哪怕是應(yīng)對(duì)考試,也不會(huì)有好的效果。不知道余老師“破壞指令性寫作的罪魁禍?zhǔn)资亲杂蓪懽鳌钡慕Y(jié)論來(lái)自哪里。

          2.“恰如孫老師所言,我也是文學(xué)愛(ài)好者,且小有成績(jī)。我?guī)状畏艞壛藯壗虖奈牡臋C(jī)會(huì),自以為能用自己的寫作特長(zhǎng)更有效地指導(dǎo)學(xué)生作文,卻不幸成了孫老師筆下那類失敗的語(yǔ)文老師!

          余老師勇于自我解剖的精神非?少F。但孫老師的文章并未說(shuō)所有“文學(xué)愛(ài)好者”都是“失敗的語(yǔ)文教師”。只是說(shuō):“我認(rèn)識(shí)幾個(gè)才子才女,自己的文筆絕對(duì)漂亮,散文趕得上專業(yè)作家,但是她們的學(xué)生寫作并沒(méi)有優(yōu)勢(shì),有的高考反而不行!睆纳舷挛目矗瑢O老師列舉這樣的例子是為了說(shuō)明作家式的自由寫作和中學(xué)生的指令式寫作在諸多方面有著本質(zhì)的不同,是為了說(shuō)明有些老師無(wú)視這樣的不同用單純的自由寫作的方式指導(dǎo)學(xué)生不一定達(dá)到理想的效果。余老師不僅自己長(zhǎng)于文學(xué)創(chuàng)作,而且又熟諳考試作文的門道,學(xué)生的作文考得那么好,顯然是不在其中的。

          3.“孫老師對(duì)作文‘發(fā)展等級(jí)’的不滿,其實(shí)是基于孫老師在作文教學(xué)中排斥文學(xué)創(chuàng)作,強(qiáng)調(diào)指令性寫作。以上論述,是基于作文高考成績(jī)的作文課程價(jià)值觀,無(wú)疑是狹隘片面而且短視的!

          “孫老師對(duì)作文‘發(fā)展等級(jí)’的不滿”是很清楚的,說(shuō)孫老師是不滿于在滿分中扣除20分作為“發(fā)展等級(jí)”分的做法更準(zhǔn)確。至于說(shuō)“孫老師在作文教學(xué)中排斥文學(xué)創(chuàng)作”,我們?cè)趯O老師這篇文章中也沒(méi)有找到這樣的根據(jù)。孫老師說(shuō)“中學(xué)生寫作的基本任務(wù)就是學(xué)習(xí)指令性寫作”。按照我們的理解,“基本任務(wù)”之外,還是包含了可以進(jìn)行其他寫作的。說(shuō)孫老師的“以上論述,是基于作文高考成績(jī)的作文課程價(jià)值觀”,更是牽強(qiáng)附會(huì)。不錯(cuò),孫老師的文章中的確有大段的內(nèi)容涉及高考成績(jī),但從文章的結(jié)構(gòu)和行文很容易看出這是為了說(shuō)明“中學(xué)作文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作能力”,所謂高分作文和滿分作文并不是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù),與余老師所看重的“文學(xué)創(chuàng)作”之間看不出有什么內(nèi)在的矛盾。至于余老師認(rèn)為強(qiáng)調(diào)了高考成績(jī)(姑且順著余老師的意思這么說(shuō))“無(wú)疑是狹隘片面而且短視的”,注重了文學(xué)創(chuàng)作才是遠(yuǎn)見(jiàn)的觀點(diǎn),相信這個(gè)觀點(diǎn)有很多值得討論的空間。

          讀孫、余二位老師的文章,使我想到關(guān)于中學(xué)作文教學(xué)課程價(jià)值思考不能回避的三個(gè)立場(chǎng)選擇:

          1.為了多數(shù)人還是為了少數(shù)人?

          章熊先生曾專門撰文討論我們的語(yǔ)文教學(xué)是為學(xué)生中的絕大多數(shù)還是為學(xué)生中的極少數(shù)。我們以為章先生提出了一個(gè)非常重要,也非常尖銳的問(wèn)題。不用懷疑,有不少老師的教學(xué)是為少數(shù)學(xué)生在教。課堂回答問(wèn)題的,就是那么幾個(gè)學(xué)生;能夠跟上教師節(jié)奏的,也就是那么幾個(gè)學(xué)生;能夠和老師對(duì)話的,更是那么三兩個(gè)學(xué)生。絕大多數(shù)學(xué)生就是看客而已。而這個(gè)問(wèn)題對(duì)理解中學(xué)作文教學(xué)的課程價(jià)值也同樣重要。毫無(wú)疑問(wèn),孫老師是堅(jiān)定地站在多數(shù)學(xué)生立場(chǎng)上的。她非常明確地指出:“從課程目標(biāo)的角度看,中學(xué)作文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的公民寫作素養(yǎng)!彼說(shuō):“絕大多數(shù)人各方面基本的素養(yǎng)都是普通水平,或者說(shuō)都比較接近。只有少數(shù)人在某一方面具有特別超長(zhǎng)的天賦!薄肮湃苏f(shuō):詩(shī)有別才。其實(shí),文章寫得好,都有別才。就像不是所有人都可以將圍棋下到聶衛(wèi)平那樣的境界,不管你怎么勤奮都不行。同樣,不管你用什么樣神奇的教學(xué)方法,都不能培養(yǎng)魯迅和莫言!笨上В嗬蠋煕](méi)有很好地領(lǐng)會(huì)孫老師的意思,卻從政治學(xué)、社會(huì)學(xué)的概念上抓住“公民”這個(gè)概念大做文章。如果我們的理解不錯(cuò),孫老師提出“公民寫作素養(yǎng)”這樣的定位,只是為了說(shuō)明中學(xué)的作文教學(xué)主要是為絕大多數(shù)普普通通的學(xué)生服務(wù)的,是為了培養(yǎng)他們?cè)谌粘I钪兴枰幕緦懽魉仞B(yǎng)(當(dāng)然不是余老師所說(shuō)的“掌握應(yīng)用文體寫作”),而不是為極少數(shù)像余老師這樣有創(chuàng)作天賦的人進(jìn)行教學(xué)。這里的“公民”是和“專業(yè)”相對(duì)的,而不是余老師所理解的“有獨(dú)立思想和個(gè)性覺(jué)悟”的、和“國(guó)家、社會(huì)”相對(duì)的公民概念。至于余老師說(shuō)“如果換上‘村民’或‘市民’的定語(yǔ),并沒(méi)有什么不同”,我們覺(jué)得這樣的說(shuō)法顯得很不“文學(xué)”。因?yàn)檎l(shuí)都知道,我們的學(xué)生將來(lái)絕不會(huì)一定就是生活在村莊中的“村民”或生活在城市中的“市民”。不過(guò),我們從余老師大段的闡述中還是清楚了他的意思,他是不贊同孫老師作文教學(xué)為絕大多數(shù)普通人而教學(xué)的主張的。因?yàn)橛嗬蠋熤缹O老師這里是討論中學(xué)作文教學(xué)的.定位,而不是寫“公民意識(shí)”的論文;余老師還說(shuō):“我也是文學(xué)愛(ài)好者,且小有成績(jī)!闭f(shuō)“小有成績(jī)”,肯定是謙虛。但我們想,即使余老師的作文教學(xué)“大有成績(jī)”,歷年所教的班級(jí)學(xué)生作文考得好,也仍是“少數(shù)”,因?yàn)樵谀暇軌蚩忌稀澳贤狻倍际沁x了又選的“少數(shù)中的少數(shù)”。

          對(duì)中學(xué)作文教學(xué)是為多數(shù)人還是為少數(shù)人這個(gè)問(wèn)題,我們的看法是,應(yīng)該立足為多數(shù)人,兼顧為少數(shù)人。即培養(yǎng)那些寫作天賦一般的同學(xué)的寫作基本素養(yǎng),是我們的主要責(zé)任;而對(duì)那些寫作天賦突出的同學(xué),要給他們成長(zhǎng)空間,要保護(hù)他們的興趣愛(ài)好,培養(yǎng)他們的寫作特長(zhǎng)。

          2.立足現(xiàn)實(shí)還是立足理想?

          閱讀孫老師和余老師的文章,我們隱隱感到兩位老師都有著強(qiáng)烈的課程意識(shí)和課程追求,但他們對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的思考立場(chǎng)有著明顯的不同。余老師更多的是側(cè)重理想,孫老師更多的是側(cè)重于現(xiàn)實(shí)。余老師對(duì)課程價(jià)值思考的理想化表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面:(1)余老師在否定孫老師的“公民寫作素養(yǎng)”時(shí)說(shuō):“公民寫作不僅是指掌握應(yīng)用文體寫作,掌握說(shuō)明和表達(dá)的方法技巧,最重要的是要有獨(dú)立思想和個(gè)性覺(jué)悟!庇纱耍覀兛吹接嗬蠋熡兄浅(qiáng)烈的人文情懷和可貴的樂(lè)觀精神。培養(yǎng)“有獨(dú)立思想和個(gè)性覺(jué)悟”公民,確實(shí)是迫切需要的。但如果說(shuō)這是中學(xué)作文教學(xué)的基本任務(wù)或者主要任務(wù),只能是“理想”或者“夢(mèng)想”。(2)余老師告訴我們:“我是一個(gè)倡導(dǎo)自由寫作的語(yǔ)文老師,還寫過(guò)《考試作文不必規(guī)定跑道》的文章,我覺(jué)得如同體操跳水等競(jìng)賽項(xiàng)目一樣,作文有規(guī)定動(dòng)作,也應(yīng)該有自選動(dòng)作,而體現(xiàn)選手特長(zhǎng)和個(gè)性的往往是在自選動(dòng)作!庇嗬蠋熽P(guān)于作文考試顯然也有著自己的夢(mèng)想和理想!翱荚囎魑牟槐匾(guī)定跑道”,考試作文“有規(guī)定動(dòng)作”,還有“自選動(dòng)作”,這是多么令人神往的事啊。不過(guò),真要付諸實(shí)施,恐怕還要有漫長(zhǎng)的等待。(3)在談到高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的“發(fā)展等級(jí)”時(shí),余老師說(shuō):“問(wèn)題是孫老師弄錯(cuò)了一點(diǎn),這是高分作文要求的‘發(fā)展等級(jí)’,是對(duì)佼佼者的要求,并不是針對(duì)每一個(gè)高中生作文的要求。如果不是要求每一個(gè)學(xué)生每一篇作文達(dá)到這樣的高度,如果不是要求每一篇作文都能在四個(gè)方面達(dá)到這個(gè)高度,我覺(jué)得并不是遙不可及!蔽覀兿忍鎸O老師辯解一句:既然“是對(duì)佼佼者的要求,并不是針對(duì)每一個(gè)高中生作文的要求”,那么就不應(yīng)該扣掉那么多同學(xué)的分而應(yīng)該給少數(shù)幾個(gè)佼佼者加分才對(duì)啊。至于說(shuō)“如果不是要求每一個(gè)學(xué)生每一篇作文達(dá)到這樣的高度,如果不是要求每一篇作文都能在四個(gè)方面達(dá)到這個(gè)高度,我覺(jué)得并不是遙不可及”,我們覺(jué)得還是過(guò)于樂(lè)觀了。不要說(shuō)學(xué)生,語(yǔ)文教師中有多少人能“及”,我們也不敢樂(lè)觀。(4)余老師問(wèn)道:“從學(xué)生而言,為什么那么多的高考狀元在耀眼之后湮沒(méi)在蕓蕓眾生中?為什么中國(guó)的富豪普遍缺失慈善情懷?為什么錢學(xué)森的‘創(chuàng)新人才’之問(wèn)無(wú)解?”這幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真痛快!也是我們常常提出的問(wèn)題。但論定“這與我們幾代人的語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值滑坡有關(guān)”,恐怕就值得討論了。如果余老師認(rèn)為只要中學(xué)作文教學(xué)的定位更高一點(diǎn),就能夠培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立思想和個(gè)性覺(jué)悟”,就能夠挽救當(dāng)今社會(huì)的道德滑坡,就能夠培養(yǎng)“創(chuàng)新人才”,似乎也太樂(lè)觀了。(5)余老師說(shuō):“殊不知,這樣指導(dǎo)出來(lái)的作文缺乏生命力和想象力,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是‘蓬間雀’!笨梢(jiàn),從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,他是不屑于培養(yǎng)“蓬間雀”,而是要培養(yǎng)能夠作逍遙之游的大鵬的。通讀余老師的文章,一個(gè)中心意思就是孫老師這樣的定位太低了。

          由以上幾點(diǎn)不難看出,余老師對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的定位更為樂(lè)觀,更為理想。我們以為這是非常可貴的。不過(guò),這樣的理想只有扎根現(xiàn)實(shí),才可能實(shí)現(xiàn)。似乎孫老師更多的是考慮現(xiàn)實(shí)的條件,學(xué)生的條件,教師的條件,環(huán)境的條件。我們當(dāng)然以為,比較合理的定位是將理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合,立足現(xiàn)實(shí),懷揣理想,心中有理想,但也不脫離實(shí)際。在這一點(diǎn)上兩位老師的理解沒(méi)有本質(zhì)的差異。孫老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“基本”,就是留有空間,并沒(méi)有否定更為理想的追求;而看得出余老師也是一個(gè)非常務(wù)實(shí)的老師,他多次例舉高考成績(jī)?yōu)槔,就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

          3.基于對(duì)立還是基于統(tǒng)一?

          提出這樣的問(wèn)題,似乎毫無(wú)必要,當(dāng)然是堅(jiān)持對(duì)立的統(tǒng)一。但問(wèn)題不是這樣簡(jiǎn)單。我們發(fā)現(xiàn),對(duì)語(yǔ)文很多問(wèn)題的認(rèn)識(shí),包括對(duì)作文教學(xué)課程價(jià)值的理解,人們還是容易采取簡(jiǎn)單對(duì)立的態(tài)度。

          一是對(duì)寫作和創(chuàng)作的理解。

          一般人的寫作,包括中學(xué)生的寫作和作家的創(chuàng)作有著顯著的不同。這是顯而易見(jiàn)的,但并不能說(shuō)兩者是完全不相干的,更不能認(rèn)為兩者是完全對(duì)立的;镜膶懽髂芰,是作家創(chuàng)作的基礎(chǔ);作家創(chuàng)作所特別需要的認(rèn)識(shí)生活的能力、想象能力、審美能力等,也是一般人寫作所不可缺少的,同樣中學(xué)生的寫作也需要具備這樣的能力。只不過(guò)兩者的要求有所不同,所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同。當(dāng)然我們又不能因?yàn)槌姓J(rèn)了兩者的相通之處和共同之處,就以為兩者完全是一回事。

          二是對(duì)指令性寫作和自由寫作的認(rèn)識(shí)。

          中學(xué)生的寫作,其基本性質(zhì)是培養(yǎng)指令性寫作的能力(這并不簡(jiǎn)單等同于考試,他們將來(lái)在生活中也很需要這種能力),但并不能說(shuō)它就只能是“指令性寫作的教學(xué)”。對(duì)這一點(diǎn),孫老師已經(jīng)表達(dá)得非常清楚,我們上文已經(jīng)引述過(guò)她的有關(guān)論述。同樣,我們說(shuō)自由式寫作主要是指作家的文學(xué)創(chuàng)作,但并不是除了作家的創(chuàng)作,其他的寫作就不包含“創(chuàng)作”的意味。我們以為培養(yǎng)“指令性寫作”的能力,也必須結(jié)合自由寫作式寫作的訓(xùn)練。相信兩位老師如果具體闡發(fā)到作文教學(xué)的策略一定會(huì)這樣以為。

          三是對(duì)考試和素養(yǎng)的理解。

          我們知道很多人是鄙視考試的,同樣也鄙視考試作文,以為凡考試作文就是八股,八股就是僵化的形式,就是形式技巧。反對(duì)應(yīng)試的人這樣認(rèn)為,熱衷應(yīng)試的入也這樣認(rèn)識(shí)。我們以為,這都是犯了極端主義和簡(jiǎn)單主義錯(cuò)誤。考試作文是不是八股,我們暫且不說(shuō),即使八股的文章也不是一概廢話空話,八股并非沒(méi)有好文章。就像“有生命力有想象力”的文學(xué)創(chuàng)作未必都是好作品一樣。我們以為考試和素養(yǎng)并不矛盾。正如余老師所言,具有良好的寫作素養(yǎng),“只要教師指導(dǎo)時(shí)為學(xué)生劃定‘雷池’,適應(yīng)戴著鐐銬跳舞”就能考好;反之,缺少寫作的基本素養(yǎng),不管傳授多少技巧秘笈也不可能考好。需要指出的是,我們不能把作文命題和閱卷中存在的問(wèn)題,和討論中學(xué)作文教學(xué)的基本定位攪在一起。

        選擇的作文 篇5

          成功可能在一念之間,失敗可能在一念之間。前進(jìn)可能在一念之間,退縮也可能在一念之間。這就是選擇,當(dāng)你面對(duì)它時(shí)你會(huì)畏懼,但選擇無(wú)法避免,你必須去面對(duì)。

          去年秋天,動(dòng)因體育一年一度的籃球比賽又要開(kāi)始了。當(dāng)媽媽問(wèn)起我參不參加時(shí),我又將選擇權(quán)交到了媽媽手中。當(dāng)時(shí),我害怕選擇。

          我充滿期待的眼光落在了媽媽身上,但這次,她搖頭了。她知道,我要學(xué)會(huì)選擇。

          擺在我面前的有兩條路:前進(jìn)的路和后退的路。那種感覺(jué)很不好,當(dāng)你想退縮但又必須面對(duì)時(shí),那種痛苦就會(huì)產(chǎn)生。如果前進(jìn),失敗可能讓你傷心,但如果退縮,你的內(nèi)心深處便會(huì)留下永遠(yuǎn)的遺憾。于是,我選擇了面對(duì)這次比賽。

          事實(shí)證明,我的選擇對(duì)了,前五場(chǎng)比賽我們?nèi)珓,雖然最后一場(chǎng)比賽我們隊(duì)以兩分之差惜敗,無(wú)緣決賽圈,但我感受到了比賽帶給我的快樂(lè)。

          “天才是百分之一的.靈感加上百分之九十九的汗水!钡@句話的前提是你要相信你自己可以成為一個(gè)天才!叭f(wàn)事開(kāi)頭難”,可更難的是你有勇氣選擇做這件事。如果你有勇氣做一件事,這件事相當(dāng)于成功了一大半,所以我們要多面對(duì)選擇,學(xué)會(huì)選擇,讓自己變得果斷、勇敢、自信,成為善于選擇的勇敢者。

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