端正學(xué)習(xí)態(tài)度作文2篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家收集的端正學(xué)習(xí)態(tài)度作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
端正學(xué)習(xí)態(tài)度作文1
哎！最近幾天，我們班的紀(jì)律幾乎是一塌糊涂。同學(xué)們只要一來(lái)到教室，鼻子下面的嘴就會(huì)馬上辛勤地工作起來(lái)比手還用功，就連最有威嚴(yán)的大隊(duì)委來(lái)了都不能制止，還必須請(qǐng)德高望重的老師“駕到”才能平息這場(chǎng)具有十足火藥味的“大戰(zhàn)”。
最近，我們班的暴風(fēng)雨一陣接著一陣搞到我們喘不過(guò)氣來(lái)。就是英語(yǔ)老師——陳老師也都成為我們的“手下敗將”了。每當(dāng)上英語(yǔ)課的時(shí)候，同學(xué)們就像中國(guó)人民大解放了一樣，瞧：有的在哼小曲，有的在說(shuō)話，有的同學(xué)甚至還在鬧著玩。陳老師一忍再忍，無(wú)須再忍，頭上的火迅速點(diǎn)著了，看來(lái)，這火勢(shì)還不小呢！她情不自禁的破天荒的大吼一聲：“安靜！”。原本清脆的聲音立刻就變沙啞了。同學(xué)們都被英語(yǔ)老師嚇傻了，立刻坐端正，聽(tīng)老師講話。老師的聲音很小很小，如果不帶擴(kuò)音器，我們肯定都聽(tīng)不見(jiàn)。我們也不忍心讓老師在生氣了。老師給我們講了許多許多：其他班的老師給她說(shuō)：“你嗓子都變成那個(gè)樣子了，連話都說(shuō)不出來(lái)，你還來(lái)干什么！孩子們都那么氣你，你還給他們上課，你啊......！”而這些話，陳老師只當(dāng)做“耳旁風(fēng)”。她只對(duì)那位老師笑了笑，心想：畢竟是孩子呀！犯點(diǎn)小錯(cuò)誤也是避免不了的。然而，原因不僅僅是這些。而是因?yàn)橥瑢W(xué)們都不重視英語(yǔ)，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，沒(méi)有語(yǔ)文數(shù)學(xué)那么重要。有的同學(xué)都沒(méi)有寫(xiě)過(guò)英語(yǔ)家庭作業(yè)，我們班沒(méi)寫(xiě)家庭作業(yè)的人數(shù)最是比別的班多上好幾倍。因?yàn)檫@件事，陳老師的嗓子到現(xiàn)在也沒(méi)有一點(diǎn)好轉(zhuǎn)。
一波未平，一波又起。前幾天，幽默風(fēng)趣的美術(shù)老師因?yàn)榧o(jì)律不好，差點(diǎn)把我們的'課停了。上課時(shí)，大多數(shù)人都沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，也不畫(huà)畫(huà)，唯一的事情就是說(shuō)話。等到美術(shù)老師看我們的作業(yè)時(shí)，只有幾個(gè)人畫(huà)好了，其他人就是在寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)。因?yàn)檫@，美術(shù)老師被我們氣走了，同學(xué)們也是苦苦的哀求老師回來(lái)。我們班又耽誤了3節(jié)課，班主任大怒，那幾個(gè)上課不聽(tīng)講的人也是很晚才回家的。
這幾件事仍然沒(méi)有讓同學(xué)們引起注意，反而一而再再而三的擾亂課堂紀(jì)律。上課鈴聲都打過(guò)兩三分鐘了，同學(xué)們還是大吵大鬧的，簡(jiǎn)直就像個(gè)菜市場(chǎng)，耳邊到處是嗡嗡的聲音。班長(zhǎng)也是無(wú)可奈何，老師的嘴皮子都磨破了，同學(xué)們還是置之不理，該干什么干什么，老師說(shuō)的話是左耳朵進(jìn)右耳朵出。
哎！同學(xué)們，早點(diǎn)結(jié)束這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)吧！讓老師的耳朵也清醒清醒。只有這樣，我們才能夠考出優(yōu)異的成績(jī)，只有這樣，我們的課堂才會(huì)生動(dòng)形象；只有這樣，我們才會(huì)學(xué)有所獲，學(xué)有所成，考上自己理想的中學(xué)。
同學(xué)們，就讓老師高高興興的上課吧！記住，我們的學(xué)習(xí)不是為了老師，而是為了自己。自己的成績(jī)好了，父母、老師，也都會(huì)為我們感到驕傲！感到欣慰！搞到自豪！同學(xué)們，就讓我們?yōu)樽约阂院蟮男W(xué)生活畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)吧！
端正學(xué)習(xí)態(tài)度作文2
子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也�！边@句話在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，給學(xué)生和教師留下了深遠(yuǎn)的影響。
在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，學(xué)生會(huì)猜測(cè)這句話的意思。有許多小朋友并不理解這句話，就舉手告訴我他不知道。隨機(jī)，教師就問(wèn)他：“你真的一點(diǎn)也不知道嗎?”學(xué)生肯定地說(shuō)：“我確實(shí)不知道�！边@時(shí)，有些學(xué)生就不懂裝懂，生怕老師批評(píng)。除此之外，仍然有一些學(xué)生似乎已經(jīng)模糊地猜測(cè)到“不知為不知”的意思——不知道就是不知道，相反地，“知之為知之”這句話的意思也被學(xué)生發(fā)現(xiàn)——知道就是知道。最后，教師解釋“是知也”——這才是真正的智慧。學(xué)習(xí)了這句話，學(xué)生依據(jù)平時(shí)在課堂上的和生活上的經(jīng)驗(yàn)，他們感覺(jué)到這句話的精辟之處，并且把這句話運(yùn)用到了以后的課堂的教學(xué)中。
如教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，學(xué)生對(duì)于李白是相當(dāng)熟悉的，他們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地介紹李白的生平——李白，字太白，號(hào)青蓮居士，被人們成為“詩(shī)仙”，是我國(guó)著名的浪漫主義詩(shī)人等等。這些都是以前掌握的舊知識(shí)，他們都愿意高興地發(fā)表自己的言論，所以課堂氛圍很積極。相對(duì)地，對(duì)于自己陌生的、不熟悉的知識(shí)，他們就會(huì)興趣缺缺。就會(huì)很明確地表現(xiàn)出自己對(duì)這些知識(shí)的不理解，提出自己的疑問(wèn)，教師只需要對(duì)他們引導(dǎo)，并加以點(diǎn)撥，學(xué)生就可以完整地將這首古詩(shī)的大概意思表達(dá)出來(lái)——陽(yáng)光照射著香爐峰，香爐峰上升騰起紫色的煙霧;遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布好像一匹白絹懸掛在山前。瀑布從高崖飛一樣地騰空直落，好像有三千尺長(zhǎng)，讓人恍惚覺(jué)得是那銀河從九天傾瀉到人間。進(jìn)而將這些新的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)，再升華為舊知識(shí)，從而牢牢掌握。為了檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生還會(huì)自己給自己找一些李白的詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí)。
在課外拓展時(shí)，學(xué)生選擇了李白的《早發(fā)白帝城》來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一看題目，學(xué)生就會(huì)依據(jù)掌握的解釋，對(duì)早發(fā)白帝城進(jìn)行理解——早上，從白帝城出發(fā)。教師再在一旁引導(dǎo)，學(xué)生就能把這首古詩(shī)以另外一種形式呈現(xiàn)出來(lái)——早晨辭別了聳立在燦爛云霞里的白帝城，坐船順流而下，相距千里的江陵一天就可以回來(lái)。三峽兩岸猿猴的啼叫聲還在山谷回響，輕便的小船已經(jīng)穿過(guò)了萬(wàn)座高山。
也許學(xué)生并不能達(dá)到教師在課堂上預(yù)設(shè)的效果，但是他們?cè)敢夂屠蠋煼窒硭麄儗W(xué)到的知識(shí)，也愿意向老師請(qǐng)教他們沒(méi)有掌握的新知識(shí)，學(xué)會(huì)真正地認(rèn)識(shí)文本，真誠(chéng)地面對(duì)自己。有了這樣端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們何愁教不好學(xué)生呢?
知道就是知道，不知道就是不知道，這才是一個(gè)人真正的智慧，也是學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要端正的首要學(xué)習(xí)態(tài)度。
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