學(xué)習(xí)的作文7篇（必備）
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的學(xué)習(xí)的作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)習(xí)的作文 篇1
新課標提出，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能真正實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)，是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。在高中語文課堂中，寫作是引導(dǎo)學(xué)生認識自我與世界的過程，將自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略引入寫作教學(xué)，是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與寫作能力的有效方式與必然趨勢，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機與個人潛能以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有極為重要的作用。
一、豐富學(xué)生的生活體驗
寫作來源于生活，需要寫作素材與創(chuàng)作靈感的支撐，這就要求學(xué)生擁有一定的生活體驗。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極投入到生活實踐當(dāng)中去，可以通過利用生活中的事物激發(fā)學(xué)生的興趣，或者組織開展各類課外語文活動的方式，要求學(xué)生留心生活中的點滴，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣，使學(xué)生在體驗生活的同時，也在不斷地有意識地尋求與積累寫作素材以及培養(yǎng)創(chuàng)作靈感。這樣一來，在寫作教學(xué)中，學(xué)生便能夠運用積累的素材進行寫作，且流露自身的真實情感，做到有事可寫，有感而發(fā)。
二、強化學(xué)生的課外閱讀
除了豐富學(xué)生的生活體驗，強化學(xué)生的課外閱讀也是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感的有效手段。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，除了學(xué)習(xí)課堂書本知識以外，教師還應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生進行有益的課外閱讀，并且要求學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾娱喿x量，拓寬知識面。長期堅持下來，能夠培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生由教師“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”，同時能夠優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過大量閱讀學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧，以便通過閱讀指導(dǎo)寫作，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)，從而有效提高寫作水平。
目前，我國高中生的課外閱讀量普遍偏少，閱讀面狹窄，對寫作助益不大。這主要是由兩方面原因造成的：其一，受傳統(tǒng)教育觀的影響，高中生可獨立支配的'課余時間較少，用于課外閱讀的時間更少。其二，高中生的課外閱讀興趣不濃厚。針對這種情況，教師可以合理利用早晚自習(xí)的時間，組織學(xué)生進行課外閱讀，還可以結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生指定課外閱讀任務(wù)。一來，可以為學(xué)生爭取更多的課外閱讀時間；二來，又能夠提高學(xué)生課外閱讀的效果，使學(xué)生既鞏固了所學(xué)的課內(nèi)知識，又能夠運用在課外閱讀中所學(xué)的寫作技巧提高自身的寫作水平。
三、引導(dǎo)學(xué)生進行個性化寫作
高中階段是進入成年期的預(yù)備時期，高中生的性格特征已經(jīng)基本定型，類型初步形成。而且，每個學(xué)生之間都存在個體差異性。對此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個學(xué)生的差異，設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化寫作。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)良好的寫作習(xí)慣
教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。例如：以周為單位，要求學(xué)生每周寫一篇隨筆或周記，對題材不加以限制，鼓勵學(xué)生按照自己的想法進行創(chuàng)作。學(xué)生可以選擇自己喜歡或者擅長的題材與寫作方式，可以自由抒發(fā)自己的所見所聞、所思所想，可以結(jié)合自己的個性特征，創(chuàng)作出屬于自己的具有獨特風(fēng)格的作品。這在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而促進學(xué)生個性化寫作的培養(yǎng)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)良好的寫作心境
教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作心境。寫作心境，即對寫作的態(tài)度與興趣。例如：在寫作教學(xué)中，教師可以運用柔和的教學(xué)手段，為學(xué)生提供自由發(fā)揮空間，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的寫作氛圍，避免給學(xué)生帶來寫作壓力。這樣一來，學(xué)生也能夠以輕松、愉快的心態(tài)面對寫作，充分發(fā)揮積極性、主動性與創(chuàng)造性思維，在這樣的心態(tài)下，學(xué)生也更易體驗到寫作的樂趣，更愛寫作，從而形成良性循環(huán)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識
在高中語文自主學(xué)習(xí)作文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，自主評改是一種有效的方式。即：學(xué)生之間進行作文互評，一方面可以借鑒其他同學(xué)的寫作優(yōu)點，另一方面有助于認識自身的寫作誤區(qū)，促使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主評改的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意幾點：其一，對學(xué)生的評改方法進行合理的引導(dǎo)；其二，加強評改者與被評改者之間的交流；其三，要求學(xué)生在評改后認真寫出評語。自主、合作評改作文的方式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主評改的習(xí)慣與能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，還能夠提高學(xué)生的寫作水平。
五、結(jié)束語
綜上所述，在高中語文寫作教學(xué)中，教師可以從豐富學(xué)生的生活體驗、強化學(xué)生的課外閱讀、引導(dǎo)學(xué)生進行個性化寫作、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識等四個方面入手，構(gòu)建高中語文自主學(xué)習(xí)作文課堂。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課改的教學(xué)理念，并根據(jù)每個學(xué)生的差異性，不斷改進與完善自身的教學(xué)方法、模式與策略。構(gòu)建高中語文自主學(xué)習(xí)作文課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、創(chuàng)新能力、合作能力等，促進學(xué)生個性化發(fā)展；同時，通過提高學(xué)生的寫作能力，也能夠促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到較為全面的發(fā)展。
參考文獻
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學(xué)習(xí)的作文 篇2
縱觀古今中外，許多有成就的偉人所取得的成績，無不是靠自己的勤奮而得來的。你說不是呀？我們作為一名小學(xué)生，要想取得好成績，不也要勤奮學(xué)習(xí)嗎？
記得在我上三年級的時候，由于我只想玩，結(jié)果耽誤了學(xué)習(xí)。有一天，媽媽對我說：“你將來要想上好的中學(xué)，必須要勤奮學(xué)習(xí)！”媽媽又以表哥學(xué)習(xí)認真努力，終于取得好的成績考進重點中學(xué)的事例來教育我，我使勁地點了點頭。在上課的'時，我專心地聽老師講課；回到家認認真真地寫老師布置的家庭作業(yè)；每天晚上在臨睡覺前看一個小時的課外書。就這樣，我埋頭苦學(xué)，希望靠自己的勤奮來取得好成績。在期末考試那一天，監(jiān)考老師拿一沓試卷微笑走進了教室，試卷發(fā)下來了，我迅速地看看了看試卷，拿起筆，便胸有成竹地做起了試卷。最后，我自信地把試卷交到了監(jiān)考老師的手里。公布分數(shù)了，我緊張地聽老師念�！岸啪╊�，數(shù)學(xué)100分，英語100分�！蔽衣犃诵老踩艨�，心里比吃了蜜還要甜。是啊，這是我勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果，以后，我無論學(xué)習(xí)什么都要勤奮。
學(xué)習(xí)貴在勤奮，雖然有時也會失敗，但也不要放棄，讓我們記�。菏∈浅晒χ浮Ｖ挥羞@樣，希望之光才會驅(qū)散絕望之云。最后，只要我們堅持勤奮，就能得到滿意的收獲。
學(xué)習(xí)的作文 篇3
考場上沙沙的寫字聲，伴隨著同學(xué)們扎耳撓腮的苦惱，遲遲下不去筆的郁悶，奮筆疾書的焦急，我們不得不承認，考場上形形色色的考生，背后學(xué)習(xí)境界也必定相差甚遠。
前幾天剛讀了一篇文章，叫做“玫瑰與膠囊”，這里的玫瑰是指書籍的原著，而膠囊則是與之相反短短幾頁所謂“精華”的書籍梗概，文中寫道“許多翻出的書籍內(nèi)容簡直是令人發(fā)笑。比如一位教師去給一位孩子做家教，最后嫁給了他爸�！毕襁@種故事梗概，雖然引人發(fā)笑，但轉(zhuǎn)念一想，可不正是我們經(jīng)常查閱的`嗎？
我們想了解一本書時，百度上一查“某某某故事情節(jié)概括”，一查便出來了，很容易，根本不需要閱讀原著；有些老師為了應(yīng)付考試，只讓學(xué)生背記書籍情節(jié)，因為考試不會考過多細致的內(nèi)容……看似這些手段為我們節(jié)省了很多時間，可請問，原著里凝結(jié)的作家多年的心血豈是短短幾百字可以概況的？作家寫下文章的意義何在？這是學(xué)習(xí)的第一層境界——“膚淺地學(xué)習(xí)”。
有些學(xué)校認為，僅是基礎(chǔ)補上來還不夠，閱讀、古詩文樣樣不能少！必須安排！于是，從此以后，所謂的“答題規(guī)范”、“標準答案”便出現(xiàn)了！某學(xué)校學(xué)生第一次月考成績極差，班里最高分不超過100分，主觀題從第一題到最后一題無不扣大分，而老師的解釋就是“踩點給分！沒什么好說的！你答到了主要內(nèi)容嗎？你答到了寫作手法嗎？你答到了作用嗎？你答到了中心思想/文章主旨/作者情感嗎？”四連問，整得學(xué)生無比蒙圈！以至于自己也在思考：“嗯，有道理！我答到了嗎？沒有嗎？”我想說的是：哪有那么多問題，我怎么知道作者情感？我又不是他，他咋想的就咋寫唄！這就是學(xué)習(xí)的第二層境界——“無腦地學(xué)習(xí)”。
語文老師曾說過，作文無非就是“生活之上”嘛，將畫面經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為文字記錄下來。我認為這樣的說法是對的，你看名家筆下的文章內(nèi)容，不是你能看見的嗎？不是你經(jīng)歷過的嗎？他們只不過是將最真實的情感自然地流露，不是為了寫作文而寫作文。而我們中國應(yīng)試教育的打壓下，許多同學(xué)的文字變得千篇一律，蒼白無力，唯獨缺乏最真實的感受。我認為學(xué)習(xí)的最高境界就是——有感而發(fā)，以生活為素材地學(xué)習(xí)。
三層學(xué)習(xí)境界，代表了三種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)習(xí)收獲自然也會大相徑庭。我相信，只有將學(xué)習(xí)融入我們的生活，感受學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，我們才能成為人生考場上最從容的人！
學(xué)習(xí)的作文 篇4
今天我就給大家分享一組圖片，詳細的跟大家講一下發(fā)生了什么故事吧！
有一個名叫小妮的小女孩，她今天要去參加朋友的生日會，給她朋友買了一雙又漂亮又華麗的鞋子，小妮騎著自行車帶著那雙鞋前往朋友家。剛騎到半路，天就變陰了，快要下雨了，所以小妮以風(fēng)馳電掣的速度前進了，因為速度太快了，一不小心撞到了一位扶著拐杖的'老奶奶，鞋子也散落一地，而老奶奶向后傾倒�？尚∧輩s對老奶奶置之不理，轉(zhuǎn)身就走了，還哼著小調(diào)，就跟不是她撞的一樣。騎著騎著，小妮想：我送給朋友的禮物真是太好看了，忍不住想看一看了�？墒撬齽傄换仡^，居然發(fā)現(xiàn)后面空空如也。她一想，好像剛剛撞到那位老奶奶的時候掉了。她趕緊騎回去，但她剛騎了一會兒，就看到了那位老奶奶拿著她買給朋友的鞋子正往這邊走�？吹叫幒螅棠陶f道：“小姑娘，你的鞋子掉了，下一次可不能再這樣了！”小妮看見了，臉都紅了，她說：“對不起！老奶奶，我下次一定會注意的！對不起！對不起！”
讀了這個故事，我的學(xué)習(xí)心得是：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)老奶奶拾金不昧，寬容大氣的處事態(tài)度，而且做錯事就要主動改正，不能逃避責(zé)任。
學(xué)習(xí)的作文 篇5
上小學(xué)時我最怕的就是數(shù)學(xué)了，可能是我那個時候比較笨拙點，數(shù)學(xué)老師比較討厭我copyright
其實一開始我對數(shù)學(xué)還是很有興趣的，盡管我沒有其他人那樣的天賦！我第一拿到數(shù)學(xué)書本到教室時我還是很興奮的，老師講的我也可以聽的懂。那時我們的數(shù)學(xué)老師是位女老師，她看上去蠻嚴厲的，她讓我來回答問題，我有點緊張，沒回答好，她讓我站著。其他小伙伴們舉手發(fā)言時都能正確的回答出來問題，唯獨我沒有回答出來
。從那一刻開始一種自卑心理占據(jù)了我的身心，上課我能聽則聽，有時聽得很迷糊。下午同學(xué)總能看到我在位子上訂正，他們老早就完成了。去給老師檢查作業(yè)，老師總能挑出我的毛病，她被我很生氣，時不時拿我來出氣，拉我的耳朵，揪我臉皮。我被她嚇怕了，那個時候我最討厭的就是數(shù)學(xué)。
我對一個班主任對我很好，她對我的關(guān)心無微不至，她教我語文，因此我的語文成績不差，而且進步的快。相反，我的數(shù)學(xué)老師就不一樣了，初次見面就給我一個下馬威。我數(shù)學(xué)極差，班級中倒數(shù)幾名，老師早就認為我無可救藥了！我媽經(jīng)常到老師辦公室聊我的學(xué)習(xí)，我最怕她去見數(shù)學(xué)老師，但她每次都去那兒。她每一次去都很傷心，老師說我太笨了，笨到無可救藥了。媽媽沒有放棄我，她給我買了很多數(shù)學(xué)試卷做。我自尊心受到史無前例的創(chuàng)傷，忽然一個老先生來看我寫作業(yè)，他馬上就說我的題目寫錯了，我很生氣，對他是橫眉冷對。他居然說笨，我在學(xué)校可是受夠氣了，我對他動起手來被媽媽阻止。這一天是假日，我一聲不吭就坐在椅子上寫數(shù)學(xué)作業(yè)，我就在這時下定了決心，一定讓那些小看我的人后悔。
在學(xué)校我不管別人怎么看我，我就只管學(xué)習(xí)。就這樣過了一兩年，我的成績大有起色。期末考試我趕上來了
，數(shù)學(xué)我考了96分。老師對我刮目相看，簡直不可思議。她問了我媽我是怎么取得那么大的`進步，她了解到后很感動。
后來我的數(shù)學(xué)成績蒸蒸日上，在班級里名列前茅，總算不負家長老師的眾望，創(chuàng)造了我的“奇跡”，讓那些對我譏諷的人后悔。
學(xué)習(xí)的作文 篇6
今天，我被媽媽表揚了，心里就像灌了蜜似的甜，聽媽媽說，是因為我學(xué)習(xí)態(tài)度特別認真，她繼續(xù)說：
“媽媽準備叫你吃水果，見你正伏在桌上做著什么。便悄悄地站在一邊看著你。哦！原來你在學(xué)習(xí)英語。”
“只見你時而輕輕地揮動著筆寫著，時而歪著腦袋思索著，嘴里 嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。忽然你的眼睛閃著異樣的光，似乎想到了什么�？粗愠錾袢牖貙懼�、說著……而讓媽媽也看得入了神，一不留神我的腳不由自主地踩在你的`腳上，可是你一點反應(yīng)也沒有，還是那么認真、專心地寫著、說著，一點兒也沒有覺察到媽媽的存在……”
“十分鐘過去了，半小時過去了，你越學(xué)越有勁，就像進入夢幻般沉浸在英語的夢境里。很久很久你才停下來，望著自己的書很自信地微笑著。只聽媽媽輕輕地說：‘斌斌，你學(xué)得很認真呀！’你竟然嚇了一跳�！�
我插嘴道：“媽媽，我在學(xué)習(xí)四星級英語，我希望通過努力爭取考出來�！�
媽媽接過書端詳著……我看著看著，兩行熱淚濕潤了我的眼睛，一股強烈的感情涌上心頭，我一定會加倍努力學(xué)習(xí)的！
學(xué)習(xí)的作文 篇7
從一年級起，我們就在為寫作打基礎(chǔ)了。老師會時常讓我們造句，來鍛煉我們。媽媽還給我買了日記本，每天發(fā)生了什么有意義的事，我都會寫在日記本中。那時候，每篇日記只有一到十句話。
后來，我們開始寫作文了。盡管我寫了很多日記，卻不善于從日記中找到生活的細節(jié)，用來寫作。因此，寫作成了我的一大難點。每次寫作文，兩三百個字也要花上兩個鐘頭左右，像擠牙膏似的艱難。
四年級時，語文老師換成了周老師。周老師告訴我們，要善于從生活中發(fā)現(xiàn)寫作內(nèi)容，還規(guī)定我們每周要寫一篇周記。開始時，我總找不到題材，五個小時才湊四百個字�？傻搅宋迥昙�、六年級，我的'寫作水平越來越高。盡管無法像池沁格、胡清揚那樣經(jīng)常發(fā)表文章，卻也參加了幾次比賽了。從二百字的短文到五六百字甚至更長的作文；從一篇作文五六個小時到一篇作文一小時都不用；從寫周記時的苦苦思索到考場上的提筆就能寫……六年中，我的作文水平發(fā)生了多大的變化啊！如今，我作文本上“優(yōu)☆”的個數(shù)，不知比以往翻了幾倍。
隨著作文水平的提高，我已經(jīng)不怕寫作文了。如今，我像眾多作文寫得好的同學(xué)一樣，把寫作當(dāng)成了一種樂趣。
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